1、中小学行政干部的执行能力和团队建设的思考,北京师范大学教授 博士生导师 安 文 铸,新木桶原理,一个木桶能盛多少水，不仅取决于最短的一块木板，而且取决于木板之间的粘合力。,一、在教育（学校）管理中执行能力和管理效能的内涵和标志,管理的基本矛盾是管理资源（人、财、物、时间、空间、信息）的有限性和提高管理效益的矛盾。,一、在教育（学校）管理中执行能力和管理效能的内涵和标志（续）,1、所谓执行能力是在了解和把握全局性目标与决策的基础上，在所分管的学校或部门，落实目标，“能干事、会干事、干成事”。 2、执行能力的基础是对现状的充分了解和深刻把握，确定提升空间（有奔头）。 执行能力中的五个管理环节： 计
2、划能力：制定切实可行、经努力奋斗才能达到、可检测的工作计划； 组织能力：有适合学校发展的管理组织机构（规模型学校和一般学校）；职能部门和中层干部充分到位；有及时的反馈渠道；有坚强的团队精神； 指挥能力：掌握指挥的依据（情况明，深入一线）；有指挥的思路；有指挥的力度（排兵布阵）；手中有典型； 控制能力：“控制就是采取措施，缩小现状和目标的差距（系统科学称之为目标差）”；所谓“心中有数”就是有“目标”和“现状”的“数”； 协调能力：发现矛盾，化解矛盾；协同一致，消除内耗。 3、执行能力必须是过程和结果的完美统一；不仅看是否“干”了，重要的是看是否“会干”、“干成”； 4、执行能力的关键是效率；管理
3、效能来自于管理效率，没有高效率，就没有高效能。,二、提高执行能力的主要途径,1、要有政治和政策的敏感性；提高对教育的认识和理解；关注教育改革与发展的形势； 2、要有强烈的历史感和责任感，“校长”、“科长”的称谓不是荣誉称号，而是承载着党和人民的重托；做不好工作不是一般的“自责”，而是对事业的失职； 3、要以改革和创新的精神，出新思路，出办法，出对策（扁平化管理；初三、高三毕业班复习课；题库和网络资源建设；优质课、精品课例建设；等）； 4、职、责、权分明：校长、科长把握宏观（学会“弹钢琴”的工作方法）；中层职能部门和中层干部是领导的助手和参谋，是领导和群众的桥梁和纽带，是具体工作的策划者、筹备者
4、、组织者； 5、树立“要事第一”原则。 我们面对的工作有四类：第一类是重要而又紧迫；第二类是重要但不紧迫；第三类是不重要但很紧迫；第四类是既不重要也不紧迫。我们习惯抓第一类、第三类工作（火烧眉毛）；“要事第一”原则的核心理念是关注第二类问题。 6、团队精神：共同目标，协同一致，理智健康，增强合力。,三、团队建设是学校管理的灵魂,1、团队和团队精神 团队： 所谓团队是指具有共同认可的目标、共同为此目标而奋斗、在实现整体目标的过程中实现自我的一批个体构成的有机整体。 团队不同于群体；团队不同于集体。 团队精神： 团队精神是一个团队的灵魂。所谓团队精神就是目标意识、整体意识、负责意识、协作意识、服务
5、意识的集中体现。 团队精神的基础是共同愿景；团队精神的前提是尊重个体的兴趣和成就，给个体发展以充分的时间和空间；团队精神的核心是协同合作和“共赢”；团队精神的一条主线是现代学校文化建设。 2、团队精神建设中的若干要素 尊重与平等 诚信与信任 自信与合作 沟通与共享 宽容与互补 欣赏与激励,【结束语】,弘扬“三气”：蓬勃朝气，昂扬锐气，浩然正气； 坚持“三个有利于”：有利于学校的可持续发展，有利于全体学生的成长，有利于教职工自身价值的实现； 增强“六种意识”：目标意识；责任意识和效率意识；民主意识；执行和加工意识；服务意识；创新意识； 提高“四种能力”：领悟能力；执行能力；沟通能力；表达和说服能力； 提倡“四勤”：眼勤，脑勤，口勤，行动勤； 落实“三个深入”：深入师生；深入教育教学；深入分管工作第一线； 彰显“五种精神”：锐意进取， 奋发有为；追求卓越，精益求精；高度负责，无私奉献；同心协力，精诚团结；只争朝夕，快速高效。,【结束语】,谢谢大家！,
