1、1司马光司马光24242司马光你知道这是谁吗？激趣导入激趣导入3今天就让我们来学习一篇文言文今天就让我们来学习一篇文言文司马光司马光。4 司马光司马光（10191086），北宋时期著），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜幼嗜学，尤喜春秋左氏传春秋左氏传。5 中国五千年的灿烂文化，在使用过程中，有传承，有变中国五千年的灿烂文化，在使用过程中
2、，有传承，有变革，有创新，有些词语的意思发生了变化，比如革，有创新，有些词语的意思发生了变化，比如“去去”，古义是离开。例句古义是离开。例句:“众皆弃去众皆弃去”（司马光司马光）“我以日我以日始出时去人近始出时去人近”(两小儿辩日两小儿辩日)）；现在的意思是）；现在的意思是:到到去。又如去。又如“交通交通”，古义是古义是:交错相通。例句交错相通。例句:阡陌交阡陌交通，鸡犬相闻。通，鸡犬相闻。(桃花源记桃花源记)现在的意思是主要用于称现在的意思是主要用于称各种运输和邮电事业。各种运输和邮电事业。6听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。朗读视频朗读视频初读感知初读感知7请同学们自由朗读课文
3、，注意读准字音，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读通句子，难读的地方多读几遍。8指名读课文，同学互评：字音指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。是否正确，句子是否通顺。9读课文，想一想课文写了什么？读课文，想一想课文写了什么？本文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙本文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙伴的故事。伴的故事。10悉皆悉皆人人皆知人人皆知jiji皆皆大欢喜大欢喜皆皆识字写字识字写字11读一读读一读：得（：得（didi）亏司马光反应快砸破水缸，掉进缸里的孩子才得）亏司马光反应快砸破水缸，掉进缸里的孩子才得 （dd）救了。）救了。.得得di di
4、（得亏）（得亏）d d（得救）（得救）读一读下面的句子，看看你有什么发现？读一读下面的句子，看看你有什么发现？水迸，儿得活。水迸，儿得活。.注意加点字注意加点字的读音！的读音！12 司马光 s s结构：结构：半包围半包围音序：音序：S S 部首：部首：口口司司组词：组词：司马迁司马迁 各司其职各司其职造句：造句：司马光是北宋一位著名的政治家。司马光是北宋一位著名的政治家。书写指导：书写指导：横折钩的横要短，横折钩的横要短，竖要长，里边的竖要长，里边的“”“”位置位置稍靠上。稍靠上。13庭院tngtng结构：结构：半包围半包围音序：音序：T T 部首：部首：广广庭庭组词：组词：家庭家庭 大庭广众
5、大庭广众造句：造句：爷爷家有一个很大的庭院。爷爷家有一个很大的庭院。书写指导：书写指导：“廷廷”左边是左边是“廴廴”不是不是“辶辶”，右边，右边“壬壬”上边上边是短平撇，中间一横稍长。是短平撇，中间一横稍长。14攀登dngdng结构：结构：上下上下音序：音序：D D 部首：部首：癶癶登登组词：组词：登报登报 五谷丰登五谷丰登造句：造句：我们很快就攀登上了这座山峰。我们很快就攀登上了这座山峰。书写指导：书写指导：左上边的横撇横左上边的横撇横短撇长，右上边有两个短撇，短撇长，右上边有两个短撇，捺要长。捺要长。15 跌倒 di di结构：结构：左右左右音序：音序：D D 部首：部首：足足跌跌组词：组
6、词：跌落跌落 跌跌撞撞跌跌撞撞造句：造句：我不小心跌倒在泥里。我不小心跌倒在泥里。书写指导：书写指导：左边窄小，右边左边窄小，右边高大，高大，“止止”下横变为提，下横变为提，“失失”中间一撇要长。中间一撇要长。16众人zhngzhng结构：结构：品字结构品字结构音序：音序：Z Z 部首：部首：人人众众组词：组词：众多众多 众志成城众志成城造句：造句：众人都感到这件事太奇怪了。众人都感到这件事太奇怪了。书写指导：书写指导：上边的上边的“人人”要要宽大，下边两个宽大，下边两个“人人”并排，并排，左边左边“人人”的捺变为一点。的捺变为一点。17丢弃 q q结构：结构：上下上下音序：音序：Q Q 部首
7、：部首：廾廾弃弃组词：组词：抛弃抛弃 自暴自弃自暴自弃造句：造句：同学们都不要随意丢弃垃圾。同学们都不要随意丢弃垃圾。书写指导：书写指导：上边要扁小，最上边要扁小，最下边一横要长，左边是一竖下边一横要长，左边是一竖撇，右边是一竖。撇，右边是一竖。18持刀 ch ch结构：结构：左右左右音序：音序：C C 部首：部首：扌扌持持组词：组词：主持主持 坚持不懈坚持不懈造句：造句：歹徒持刀威胁无辜群众。歹徒持刀威胁无辜群众。书写指导：书写指导：右上边右上边“土土”下横下横最长，中竖与最长，中竖与“寸寸”的竖是两的竖是两笔，笔，“寸寸”的竖要靠右一些。的竖要靠右一些。19初读课文后，你感受到了什么？初读
8、课文后，你感受到了什么？读完这篇课文，让我们感受到司马光的聪读完这篇课文，让我们感受到司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。颖机智，遇事沉着冷静。课堂小结课堂小结20司马光司马光242421 通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。着这些问题理解课文。激趣导入激趣导入22司马光与其他孩子表现有哪些不同？（核心问题）（核心问题）品读释疑品读释疑23群儿群儿/戏于庭，一儿
9、戏于庭，一儿/登瓮，足跌登瓮，足跌/没没/水中。众水中。众/皆皆/弃去，光弃去，光/持石持石/击瓮击瓮/破之，水迸，儿得活。破之，水迸，儿得活。读课文，想一想怎样读好这样的课文？（串珠问题（串珠问题1 1）这是课后第这是课后第1 1题哦！题哦！24 理解古汉语中的一些句子时，有的要进行调整，有理解古汉语中的一些句子时，有的要进行调整，有时还要增添，翻译时才会符合现代汉语表达习惯，通顺时还要增添，翻译时才会符合现代汉语表达习惯，通顺的讲述。的讲述。运用：运用：如课文第一句话，调整为：群儿于庭戏，如课文第一句话，调整为：群儿于庭戏，（庭中有瓮）一儿登瓮，足跌没水中。（庭中有瓮）一儿登瓮，足跌没水中
10、。根据意思停顿，读好简短文言文根据意思停顿，读好简短文言文25停顿：停顿：一般指说话中话语的短暂停歇。在文章中指语意的断和一般指说话中话语的短暂停歇。在文章中指语意的断和连，分为句间停顿和句中短暂停顿。连，分为句间停顿和句中短暂停顿。好处：好处：正确停顿，能帮助理解课文意思，了解课文表达的特点。正确停顿，能帮助理解课文意思，了解课文表达的特点。朗读时富有节奏。朗读时富有节奏。运用：运用：本文第一句，本文第一句，“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”，反复诵读后，可以用反复诵读后，可以用“/”/”画出停顿，画出停顿，“群儿群儿/戏戏/于庭，一儿于庭，一儿/登瓮，登瓮
11、，足足/跌跌/没水中没水中”这样都就能更好地帮助我们理解课文内容。这样都就能更好地帮助我们理解课文内容。根据意思停顿，读好简短文言文根据意思停顿，读好简短文言文26诗意：诗意：一天，一群小孩在庭院里嬉戏。院子里有一口大水缸一天，一群小孩在庭院里嬉戏。院子里有一口大水缸,一个小一个小孩爬到瓮缸上，失足掉进缸里沉没到水里。其他人都丢弃失足者离开了。孩爬到瓮缸上，失足掉进缸里沉没到水里。其他人都丢弃失足者离开了。司马光立刻拿起石块击打瓮缸，瓮缸被打破了，水从司马光立刻拿起石块击打瓮缸，瓮缸被打破了，水从*喷涌出来，失足掉喷涌出来，失足掉入水里的人才能够活下来。入水里的人才能够活下来。司马光司马光 群
12、儿群儿戏于庭戏于庭，一儿，一儿登瓮登瓮，足跌没足跌没水中。水中。众皆弃去众皆弃去，光，光 持持石石击击瓮瓮破之破之，水，水迸迸，儿得活。，儿得活。戏：做游戏戏：做游戏于：在于：在庭：庭院庭：庭院登：爬登：爬瓮：缸瓮：缸足：失足足：失足跌：掉进跌：掉进没：沉没没：沉没众：大家众：大家皆：全，都皆：全，都弃：丢弃弃：丢弃去：离开去：离开持：拿持：拿击：击打击：击打破：被打破破：被打破之：瓮之：瓮迸：涌出迸：涌出27课文讲了怎样的小故事？作者写了司马光的表现，还写了其他孩子的表现，为什么这样写？（串珠问题（串珠问题2 2）课文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙伴的故课文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙
13、伴的故事。作者这样写的目的是：形成鲜明的对比，突出司事。作者这样写的目的是：形成鲜明的对比，突出司马光的不慌张，沉着冷静。马光的不慌张，沉着冷静。28借助注释，想一想怎样用自己的话把这个故事讲生动，然后讲给别人听。（串珠问题（串珠问题3 3）有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大
14、人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，砸去，“砰！砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司马光遇事沉着冷静，从小就是一副小大人模样。这得救了。小小的司马光遇事沉着冷静，从小就是一副小大人模样。这就是流传至今就是流传至今“司马光砸缸司马光砸缸”的故事。的故事。这是课后第这是课后第2 2题哦！题哦！29本文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙本文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙伴的故事，表达了伴的故事，表达了作者对司马光解救伙伴沉着作者对司马光
15、解救伙伴沉着冷静的表现的赞颂之情。冷静的表现的赞颂之情。文章表达了作者怎样的思想感情？（串珠问题（串珠问题4 4）30 本课是一篇文言文。全篇内容简单，言简意赅，但本课是一篇文言文。全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七故事情节完整。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩形象。岁男孩形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼，实为文眼，凸显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。在体会课文凸显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。在体会课文思想感情的同时，我们学习并掌握了学习古文的方法。思想感情的同时，我们学习并掌握了学习古文的方法。本课小结
16、本课小结31登登 跌跌 没没 持持 击击 破破 迸迸 司司马马光光沉着冷静沉着冷静破瓮救人破瓮救人原因：戏原因：戏结果：活结果：活经过经过结构图示结构图示32运用衬托手法，突出人物形象运用衬托手法，突出人物形象课文作者在描写司马光砸瓮救友的故事时，课文作者在描写司马光砸瓮救友的故事时，简洁的语言中还有对其他孩子的描述，简洁的语言中还有对其他孩子的描述，“众皆弃众皆弃去去”反衬出反衬出“光持石击瓮光持石击瓮”的难能可贵，突显出的难能可贵，突显出司马光的沉着冷静，凸显出司马光机敏聪慧。司马光的沉着冷静，凸显出司马光机敏聪慧。33举例：举例：海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，海鸥在大海上飞
17、窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下.只有那高只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在泛起白沫的大海上傲的海燕，勇敢地、自由自在地在泛起白沫的大海上飞翔。飞翔。海燕海燕高尔基高尔基这段文字用海鸥、海鸭、企鹅的惊慌衬托出海燕这段文字用海鸥、海鸭、企鹅的惊慌衬托出海燕的勇敢，重点突出。的勇敢，重点突出。34练一练：练一练：你最喜欢什么人？认真观察后写一写，注你最喜欢什么人？认真观察后写一写，注意试着运用其他人的表现，衬托这个人的特点。意试着运用其他人的表现，衬托这个人的特点。35例文：例文：二年级的时候，我去上卫生间，一不小心摔倒了，
18、我二年级的时候，我去上卫生间，一不小心摔倒了，我的头磕破了，流了很多血，钻心似的疼。回到教室，老师给我涂药，的头磕破了，流了很多血，钻心似的疼。回到教室，老师给我涂药，同学们都非常着急和关切，我的心顿时觉得非常温暖。我永远忘不同学们都非常着急和关切，我的心顿时觉得非常温暖。我永远忘不了老师的心疼和同学们的关爱。爱不仅要享受，还要付出，让我们了老师的心疼和同学们的关爱。爱不仅要享受，还要付出，让我们一起努力，把爱传递给更多人。一起努力，把爱传递给更多人。司马光热心助人得到世人传颂，我也要夸夸身边司马光热心助人得到世人传颂，我也要夸夸身边的热心人。的热心人。主题延伸主题延伸36 司马光勤学司马光勤
19、学光生七岁，凛然如成人，闻讲光生七岁，凛然如成人，闻讲左氏春秋左氏春秋，爱之，退，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。思考：思考：1.1.怎样读出语句间的停顿？怎样读出语句间的停顿？2.2.从短文中哪些句子可以看出司马光勤奋好学？从短文中哪些句子可以看出司马光勤奋好学？拓展延伸拓展延伸37融七岁时，融七岁时，月月日，值祖父六十寿诞，宾客盈门。日，值祖父六十寿诞，宾客盈门。一盘酥梨，置于寿台之上，母令融分之。融遂按长幼次一盘酥梨，置于寿台之上，母令融分之。融遂按长幼次序而分，各得其所，唯己所得甚小。父奇之，问曰：他序而分
20、，各得其所，唯己所得甚小。父奇之，问曰：他人得梨巨，唯己独小，何故人得梨巨，唯己独小，何故?融从容对曰：树有高低，融从容对曰：树有高低，人有老幼，尊老敬长，为人之道也人有老幼，尊老敬长，为人之道也!父大喜。父大喜。孔融让梨孔融让梨思考：思考：孔融是怎样分梨的？试着用自己的话讲一讲这个故事。孔融是怎样分梨的？试着用自己的话讲一讲这个故事。38请用请用“/”标出下列句子中间的停顿标出下列句子中间的停顿。1.群 儿 戏 于 庭，一 儿 登 瓮，足 跌 没 水 中。群 儿 戏 于 庭，一 儿 登 瓮，足 跌 没 水 中。2.众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活
21、。作业布置作业布置39精彩赏析精彩赏析。1.司马光破瓮救友的故事表现了他什么样的品质？司马光破瓮救友的故事表现了他什么样的品质？()A.勤奋好学勤奋好学 B.聪明机智，沉着稳重聪明机智，沉着稳重 C.爱护公物爱护公物2.先填空，再用自己的话说说句子的意思。先填空，再用自己的话说说句子的意思。光光_击瓮击瓮_ 之，之，_迸，迸，_。”_B儿得活儿得活 司马光急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去。水司马光急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去。水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。持石持石 破破水水40这篇课文和其他
22、课文有什么不同？和同学交流。这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。点拨：点拨：这篇课语言凝炼，我们学的其他课文描写生动具体。这篇课语言凝炼，我们学的其他课文描写生动具体。参考答案：参考答案：这篇课文的语言是文言，比较凝练，刚读起来这篇课文的语言是文言，比较凝练，刚读起来觉得很难明白其意思，只看注释，理解起来也很困难。我觉得很难明白其意思，只看注释，理解起来也很困难。我们学的其他课文描写生动具体，语言浅显易懂。们学的其他课文描写生动具体，语言浅显易懂。这是课后第这是课后第3 3题哦！题哦！同学们，这节课你有哪些收获 呢？课堂总结41 谢谢观看谢谢观看!2022-11-2242432020部编
23、人教版三年级语文上册教学计划及进度表部编人教版三年级语文上册教学计划及进度表一、学情分析一、学情分析 从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，本班大部分同学学习积极性高，学习目的明确，上课认真语文课上兴趣浓厚、动手能力强，作业能按时按量完成，且质量较好，自我要求严格，特别是班干部能起到较好的模范作用。但同时，仍有部分学生学习不够认真，纪律方面比较懒散，自我控制力不强，出现上课讲话、搞小动作、不做作业等现象。部分学生分析能力不够灵活，没有良好的学习习惯。三年级是打基础的一年，不管在写钢笔字，还是在写作文等方面都提出了新的要求。本学期重在培养学生的学习习惯及其听说读写的能力。使学生的
24、语文素养，得到进一步的提高。44 二、二、教材分析教材分析 本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。第一单元：主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。第二单元：主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察
25、和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。第三单元：主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能力，从中得到一些启示。第四单元：本单元课文主要是围“预测”这个专题进行编排的。編排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。45 第五单元：本单元课文主要是围绕“观察”这个专题进行编排的。由搭船的鸟金色的草地两篇课文组成。編排意图是引导学生阅读这些故事，学会作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的。第六单元：本单元课文主要是围绕“自然风光”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生阅读，学会课文围绕一个意
26、思去写的方法，体会祖国山河的壮丽，激发学生热爱大自然热爱祖国的情感。第七单元：本单元课文主要是围绕“大自然”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生阅读课文，感受大自然的美妙感知课文生动的语言。第八单元：本单元课文主要是围绕“爱”这个专题进行编排的。主要由司马光掌声灰雀和手术台就是阵地四篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些故事，感受人物的仁爱之情，学会理解课文的意思。46 三、教学目标三、教学目标 1、识认字250，写字250个。2、掌握字的间架结构和书写规则。3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5
27、、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。47 8、开始学习略读，粗知文章大意。9、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段），练习复述课文。10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料课外阅读总量不少于10万字。11、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和
28、想法。13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与头结合表达自己的观察所得。48 四、教学措施四、教学措施 1、注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。思想品德教育，要根据每篇课文的内容和教学目标，有的放矢地进行。联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为习惯。2、重视识字教学，要教给学生识字方法。重视形近字同音字的比较，加强边读边写，试默自查；重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有
29、读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。4、听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学生都有练习说话的机会。49 五、教学活动 （一）精读课文的教学 1、继续重视字的教学字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，要坚持在语环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学要与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地査字典，自学生字
30、，具有初步的识字能力。注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提髙写字的技能。钢笔字逐步做到写得正确、端正整洁，行款符合要求；用毛笔写字能正确地执笔、运笔，写得端纸面干净。要严格要求，严格训练，不断提高写字质量。50 2、继续加强词句训练 词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视词句的运
31、用，加强与说、写之间的联系。3、语文园地的教学 语文园地重视引导学生自主学习，独立思考，提出问题，发表个人的感受和见解。学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生主选择，主动积累。4、要加强朗读、默读训练 读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读，不要单纯从朗读技巧指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想在独立阅读和思考中培养阅读能力。51 （二）略读课文的教学 略读课文一般故事性
32、强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。略读课文的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学略读课文，教师更应该放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、讨论，不要把略读课文成精读课文。52（三）口语交际的教学 明确教学要求，培养他们交际的能力，创设情境，让他们在具体的交际情境中进行让学生大胆交流，勇于发表观点、见解全员参与，共同评价并为他们的写作下铺垫。（四）习作教学 重视培养习作兴趣，使学生乐于表达，加强习作与阅读，口语交际、综合性学习的联系，多给他们提供说的机会，写的机会多鼓励多表扬。（五）实践活动语文实
33、践活动要能体现学生的自主性，激发学生主动探究的兴趣，培养团结合作的精神，在实践活动中提高学生的语文综合素养。语文实践活动是课内语文学习的扩展，是语文能力的综合运用。教师要根据当时当地的实际，充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实践活动。53六、教学进度安排周次教学内容备注一大青树下的小学花的学校书法课外阅读 二不懂就要问口语交际习作语文园地一课外阅读 三古诗三首铺满金色巴掌的水泥道书法阅读 四秋天的雨听听，秋的声音习作语文园地二书法 五去年的树那一定很好在牛肚子里旅行课外阅读中秋节9.24六一块奶酪习作语文园地三课外阅读总也倒不了的老屋10.1-10.7国庆节放假七胡萝卜先生的长胡子不会叫的狗口语交际习作语文园地四课外阅读 八搭船的鸟金色的草地习作 九古诗三首富饶的西沙群岛书法课外阅读 十海滨小城美丽的小兴安岭书法课外阅读 十一习作语文园地六大自然的声音课外阅读 十二父亲、树林和鸟带刺的朋友口语交际课外阅读 十三习作语文园地七司马光书法课外阅读 十四掌声灰雀书法课外阅读 十五手术台就是阵地口语交际习作语文园地七书法课外阅读 十六复习 十七复习 十八期末考试 七、检测安排：每单元一次测试，期中期末测试。
