1、课 题： 清明上河图 教 材：人民美术出版社义务教育教科书三年级下册欣赏课 教学课时：1 课时 教材分析：本课属于“欣赏.评述”学习领域，旨在引导学生更好的了解中 国画长款的艺术魅力及其所包含的古代都城的商业、民俗、建筑、交通工具等历 史文化信息。 清明上河图作为中国十大传世名画之一，是一幅具有重要历史 价值和艺术价值的古代城市生活画卷。 北宋画家张择端用画笔生动的记录了中国 十二世纪北宋都成汴京的生活面貌。这是中国乃至世界绘画史上独一无二。 学生分析： 三年级的学生对古代城乡的生活面貌比较陌生但充满好奇， 教学 中应该多让学生自主寻找长卷中的兴趣点进行细致观察、研究、讨论，从中感悟 中国传统
2、文化的博大精深，同时提高鉴赏能力和口语表达能力。 教学目标： 知识与技能:通过欣赏,了解清明上河图的基本情况,包括它的年代,画面 内容及作者等,通过对画面内容的了解,体会它的艺术特色。 过程与方法:通过欣赏清明上河图培养学生的观察能力及语言表达能力。 情感、态度与价值观:通过细致的欣赏画面,激发热爱祖国传统文化的感情。 重点：了解清明上河图这幅画的内容。 难点：体会这幅画的艺术特色和历史价值。 学习材料：迷你版清明上河图、小图画纸、软头彩笔。 教学活动的方式与方法： 一、创设情景，激趣导入创设情景，激趣导入 1、地图引入（从现代到古代） 教师讲述： 同学们， 大家来看看在现代中国地图上这是什么
3、位置？河南省开封市。 在八百多年前这是什么地方？引出北宋都成汴梁。 【设计意图】通过现代到古代地图的呈现，把学生带到北宋时期的都成汴梁。 2、介绍人文历史背景 教师讲述：当时的皇帝宋徽宗,北宋第八位皇帝 。宋徽宗即位之后启用新法，在 位初期颇有明君之气，后经一些大臣的诱导，政治形势出现重文轻武的现象，形 成了很多危机和隐患，国家一落千丈。后来金国兵临城下，受大臣之言，匆匆让 位给太子赵桓，发生靖康之变。靖康之变后与长子钦宗赵桓被金人俘虏北去。宋 徽宗执政时有位画家叫张择端， 他画了一幅作品表现北宋都成汴梁当时的繁荣景 象， 实则是为了提醒当时的执政者国家出现的危机和隐患。他画好后交给当时的 皇
4、帝宋徽宗，宋徽宗用瘦金体为张择端提了字，给这幅作品命名就是清明上河 图 。 【设计意图】通过了解北宋的历史背景，可以更好的欣赏体会作品。 3、引出作者作品，引出课题 学生讲述：作者张择端，字正道，东武人（今山东诸城），北宋末年画家。他自 幼好学，早年游学汴京（今河南开封），后习绘画。宋徽宗时供职于翰林图画院。 擅画舟车、市场、桥梁、街道、城市。是北宋末年杰出的现实主义画家。其作品 大多失传， 存世的 清明上河图 为我国古代艺术珍品， 现存于北京故宫博物院。 教师讲述：大家知道这幅艺术珍品大小吗？清明上河图是中国十大名画传世 之一 。 北宋风俗画作品， 宽 25.2 厘米， 长 528.7 厘米
5、， 绢本设色。 （属一级国宝） 。 运用散点透视的构图法（将繁杂的景物纳入统一而富于变化的画面中） 。清明上 河图生动地记录了中国十二世纪北宋都成汴京的城市生活面貌， 这在我国乃至世 界绘画史都是独一无二的。 二、二、 观察交流，欣赏评述观察交流，欣赏评述 1、 自主欣赏体验 大屏幕播放：欣赏动态版的清明上河图 。 教师讲述：看到了什么样的场景？你有什么样的感受？ 学生讲述:北宋时期都城汴京的世俗生活以及汴河两岸的自然风光和繁荣景象。 很长：他有五米多，教师展示画卷复制品,引导学生观看。人多：观察的很仔细。 那有多少人呢？有人统计了一下，有 824 位。那这里为什么会这么多人呢？因为 他是在北
6、宋的都城汴京城。画家把很多微小的事物都能勾画出来，据统计牲畜 8 3 匹，木船 29 艘，房屋楼宇 30 多栋，车 13 辆，轿 14 顶，树木约 180 棵画尽了 汴河上下十里繁华，乃至整个北宋近两百年的文明与富饶。 刚才我们粗略的欣赏了清明上河图，接下来让我们放慢脚步，跟随着音乐漫步长 卷。 【设计意图】通过对清明上河图的整体欣赏,使学生初步了解画面所表达的 内容,从而对画面产生整体的认识，拉近学生与艺术品之间的距离。 2、分段欣赏 教师讲述：全卷分三部分,大致分为首段恬静的郊外、中段热闹的汴河、末段繁 华的街市三部分,下面我们就一起来分段欣赏它独特的艺术魅力！教师链接到搜 狐在线欣赏。
7、a、首段 教师引导 教师出示汴京郊外部分 教师提问:在这间乡间小路上行走的是什么人?猜一猜他们去干什么? (设想学生能说出赶集的乡人和驮运货物的驴及抬轿的轿夫等。) 教师追问:这部分画面是一个什么环境？?这是怎样的一个郊外? 学生自由表 达。 学生用优美的语言来描述这个画面： 宁静的郊外。 有很多田野， 旁边有一条小河， 岸边的老树，新芽未吐，薄雾轻笼。略显寒意。正是早春天气。有一对驮着木炭 的驴子。沿着小河边缓缓而来，走在前面的赶驴人，将毛驴向小桥的方面驱赶， 好让木炭运到城里去卖。 隐患处：城外有个望火楼无一人守望，已摆上供休闲用的桌凳，望火楼下两排兵 营平房已被改作饭馆，北宋末的消防系统
8、已颓败至此。 清明上河图，处处体现张择端高超心细的画工，精彩还在后头呢。 【设计意图】 引导学生说出画家在第一部分向我们描绘出一幅恬静的乡村郊外景 象。 b、中段 重点分析 教师出示汴河部分 教师过渡语:画面自右向左,向市区伸展,河流折转进入画面,沿着汴河,我们就来 到了全幅画卷的最高潮处:虹桥码头,远远望去,这座桥像什么? (设想学生回答: 彩虹) 教师强调:横跨汴河上的是一座规模宏大的拱桥,它结构精巧,形式优美。宛如飞 虹,故名虹桥。虹桥气势不菲,高大得使汴河流域最大的船舶都能顺利穿越,宽阔 坚固得能并排行驶几辆装满货物的畜力车,虹桥是咽喉要道,桥面上车水马龙,熙 熙攘攘。看桥墩上一排排有
9、序的线条非常的精细。 教师接着提问:你们知道这座桥是用什么材料修建的吗? 学生自由表达。 教师强调:从桥的结构来看也是一个很大的创造,整座大桥全部由木材修建而成, 试想在一千多年前,没有工程机械的情况下,把这么大的木料横架在河道上,建筑 的难度可想而知,工程的浩大是多么的气壮山河。说明古人很有智慧。引导学生 观察桥的结钩,对比跨海大桥。 大屏幕播放：老师很好奇虹桥的搭建原理，所以用筷子来做个小尝试。 【设计意图】 了解当时造桥技术的先进,画家刻画的精细,并能够体会到古今交通 工具的变化。 教师提问：请同学们仔细观察桥下准备穿过的船,船工们在(紧张还是不慌不忙) 干什么?用一个词语来形容。说一说
10、你是从哪个地方看出来的? (设想学生回答:一只大船正欲穿过桥洞,因桅杆太重,还未完全放平,船夫紧张万 分,有的使劲撑篙,有的用竿抵住桥洞,有的还从桥上抛下绳索,还看到有的人在 旁指指点点出主意,仿佛有喧哗声传来)。这么多人虽然只有黄豆粒大小，但人 物的动作和服装画的确实栩栩如生，说明画家把线条运用的怎么样？（设想学生 说出精细、流畅）。 教师引导学生仔细观察船夫的动作和表情,并在纸上试着画一画。 【设计意图】引导学生体验画家描绘的细致,体会到画家非凡的表现力。 教师过渡语:不过在众人的努力下,船终于顺利的通过了虹桥,我们继续向前走, 就来到了汴河岸上! 教师提问:岸上热闹吗?画上的人都在做什么
11、?教师引导学生观察画面,学生自由 表达。 教师适当补充: 狭路相逢的文官武官，有屡禁不绝的小贩,脚店,街边的饮食,茶 馆,各种交通工具,修车铺里的木工,凉棚里的算卦先生,休憩的官宅,清冷的寺 院) 教师过渡:我们逛完了热闹的汴河两岸,接下来我们穿过雄伟的城楼,到街市上看 一看。 c、末段 自主学习，小组讨论汇报 教师出示繁华的街市 教师提问:街市繁华吗?你看到了什么这些人们都在做什么?他们从事什么职业? 街市上还有哪些不同的人?在他们身上又发生哪些有趣的故事?引导学生仔细观 察画面,自由表达见解。 教师适当补充:城楼（城楼上的线条精细、流畅） 。正店(宋代的酒店)，彩楼欢门 (竹竿搭成的牌楼,
12、围以彩色绸条的建筑),当铺,“久住王员外家”旅馆,“杨家应 症”诊所和赵太丞家(太丞是北宋对医生的尊称。),解库旁边的说书棚引来簇拥 人群,十字街正面两辆马车奔驰而来),似乎有说不完的小故事。 隐患：城楼（上面也没有任何城防，连射箭的城垛也没有，城门没有一兵一卒把 守，北宋的门禁制度已经彻底涣散了） 。有城楼下的税务机关（车夫与纳税者的 纠纷，是当时紧张的官民关系的缩影） 。 【设计意图】 引导学生仔细观察人物的每一个细节体会画家刻画的细致和生动传 神。 教师总结:我们沿着画卷一路走来,欣赏到了很多不同的风景,有人,有物也有美 景亲眼目睹了宋代汴京的繁华和富庶,也体会到普通老百姓生活的艰辛。画
13、 中的人物、景象、细节都安排的合情合理,疏密、繁简、动静等关系也都能处理 的恰到好处,多而不乱,高潮迭起,引人入胜,生动逼真,极具欣赏价值,整体来说, 这幅画的艺术水准非常高,历代对它的评价也很高。接下来我们一起来回顾一下 这幅传世名作。 【设计意图】激发学生热爱祖国艺术瑰宝的民族自豪感。 三、三、微课演示，探究体验微课演示，探究体验 1、微课演示：教师演示社区一角。 2、艺术实践：运用大师的绘画方法试着画一画我们社区的一角，要求线条精细 流畅，并组合成一个我们的社区的册页。 【设计意图】鼓励学生养成观察生活,积累素材的好习惯。 四、四、评价拓展，文化提升评价拓展，文化提升 1、评价册页 2、艺术拓展 板书板书：线条：精细、流畅 构图：散点透视构图法 我们的社区体验册页展示
