1、发现规律巧识字趣味朗读学韵文 动物儿歌说课 人教版（部编）小学语文第二册一、单元教学分析一、单元教学分析内容分析内容分析学习者分析学习者分析教学目标教学目标教学结构教学结构单元内容分析单元内容分析趣味朗读趣味朗读，感受韵文的节奏感，感受韵文的节奏感和和韵律美。韵律美。集中识字，集中识字，培养培养识字能力识字能力，传承汉字文化。，传承汉字文化。单元内容分析单元内容分析一上第1单元一上第5单元一下第1单元一下第5单元相同形旁的形声字相同形旁的形声字象形字象形字会意会意字字形声形声字字形声形声字字（声旁相同（声旁相同）（形旁相同（形旁相同）逐步渗透韵语识字、看图识字、生活识字、归类识字等识字方法。单
2、元内容分析单元内容分析 发现发现形声字偏形声字偏旁表义的特点旁表义的特点。单元学习者分析单元学习者分析第一次调研：1调研时间：2019年3月4日2调研对象：一（1）班42名学生3调研形式：问卷单元学习者分析单元学习者分析形声字构字规律错题形声字构字规律错题率统计表率统计表调研人数：42人 全对人数：16人错题率：23.3%2.20%4.40%57.80%26.70%伙晚鸭空鸭：左声右形鸭：左声右形空：上形下声空：上形下声单元学习者分析单元学习者分析第二次调研：1调研时间：2019年3月4日2调研对象：一（1）班42名学生 3调研形式：访谈调研问题：你想用什么方法认识“粮”这个字？lin 单元学
3、习者分析单元学习者分析 我我想用加一加的想用加一加的方法方法认识认识它它，米加良，米加良就是粮。就是粮。124299编故事看图画拼拼音 加一加形声字调研问题：你想用什么方法认识“粮”这个字？lin 通过观察图画、情境体验等多种方式，了解小动物的习性和四季气候、景物的变化，激发学生对大自然、对生活的热爱。运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法，认识57个生字和1个偏旁，会写28个字。继续了解形声字的构字规律，学习运用这一规律自主识字。正确、流利地朗读课文；学习运用不同的节奏诵读儿歌、对子等不同形式的韵语。背诵古对今和人之初。积累“蜻蜓展翅”“蚂蚁搬家”等短语，学习运用“谁在哪里干什么”
4、的句式进行表达。单元教学目标单元教学目标识字单元整体教学学习动物儿歌古对今学习操场上学习人之初、语文天地1.通过观察图画、情境体验等多种方式，了解小动物的习性和四季气候、景物的变化，激发学生对大自然、对生活 的热爱。2.运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法，认识57个生字和1个偏旁，会写28个字。3.继续了解形声字的构字规律，学习运用这一规律自主识字。4.正确、流利地朗读课文；学习运用不同的节奏诵读儿歌、对子等不同形式的韵语。背诵古对今和人之初。积累“蜻蜓展翅”“蚂蚁搬家”等短语，学习运用“谁在哪里干什么”的句式进行表达。单元教学结构单元教学结构识字与自然（2 课时）识字与校园生活
5、（1 课时）识字与学习成长（2 课时）l 继续学习形声字的构字规律。l 尝试运用多种识字方法识字。l 练习运用形声字的规律识字。l 逐步提高运用多种识字方法，独立识字的能力。l 采用多种识字方法灵活识记生字。l 鼓励一字多法，一法多用。3二、课时教学设计二、课时教学设计指导思想与理论依据指导思想与理论依据内容分析内容分析学习者分析学习者分析教学目标教学目标教学过程与教学资源设计教学过程与教学资源设计学习效果评价学习效果评价教学设计特色与反思教学设计特色与反思 低年级识字教学重在让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，学习独立识字。要求书写规范、端正、整洁。学生是学习和发展的主体，语文教学应
6、激发学生的学习兴趣，注重培养学生的识字能力。低年级阅读教学重在让学生喜欢阅读，借助语境，理解、积累词语。通过多种形式朗读课文，读出儿歌的韵律和节奏，在朗读中积累词语和句式。指导思想与理论依据指导思想与理论依据谁谁 在哪里在哪里 干什么干什么内容分析内容分析内容分析内容分析形声字形声字操场上操场上识字识字学习者学习者分析分析1084051015迷藏 蜻蜓 蜘蛛错词统计28269051015202530蜓藏蚁错字统计借助借助拼音拼音结合插图结合插图归类识字归类识字写字写字学习者学习者分析分析系列 1340373591729间迷造运池欢网340373591729051015202530354045难
7、写生字统计难写生字统计外面框儿大又正，里面撇点要均匀。小口诀小口诀 学习形声字的构字规律；运用课文插图、归类识字等多种方法，认识12个生字；会写“迷、网”2个生字。教学目标教学目标目 标 1教学目标教学目标目 标 2 积累“谁在哪里干什么”的句式，学习运用句式进行表达。积累“蜻蜓展翅”“蝴蝶飞舞”等短语。目 标 3 有节奏、有感情地朗读儿歌，了解小动物的生活习性，激发学生观察、了解小动物的兴趣。教学目标教学目标一、创设情境，引入课题一、创设情境，引入课题二、读通儿歌，读中识字二、读通儿歌，读中识字三三、趣读儿歌，随文识字、趣读儿歌，随文识字四四、表演儿歌，趣味背诵、表演儿歌，趣味背诵教学过程与
8、教学资源设计教学过程与教学资源设计【设计意图设计意图】充分尊重学生已有的学习经验、能力，且深入研究教材识字单元充分尊重学生已有的学习经验、能力，且深入研究教材识字单元前后语文要素训练点的勾连，强化巩固形声字前后语文要素训练点的勾连，强化巩固形声字“声旁表音声旁表音”的识字方法。的识字方法。一、一、创设情境，看图说话创设情境，看图说话声旁表音一、创设情境，看图说话一、创设情境，看图说话二、读通儿歌，读中识字二、读通儿歌，读中识字三三、趣读儿歌，随文识字、趣读儿歌，随文识字四、归类识记，学写生字四、归类识记，学写生字二读提取信息三读发现规律一读读准字音二、读通儿歌，读中识字二、读通儿歌，读中识字借
9、助拼音，自读课文。教师范读，检查正音。同桌互读，读准生字。二读提取信息三读发现规律一读读准字音二、读通儿歌，读中识字二、读通儿歌，读中识字聚焦“虫字旁”的生字1.借助字理，认识形旁二读提取信息一读读准字音二、读通儿歌，读中识字二、读通儿歌，读中识字三读发现规律2.游戏体验，发现声旁二读提取信息一读读准字音二、读通儿歌，读中识字二、读通儿歌，读中识字三读发现规律3.巩固运用，拓展认知二读提取信息一读读准字音二、读通儿歌，读中识字二、读通儿歌，读中识字三读发现规律一读，读准字音二读，提取信息三读，发现规律二、读通儿歌，读中识字二、读通儿歌，读中识字【设计意图】通过三读，引导学生自主发现形声字的构字
10、规律，并适时进行拓展训练。为接下来借助形声字的规律自主识记本单元提手旁、足字旁、包字族的形声字打下基础。一、创设情境，看图说话一、创设情境，看图说话二、读通二、读通儿歌，随文识字儿歌，随文识字三、趣读儿歌，随文识字三、趣读儿歌，随文识字四四、表演儿歌，趣味背诵、表演儿歌，趣味背诵拓展读合作创编三、趣读儿歌三、趣读儿歌，随文识字，随文识字联系生活想象画面趣味读层层入境情境读随文识字角色扮演拓展读合作创编三、趣读儿歌，随文识字三、趣读儿歌，随文识字结合插图链接资料趣味读层层入境情境读随文识字 蚯蚓蚯蚓打洞打洞，疏松疏松土壤土壤，一，一年可以翻转年可以翻转20-4020-40吨泥土，可吨泥土，可以以
11、增加土壤的肥沃增加土壤的肥沃。被。被称为称为“生态系统工程师生态系统工程师”。拓展读合作创编三、趣读儿歌，随文识字三、趣读儿歌，随文识字链接资料趣味读层层入境情境读随文识字池上池下池上池下绘本绘本拓展读合作创编三、趣读儿歌，随文识字三、趣读儿歌，随文识字结合插图趣味读层层入境情境读随文识字拓展读合作创编三、趣读儿歌，随文识字三、趣读儿歌，随文识字引导想象趣味读层层入境情境读随文识字熟字加偏旁归类识字拓展读合作创编三、趣读儿歌，随文识字三、趣读儿歌，随文识字思维导图字理识字趣味读层层入境情境读随文识字情境读随文识字三、趣读儿歌三、趣读儿歌，随随文识字文识字趣味读层层入境拓展读合作创编三、趣读儿歌
12、，巩固生字三、趣读儿歌，巩固生字拓展读合作创编情境读随文识字趣味读层层入境三、趣读儿歌，巩固生字三、趣读儿歌，巩固生字【设计意图】三个环节从学生的起点出发，在多形式的朗读中，读出儿歌的节奏和韵律，读中识字，读中写字。接着，联系生活，尝试运用句式进行表达。从课堂延伸到生活，激发了学生观察和探究小动物的兴趣。拓展读合作创编趣味读层层入境情境读随文识字一一、创设创设情境，引入课题情境，引入课题二二、读通儿歌，读中识字、读通儿歌，读中识字三三、趣读儿歌，随文识字、趣读儿歌，随文识字四四、表演儿歌，趣味背诵、表演儿歌，趣味背诵板书设计板书设计学习效果评价学习效果评价结wnwn教学设计特色与反思教学设计特色与反思 集中识字、自主识字、随文识字、字理识字、联想识字、对比识字、听读识字发现规律，自主识记生字。识字方法的多样性识字方法的多样性课堂情境的趣味性课堂情境的趣味性 运用字卡、图卡、板书、课文插图等工具撬动孩子思维；通过角色扮演，趣味朗读，调动孩子的学习兴趣；同桌合作读书、认字和创编，初步学会合作。不足不足 学生的仿说练习缺乏相应的评价与修改，同桌之间学习互动还可以更充分。谢谢各位评委！
