1、教科版一下教科版一下我们周围的物体我们周围的物体单元教单元教材分析材分析1 我们周围的物体我们周围的物体单元将引导学生对生活中单元将引导学生对生活中的一些常见物体（固体、液体、气体）进行观察、的一些常见物体（固体、液体、气体）进行观察、比较和描述比较和描述,对观察到的物体特征进行讨论和分析对观察到的物体特征进行讨论和分析,并试着根据物体的一些特征给物体分类。通过这些并试着根据物体的一些特征给物体分类。通过这些活动活动,学生不仅会加强对物体特征的认识学生不仅会加强对物体特征的认识,还将在反还将在反复探究中提高对物体属性的理解。复探究中提高对物体属性的理解。这将为学生以后理解这将为学生以后理解“物
2、体具有一定的特征物体具有一定的特征,材材料具有一定的性能料具有一定的性能”、“水是一种常见而重要的单水是一种常见而重要的单一物质一物质”、“空气是一种常见而重要的混合物质空气是一种常见而重要的混合物质”等主要概念奠定基础。等主要概念奠定基础。单元概述单元概述科学概念目标物体的轻重、颜色、形状、薄厚、表面粗糙物体的轻重、颜色、形状、薄厚、表面粗糙程度等特征可以被我们观察和描述。程度等特征可以被我们观察和描述。不同的物体有许多相同和不同的特征，我们不同的物体有许多相同和不同的特征，我们可以根据这些特征对它们进行分类。可以根据这些特征对它们进行分类。水和空气具有无色、无味、会流动等特征。水和空气具有
3、无色、无味、会流动等特征。科学探究目标能运用多种感官和简单的方法观察和描述事物能运用多种感官和简单的方法观察和描述事物间的相同之处和不同之处。间的相同之处和不同之处。能以讨论、绘画、书写等形式进行描述和交流能以讨论、绘画、书写等形式进行描述和交流。尝试以图表的形式组织信息。尝试以图表的形式组织信息。在教师的指导下在教师的指导下,能够对信息进行整理和分类。能够对信息进行整理和分类。在教师的指导下能回顾和反思探究的过程和方在教师的指导下能回顾和反思探究的过程和方法。法。科学态度目标认同以图表形式组织和交流信息的重要性。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。乐于在情境中学习乐于在情境中学习,保持对一
4、个问题的好奇心保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。和探究兴趣。乐于小组合作探究乐于小组合作探究,能主动参与合作学习活动能主动参与合作学习活动。愿意倾听他人的意见愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。乐于讲述自己的观点。具有分析、反思探究过程的意识。具有分析、反思探究过程的意识。科学、技术、社会与环境目标认识到水和空气是重要的资源认识到水和空气是重要的资源,需要珍惜和需要珍惜和保护。保护。知道不同的物体有不同的特征知道不同的物体有不同的特征,在我们的生在我们的生活中发挥着不同的作用活中发挥着不同的作用。课程标准中课程内容课程标准中课程内容1-21-2学段学习目学段学习目标标课程标准中课程内容课程
5、标准中课程内容1-21-2学段学习目学段学习目标标课程标准中课程内容课程标准中课程内容1-21-2学段学习目学段学习目标标探究兴趣能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。实事求是能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。追求创新在教师指导下，能围绕一个主题作出猜测，尝试多角度、多方式认识事物。合作分享愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。态度1-2学段目标提出问题在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。作出假设在教师指导下，能依据已有的
6、经验，对问题作出简单猜想。制订计划在教师指导下，了解科学探究需要制订计划。搜集证据在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。得出结论在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。表达交流在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。反思评价在教师指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。处理信息在 教 师 指 导下，能用语言初步描述信息。探究1-2学段目标 了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善；了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源；意识到保护环境的重要性。STSE1-2学段目标单元编写逻
7、辑单元编写逻辑课题课题认识对象认识对象主要目标主要目标主要探究方法主要探究方法1发现物体的特征有固定形状的常见物体（固体）一个物体有许多可被观察的特征。感官观察对比观察2谁轻谁重物体有重量，有的轻，有的重。手掂简易工具称量3认识物体的形状固态的物体有固定的形状，不同物体占据空间的状况不同。对比观察4给物体分类可以依据物体的特征给它们分类。分类5观察一瓶水没有固定形状的物体（一瓶水液体）水具有无色、无味、会流动、有重量等特征。运用前面的方法6它们去哪里了将物体放入水中一些物体可以溶解在水中。简单实验7认识一袋空气没有固定形状的物 体（一 袋 空气气体）空气具有无色、无味、会流动、有重量等特征。综
8、合运用前面的方法 1 1、明确、明确“物质物质”和和“物体物体”是两个不同的概念。物质是两个不同的概念。物质是指构成宇宙间一切物体的实物和场；而物体是指自然界中是指构成宇宙间一切物体的实物和场；而物体是指自然界中存在的、由物质构成的有一定质量并且占有一定空间的个体存在的、由物质构成的有一定质量并且占有一定空间的个体。例如水是物质，而一瓶水是物体。本单元研究的是物体。例如水是物质，而一瓶水是物体。本单元研究的是物体。本单元需要厘清的两个问题本单元需要厘清的两个问题 2 2、根据一年级学生年龄特点，结合、根据一年级学生年龄特点，结合“学习进阶学习进阶”思想思想，控制好教学深度。例如课标要求低段学生
9、只观察、描述物，控制好教学深度。例如课标要求低段学生只观察、描述物体的形状即可，而无需涉及物体的体积（这是中段的学习目体的形状即可，而无需涉及物体的体积（这是中段的学习目标）。但同时，我们又必须明确，观察、描述物体的形状是标）。但同时，我们又必须明确，观察、描述物体的形状是在指向对物体体积的学习。又如，本单元观察和描述了水和在指向对物体体积的学习。又如，本单元观察和描述了水和空气，但无需达到空气，但无需达到“水是一种常见而重要的单一物质水是一种常见而重要的单一物质”、“空气是一种常见而重要的混合物质空气是一种常见而重要的混合物质”这一层次。因为这是小这一层次。因为这是小学阶段的关于空气和水的主
10、要概念，而非低段的学习目标。学阶段的关于空气和水的主要概念，而非低段的学习目标。1415 1 1、本课组织学生利用感官观察、本课组织学生利用感官观察8 8种常见的物体种常见的物体,初步学初步学习用对比的方法来观察、描述并记录物体的基本特征。物体习用对比的方法来观察、描述并记录物体的基本特征。物体的基本特征包括颜色、形状、轻重、透明度、表面光滑度、的基本特征包括颜色、形状、轻重、透明度、表面光滑度、弹性、硬度等。本课希望学生用多个特征来描述一个物体。弹性、硬度等。本课希望学生用多个特征来描述一个物体。本课教材分析及教学建议：本课教材分析及教学建议：2 2、在描述物体特征的时候，大部分学生会将物体
11、特征在描述物体特征的时候，大部分学生会将物体特征和用途混淆起来。比如描述和用途混淆起来。比如描述一次性塑料杯一次性塑料杯，学生描述，学生描述为为“装装水水的的圆柱子圆柱子”。在教学时要引导学生注意区分。在教学时要引导学生注意区分“看到的看到的”（特征）和特征）和“想到的想到的”（用途）（用途）。3 3、本课有一张班级记录表，它将贯穿整个单元。随着、本课有一张班级记录表，它将贯穿整个单元。随着探究的深入探究的深入,班级记录表能不断帮助学生积累更多的科学词班级记录表能不断帮助学生积累更多的科学词汇，请注意保存和随时更新汇，请注意保存和随时更新。4 4、激发和保持一年级学生观察、描述物体基本特征的、
12、激发和保持一年级学生观察、描述物体基本特征的兴趣是个难题。教师可以利用猜谜语、做游戏的方法，引导兴趣是个难题。教师可以利用猜谜语、做游戏的方法，引导学生有序而持续地观察、描述物体的基本特征。学生有序而持续地观察、描述物体的基本特征。本课教材分析及教学建议：本课教材分析及教学建议：“神秘盒神秘盒”视频视频 5 5、根据一年级学生的能力水平（书写能力弱），用好、根据一年级学生的能力水平（书写能力弱），用好学生活动手册学生活动手册。注意要随课更新。注意要随课更新。本课教材分析及教学建议：本课教材分析及教学建议：1920 1 1、本课的编写实现了概念、探究、方、本课的编写实现了概念、探究、方法的三维统
13、一：在概念上，知道不同物体的法的三维统一：在概念上，知道不同物体的轻重不同；在探究上，通过猜测轻重不同；在探究上，通过猜测掂重掂重测测量，感受到工具的使用比主观感受更准确；量，感受到工具的使用比主观感受更准确；在方法上，学会用简易天平秤物体的轻重。在方法上，学会用简易天平秤物体的轻重。这三者是协调一致、密不可分的。这三者是协调一致、密不可分的。本课教材分析及教学建议：本课教材分析及教学建议：2 2、教材中的、教材中的5 5个物体在认知上具有结构性个物体在认知上具有结构性:木块和塑料木块和塑料块的形状大小一样块的形状大小一样,两个橡皮的形状相同但大小不同两个橡皮的形状相同但大小不同,乒乓球乒乓球
14、是空心且比木块大的球体。通过这组材料的感知，这也是对是空心且比木块大的球体。通过这组材料的感知，这也是对 “密度密度”的前概念调查和预学习。的前概念调查和预学习。3 3、简易天平在本课中简易天平在本课中即可以即可以作为两两物体比较轻重的作为两两物体比较轻重的工具，工具，也可以也可以作为称量工具作为称量工具。在用。在用回形针称量回形针称量时，时，教师可以教师可以给学生渗透有序称量的思维方式：按照之前掂量的结果从轻给学生渗透有序称量的思维方式：按照之前掂量的结果从轻到重或者从重到轻的称量这到重或者从重到轻的称量这5 5个物体；每次称量时，回形针个物体；每次称量时，回形针不用取出，采取继续往下数的方
15、法来完成称量活动。不用取出，采取继续往下数的方法来完成称量活动。这样这样可可以节约大量的时间。以节约大量的时间。本课教材分析及教学建议：本课教材分析及教学建议：3 3、简易天平在本课中简易天平在本课中即可以即可以作为两两物体比较轻重的作为两两物体比较轻重的工具，工具，也可以也可以作为称量工具作为称量工具。在用。在用回形针称量回形针称量时，时，教师可以教师可以给学生渗透有序称量的思维方式：按照之前掂量的结果从轻给学生渗透有序称量的思维方式：按照之前掂量的结果从轻到重或者从重到轻的称量这到重或者从重到轻的称量这5 5个物体；每次称量时，回形针个物体；每次称量时，回形针不用取出，采取继续往下数的方法
16、来完成称量活动。不用取出，采取继续往下数的方法来完成称量活动。这样这样可可以节约大量的时间。以节约大量的时间。本课教材分析及教学建议：本课教材分析及教学建议：2425 1 1、对一年级学生来说、对一年级学生来说,质量和体积过于抽象。上节课是质量和体积过于抽象。上节课是用通过用通过“轻重轻重”建立对质量的初步认识。本课则是通过建立对质量的初步认识。本课则是通过“形形状状”建立对体积的初步认识。所以，本课的课题虽然是建立对体积的初步认识。所以，本课的课题虽然是认认识物体的形状识物体的形状，但编写意图不仅仅是认识形状，而是通过，但编写意图不仅仅是认识形状，而是通过形状来认识形状来认识“占据空间占据空
17、间”，进而，进而指向指向体积的认知。体积的认知。为了让学生理解为了让学生理解“占据空间占据空间”，教材将，教材将“空间空间”这个抽这个抽象概念具象化为一个固定大小的盒子。为降低认知难度和操象概念具象化为一个固定大小的盒子。为降低认知难度和操作难度，本课只要求学生将物体在盒内平铺一层即可。作难度，本课只要求学生将物体在盒内平铺一层即可。需要强调的是，教师在心中要明白本课是需要强调的是，教师在心中要明白本课是指向指向体积的认体积的认知，但落实到教学上，只要引导学生发现知，但落实到教学上，只要引导学生发现“形状是物体的特形状是物体的特征之一征之一”就可以了。就可以了。本课教材分析及教学建议：本课教材
18、分析及教学建议：2 2、在、在“探索探索”环节的教学中，要将活动环节的教学中，要将活动1 1和活动和活动2 2联系联系起来，其中活动起来，其中活动1 1是为活动是为活动2 2做准备的（详见做准备的（详见手册手册中的数中的数据记录）。在教学活动据记录）。在教学活动1 1“哪种物体放的数量最多哪种物体放的数量最多”时，教时，教师只要学生记录师只要学生记录4 4种物体在盒内平放的数量即可，不必去比种物体在盒内平放的数量即可，不必去比较较“哪种物体放的数量最多哪种物体放的数量最多”（这个问题只是为引导学生关（这个问题只是为引导学生关注和记录平放数量而设问的），更不要去追问注和记录平放数量而设问的），更
19、不要去追问“为什么这种为什么这种物体放得数量最多物体放得数量最多”（学生无法解答）。（学生无法解答）。本课教材分析及教学建议：本课教材分析及教学建议：3 3、本课的重点是活动、本课的重点是活动2 2及其研及其研讨。在教学中，教师要引导学生将讨。在教学中，教师要引导学生将4 4种物体都换一种平铺方法，并在种物体都换一种平铺方法，并在手册手册中记录数量。之后，利用记中记录数量。之后，利用记录，开展研讨：录，开展研讨：“为什么换了平铺为什么换了平铺的方法，螺母和橡皮能装的数量变的方法，螺母和橡皮能装的数量变多了，而立方体和乒乓球却没有变多了，而立方体和乒乓球却没有变？”通过引导，学生会发现通过引导，
20、学生会发现“螺母螺母和橡皮的每个面的形状都不同，而和橡皮的每个面的形状都不同，而立方体和乒乓球的每个面的形状都立方体和乒乓球的每个面的形状都相同，所以装的数量不同相同，所以装的数量不同”。学生。学生的认知到此为止就可以了。的认知到此为止就可以了。本课教材分析及教学建议：本课教材分析及教学建议：29 1 1、分类是一种重要的科学研究方法。在生活中、分类是一种重要的科学研究方法。在生活中,学生早学生早就在不知不觉地对一些事物进行分类了。在本课中就在不知不觉地对一些事物进行分类了。在本课中,他们要他们要对前对前3 3课用到的所有物体进行分类课用到的所有物体进行分类,进一步清晰、有序地认识进一步清晰、
21、有序地认识它们的属性。本课要引导学生根据一个特征对物体进行分类它们的属性。本课要引导学生根据一个特征对物体进行分类，并由此认知到，并由此认知到“给物体分类时给物体分类时,依据的特征不同依据的特征不同,分类的结分类的结果会有所不同果会有所不同”。所以，本课有明暗两条主线：明线是。所以，本课有明暗两条主线：明线是“用用一个特征给物体分类一个特征给物体分类”，暗线是，暗线是“通过分类进一步认识物体通过分类进一步认识物体的属性的属性”。本课教材分析及教学建议：本课教材分析及教学建议：2 2、为方便学生学习活动的开展，建议给每个物体先编、为方便学生学习活动的开展，建议给每个物体先编号，再分类，并做好记录
22、。号，再分类，并做好记录。本课教材分析及教学建议：本课教材分析及教学建议：2 2、为方便学生学习活动的开展，建议给每个物体先编、为方便学生学习活动的开展，建议给每个物体先编号，再分类，并做好记录。号，再分类，并做好记录。本课教材分析及教学建议：本课教材分析及教学建议：2 2、为方便学生学习活动的开展，建议给每个物体先编、为方便学生学习活动的开展，建议给每个物体先编号，再分类，并做好记录。号，再分类，并做好记录。本课教材分析及教学建议：本课教材分析及教学建议：班班级级汇总情况汇总情况 3 3、分类是通用的科学研究方法。教材中、分类是通用的科学研究方法。教材中“科学家这样科学家这样做做”举的例子是
23、动物，但思想内涵与本课是一致的。举的例子是动物，但思想内涵与本课是一致的。本课教材分析及教学建议：本课教材分析及教学建议：3536 1 1、本课开始转入对液体的研究，引导学生认知到、本课开始转入对液体的研究，引导学生认知到“水水有许多可被感知的特征有许多可被感知的特征,如无色、无味、会流动、透明等如无色、无味、会流动、透明等”。为此，教材通过两次比较活动来达成：水与洗发液的比较。为此，教材通过两次比较活动来达成：水与洗发液的比较、水和洗发液（液体）与小木块（固体）的比较。只有在比、水和洗发液（液体）与小木块（固体）的比较。只有在比较中，水的特征才能被学生正确感知。例如，学生往往说水较中，水的特
24、征才能被学生正确感知。例如，学生往往说水是白色的，只有呈现白色的洗发液，学生才明白水是透明的是白色的，只有呈现白色的洗发液，学生才明白水是透明的；水的流动性与小木块的滚动在一起呈现后，学生才能对流；水的流动性与小木块的滚动在一起呈现后，学生才能对流动有更深刻地感知。动有更深刻地感知。本课教材分析及教学建议：本课教材分析及教学建议：2 2、与固体相比，对于学生来说，液体的特征更为丰富、与固体相比，对于学生来说，液体的特征更为丰富。教师可以补充一些拓展活动，丰富学生的感知。教师可以补充一些拓展活动，丰富学生的感知。本课教材分析及教学建议：本课教材分析及教学建议：学生活动手册杭州李冰39 1 1、本
25、课将为学生以后学习和建立、本课将为学生以后学习和建立“溶解溶解”概念奠定基概念奠定基础。考虑到础。考虑到“溶解溶解”一词对一年级学生有一定的难度一词对一年级学生有一定的难度,本课本课并不需要他们建立溶解概念并不需要他们建立溶解概念,而只在词汇表中给出科学词汇而只在词汇表中给出科学词汇 “溶解溶解”,并没有给出具体的解释。学生只需要通过实验现并没有给出具体的解释。学生只需要通过实验现象来初步认识溶解即可。象来初步认识溶解即可。即便如此，本课的探究活动对于一年级学生来说，仍有即便如此，本课的探究活动对于一年级学生来说，仍有一定难度。因为这是一个包含两方面问题的对比观察活动：一定难度。因为这是一个包
26、含两方面问题的对比观察活动：一个是对同一物体放入水中前后的对比观察一个是对同一物体放入水中前后的对比观察,另一个是对不另一个是对不同的物体放入水中现象的横向对比观察。教师在教学中要控同的物体放入水中现象的横向对比观察。教师在教学中要控制好材料的呈现时机，引导学生认真观察和比较。制好材料的呈现时机，引导学生认真观察和比较。本课教材分析及教学建议：本课教材分析及教学建议：2 2、学生在本课可以用文字（、学生在本课可以用文字（学生活动手册学生活动手册）和图）和图画（教师提供白纸）两种方式记录。后者的教学难度更大。画（教师提供白纸）两种方式记录。后者的教学难度更大。本课教材分析及教学建议：本课教材分析
27、及教学建议：学生活动手册示意图4243 1 1、从课题来看，本课主要目标是认识空气的特征。但、从课题来看，本课主要目标是认识空气的特征。但值得我们注意的是，本课是整个单元的最后一课（单元总结值得我们注意的是，本课是整个单元的最后一课（单元总结课），所以要求学生能运用前面课），所以要求学生能运用前面6 6节课学到的探究方法来观节课学到的探究方法来观察和描述一袋空气的特征（这一点在察和描述一袋空气的特征（这一点在“聚焦聚焦”环节中就明确环节中就明确提出了）。提出了）。由此，在本课的教学中，教师不仅要组织学生交流观察由此，在本课的教学中，教师不仅要组织学生交流观察到的空气特征到的空气特征,还要说出观
28、察的方法。这是在培养学生将实还要说出观察的方法。这是在培养学生将实验中的现象转化为证据验中的现象转化为证据,再用证据支持自己观点的能力。再用证据支持自己观点的能力。本课教材分析及教学建议：本课教材分析及教学建议：2 2、作为单元总结课，教材提出了两个问题：一是总结、作为单元总结课，教材提出了两个问题：一是总结从哪些方面认识物体（回顾从第从哪些方面认识物体（回顾从第1 1课沿用至本课的表格），课沿用至本课的表格），二是总结描述不同物体特征的词汇。如果时间允许二是总结描述不同物体特征的词汇。如果时间允许,教师还教师还可以让学生回顾一下认识物体特征的方法。可以让学生回顾一下认识物体特征的方法。本课教
29、材分析及教学建议：本课教材分析及教学建议：3 3、本活动要求学生分别把水和空气倒入杯中、本活动要求学生分别把水和空气倒入杯中,比较它们比较它们的流动性，发现的流动性，发现“水在流动时是从上向下的水在流动时是从上向下的,空气的流动方空气的流动方向却无法被观察到向却无法被观察到”。在组织学生观察空气流动性时，教师。在组织学生观察空气流动性时，教师要注意引导学生进行推测：要注意引导学生进行推测：“袋子打开后瘪下去了袋子打开后瘪下去了,说明什说明什么？（空气会流动，跑走了）么？（空气会流动，跑走了）”，也可以让学生挤压袋中的，也可以让学生挤压袋中的空气吹向自己的脸颊（感觉最敏锐）。空气吹向自己的脸颊（
30、感觉最敏锐）。本课教材分析及教学建议：本课教材分析及教学建议：47 1.1.学习对象的基础性。它以学生生活中一些常见的物体学习对象的基础性。它以学生生活中一些常见的物体为研究学习对象，并将这些物体组合成一个有机的整体，让为研究学习对象，并将这些物体组合成一个有机的整体，让学生进行比较充分而有序地探究。学生进行比较充分而有序地探究。本单元的教学务必体现基础性：本单元的教学务必体现基础性：2.2.学习方法的基础性。学生在探究中，主要采用观察、学习方法的基础性。学生在探究中，主要采用观察、描述、分类、简单实验等方法对周围物体进行探究，这些方描述、分类、简单实验等方法对周围物体进行探究，这些方法是学生科学学习的基础方法。法是学生科学学习的基础方法。3.3.科学知识的基础性。通过本单元的学习，学生可以认科学知识的基础性。通过本单元的学习，学生可以认识到物体具有轻重、颜色、形状、表面光滑度等特征，这些识到物体具有轻重、颜色、形状、表面光滑度等特征，这些将为学生以后理解课程标准中所述的将为学生以后理解课程标准中所述的“物体具有一定的特征物体具有一定的特征,材料具有一定的性能材料具有一定的性能”、“水是一种常见而重要的单一物水是一种常见而重要的单一物质质”、“空气是一种常见而重要的混合物质空气是一种常见而重要的混合物质”等一系列主要等一系列主要概念奠定基础。概念奠定基础。
