1、幼儿园教学活动的实践与思考幼儿园教学活动的实践与思考幼儿园教育活动分为哪几类？幼儿园教育活动分为哪几类？从课程研究层面分为：从课程研究层面分为：生活活动、游戏活动、教学活动生活活动、游戏活动、教学活动集体教学是教学活动的主要载体集体教学是教学活动的主要载体本次探讨以幼儿园集体教学活动为主本次探讨以幼儿园集体教学活动为主什么是幼儿园集体教学活动什么是幼儿园集体教学活动 全班全班 一节一节“课课”教师预设教师预设 严格控制时间严格控制时间 小组？小组？系列活动？系列活动？生成活动生成活动依幼儿需要、活动情况而定？依幼儿需要、活动情况而定？一、幼儿园集体教学活动的概念一、幼儿园集体教学活动的概念 幼
2、儿园集体教学活动是幼儿园教育活幼儿园集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式。是教师有目的、有动的一种重要形式。是教师有目的、有计划地组织的、班级所有幼儿都参加的计划地组织的、班级所有幼儿都参加的教育活动。包括教师预成的和生成的教教育活动。包括教师预成的和生成的教育活动，单独的一节育活动，单独的一节“课课”和围绕一个和围绕一个主题展开的系列活动，全班一起进行的主题展开的系列活动，全班一起进行的和分小组同时进行的教育活动。和分小组同时进行的教育活动。1.1.集体教学的功能定位不准确，与日常生活和游戏集体教学的功能定位不准确，与日常生活和游戏的关系和联系不清楚。的关系和联系不清楚。二、目前我国集
3、体教学活动普遍存在的问题二、目前我国集体教学活动普遍存在的问题2.2.各领域的教育目标定位不清，核心价值难以体现。各领域的教育目标定位不清，核心价值难以体现。3.3.幼儿在各领域发展的年龄特征、学习特点与实际幼儿在各领域发展的年龄特征、学习特点与实际发展水平把握不准，教学目标或高或低，比较空泛，发展水平把握不准，教学目标或高或低，比较空泛，而且重知识技能类目标，轻情感态度类目标。而且重知识技能类目标，轻情感态度类目标。4.4.教学内容的教学内容的“含金量含金量”不大，难易程度不适当；不大，难易程度不适当；“含金量含金量”较大的内容其教育价值也往往得不到充较大的内容其教育价值也往往得不到充分的发
4、掘。分的发掘。5.5.教学过程缺乏有效的师幼互动，教学过程缺乏有效的师幼互动，“启发引导启发引导”不不足，足，“灌输控制灌输控制”有余，幼儿多处于被动学习状态。有余，幼儿多处于被动学习状态。6.6.教学方法单一，与幼儿学习特点不符，或者虽花教学方法单一，与幼儿学习特点不符，或者虽花样翻新，但华而不实，不能有效地促进学习，等等。样翻新，但华而不实，不能有效地促进学习，等等。1.1.高效、经济、公平高效、经济、公平三、集体教学的优越性三、集体教学的优越性2.2.对幼儿学习和发展的引领性强对幼儿学习和发展的引领性强3.3.系统性强系统性强4.4.形成学习共同体，培养集体感形成学习共同体，培养集体感
5、好的集体教学活动不仅能有效调动幼好的集体教学活动不仅能有效调动幼儿与教师双方的积极性和主动性，而且儿与教师双方的积极性和主动性，而且能为幼儿生成自己感兴趣的学习任务提能为幼儿生成自己感兴趣的学习任务提供平台。供平台。幼儿园集体教学活动与课程有关，幼儿园集体教学活动与课程有关，而而“课程实施有效性课程实施有效性”是指遵循幼是指遵循幼儿教育目标，让每个幼儿实现全面、儿教育目标，让每个幼儿实现全面、真实、可持续的发展。真实、可持续的发展。与日常生活、游戏相比，幼儿园集体与日常生活、游戏相比，幼儿园集体教学由于是教师有目的、有计划地组织的教学由于是教师有目的、有计划地组织的教育活动，因此，对幼儿的学习
6、与发展应教育活动，因此，对幼儿的学习与发展应该具有更加积极的促进和引导作用，集体该具有更加积极的促进和引导作用，集体体现体现“教育要走在发展的前面，引领发展教育要走在发展的前面，引领发展”的思想。这是幼儿园集体教学应该有的基的思想。这是幼儿园集体教学应该有的基本定位。本定位。四、提高集体教学质量的前提：准备定位四、提高集体教学质量的前提：准备定位1.1.区分区分“两类经验两类经验”，明确哪些学习经验可，明确哪些学习经验可以通过日常生活和游戏自发获得，哪些需要以通过日常生活和游戏自发获得，哪些需要通过集体教学来获得。通过集体教学来获得。例：小班认识水果、认识颜色例：小班认识水果、认识颜色 小班学
7、习句式小班学习句式“我吃了我吃了XX”XX”2.2.将集体教学置于幼儿园一日生活、游戏等将集体教学置于幼儿园一日生活、游戏等共同组成的经验体系中，充分考虑与幼儿自共同组成的经验体系中，充分考虑与幼儿自发经验的关系和联系。发经验的关系和联系。教师通过在生活和游戏中观察和分析，以了教师通过在生活和游戏中观察和分析，以了解儿童的最近发展区和需求，通过教学活动指导解儿童的最近发展区和需求，通过教学活动指导幼儿开辟出新的探索与学习，促使儿童从当前水幼儿开辟出新的探索与学习，促使儿童从当前水平进入下一个更高水平的自由游戏阶段。平进入下一个更高水平的自由游戏阶段。例：比较高矮例：比较高矮3.3.明确集体教学
8、的任务重在帮助整理和扩展明确集体教学的任务重在帮助整理和扩展儿童自发学习所获得的经验，使其系统化，儿童自发学习所获得的经验，使其系统化，达到新的认识水平。达到新的认识水平。集体教学的主要功能是将幼儿自发获取的简单知集体教学的主要功能是将幼儿自发获取的简单知识，转化为能够引起儿童智力发展重大飞跃的知识识，转化为能够引起儿童智力发展重大飞跃的知识体系。知识的系统化，将使幼儿的旧经验在新的理体系。知识的系统化，将使幼儿的旧经验在新的理解上得以重构。解上得以重构。例：动物怎样保护自己例：动物怎样保护自己4.4.精选教学内容，突出核心概念或问题，发精选教学内容，突出核心概念或问题，发挥集体教学挥集体教学
9、“点晴点晴”的作用。的作用。分析主题活动包含的多元教育价值，分析主题活动包含的多元教育价值，根据幼儿学习特点，在教学设计中充分体根据幼儿学习特点，在教学设计中充分体现集体教学的独特价值，鹰架幼儿的学习现集体教学的独特价值，鹰架幼儿的学习例：认识影子例：认识影子（一）制定活动目标（一）制定活动目标五、关于集体教学活动设计与实施五、关于集体教学活动设计与实施活动目标是整个活动的核心，它是活动实施活动目标是整个活动的核心，它是活动实施的方向和预期达成的结果，既是选择活动内的方向和预期达成的结果，既是选择活动内容、活动组织方式和活动策略的依据，又是容、活动组织方式和活动策略的依据，又是活动评价的标准。
10、活动评价的标准。分析主题活动的核心价值是什么？本次活动分析主题活动的核心价值是什么？本次活动在主题中的意义？并将其转化为活动目标在主题中的意义？并将其转化为活动目标分析幼儿的已有经验，判断其最近发展区，分析幼儿的已有经验，判断其最近发展区，根据幼儿的兴趣和需求制定活动目标根据幼儿的兴趣和需求制定活动目标树立目标的综合性、层次性和主次性意识树立目标的综合性、层次性和主次性意识学期总目标学期总目标主题目标主题目标周目标周目标活动目标活动目标活动目标活动目标学期目标学期目标具有良好的生活与卫生习惯具有良好的生活与卫生习惯月目标月目标培养良好的饮食习惯培养良好的饮食习惯周目标周目标能独立地进餐能独立地
11、进餐活动目标活动目标知道一手扶碗，一手拿勺吃饭知道一手扶碗，一手拿勺吃饭例：小班健康活动目标例：小班健康活动目标小班健康活动小班健康活动小白兔小白兔活动目标设计活动目标设计原来原来引导幼儿参加体育活动；教师指引导幼儿参加体育活动；教师指导幼儿学习双脚并拢向前跳，促导幼儿学习双脚并拢向前跳，促进幼儿动作灵敏性和协调性的发进幼儿动作灵敏性和协调性的发展；培养幼儿勇敢的精神。展；培养幼儿勇敢的精神。现在现在喜欢参加体育活动；敢于尝试双喜欢参加体育活动；敢于尝试双脚并拢向前跳，发展动作的灵敏脚并拢向前跳，发展动作的灵敏性和协调性；培养勇敢的精神。性和协调性；培养勇敢的精神。1.1.符合幼儿的发展需求，
12、统一行为主体符合幼儿的发展需求，统一行为主体2.2.目标表述清晰具体，突出重点目标要求，目标表述清晰具体，突出重点目标要求，忌过于宽泛，含糊笼统忌过于宽泛，含糊笼统小班语言游戏活动小班语言游戏活动找朋友找朋友活动目标设计活动目标设计原来原来（学期大目标学期大目标）愿意与他人交谈，学会与同伴交愿意与他人交谈，学会与同伴交往，乐意参加集体活动。往，乐意参加集体活动。现在现在（具体目标）（具体目标）在看看、听听、猜猜的游戏中，在看看、听听、猜猜的游戏中，进一步熟悉并说出同伴的体貌特进一步熟悉并说出同伴的体貌特征和名字；乐意与同伴游戏。征和名字；乐意与同伴游戏。中班科学活动中班科学活动种子藏在哪里种子
13、藏在哪里活动目标设计活动目标设计原来原来知道果实里有种子，认识常见的种子；激知道果实里有种子，认识常见的种子；激发对植物的兴趣和探究欲望。发对植物的兴趣和探究欲望。现在现在探索发现种子生长在植物的不同部位，感探索发现种子生长在植物的不同部位，感知种子是各种各样的；初步了解种子的作知种子是各种各样的；初步了解种子的作用，体验发现的乐趣。用，体验发现的乐趣。3.3.一个目标要通过多种活动实现，一个活一个目标要通过多种活动实现，一个活动目标可整合多个领域动目标可整合多个领域小班语言活动小班语言活动大树和树叶大树和树叶1.1.愿意倾听故事，了解树的四季变化；愿意倾听故事，了解树的四季变化；2.2.乐意
14、在游戏中用语言和肢体动作表现树的变化；乐意在游戏中用语言和肢体动作表现树的变化；3.3.发展语言表达能力和想象力。发展语言表达能力和想象力。（涉及了语言发展、认知发展、艺术发展涉及了语言发展、认知发展、艺术发展）4.4.既要注重知识技能的发展，更要关注情感既要注重知识技能的发展，更要关注情感发展；目标并非缺一不可。发展；目标并非缺一不可。小班社会活动小班社会活动不挤不抢好朋友不挤不抢好朋友1.1.知道洗漱、喝水、如厕时，不争抢、不推挤，学知道洗漱、喝水、如厕时，不争抢、不推挤，学会等待。会等待。2.2.感受排队带来的愉快。感受排队带来的愉快。指南中常用的词语指南中常用的词语：愿意愿意、喜欢、感
15、受、感知和发现、体验、喜欢、感受、感知和发现、体验、能、知道能、知道、懂得懂得、尝试尝试、主动、认识、主动、认识、初步理解、初步了解、乐于、积极初步理解、初步了解、乐于、积极集体教学活动的内容，是幼儿园课程内容的一部分，集体教学活动的内容，是幼儿园课程内容的一部分，幼儿园课程的内容是实现幼儿园课程目标的手段。幼儿园课程的内容是实现幼儿园课程目标的手段。（二）选择活动内容（二）选择活动内容选择活动内容，应基于本班幼儿的兴趣，源于生活，选择活动内容，应基于本班幼儿的兴趣，源于生活，把握把握指南指南方向，将之整合方向，将之整合例：小班语言活动例：小班语言活动小花送给你小花送给你 大班社会活动大班社会
16、活动帮助残疾人帮助残疾人1.1.活动内容应符合幼儿的经验水平活动内容应符合幼儿的经验水平2.2.教材内容应该具有发展性教材内容应该具有发展性分析教材内容的现实意义和长远意义分析教材内容的现实意义和长远意义3.3.组成教材内容的个别要素有哪些？它们之组成教材内容的个别要素有哪些？它们之间有何联系？关注和判断幼儿学习的困难，间有何联系？关注和判断幼儿学习的困难，鹰架幼儿的学习鹰架幼儿的学习例：中班语言活动例：中班语言活动小狐狸请客小狐狸请客中班主题中班主题手拉手手拉手小狐狸请客（故事）小狐狸请客（故事）小狐狸搬进了新房子，真高兴，他想请好朋友们来家里玩小狐狸搬进了新房子，真高兴，他想请好朋友们来家
17、里玩儿。儿。小狐狸对小兔说：小狐狸对小兔说：“小兔小兔，明天请到我家来玩儿，我小兔小兔，明天请到我家来玩儿，我家的屋顶是红色的。家的屋顶是红色的。”小兔说：小兔说：“谢谢，明天我一定去！谢谢，明天我一定去！”小狐狸对小狗说：小狐狸对小狗说：“小狗小狗，明天请到我家来玩儿，我小狗小狗，明天请到我家来玩儿，我家的门窗是绿色的。家的门窗是绿色的。”小狗说：小狗说：“谢谢，明天我一定去！谢谢，明天我一定去！”小狐狸对小熊说：小狐狸对小熊说：“小熊小熊，明天请到我家来玩儿，我小熊小熊，明天请到我家来玩儿，我家的门前有条河。家的门前有条河。”小熊说：小熊说：“谢谢，明天我一定去！谢谢，明天我一定去！”小狐
18、狸对小松鼠说：小狐狸对小松鼠说：“小松鼠小松鼠，明天请到我家来玩小松鼠小松鼠，明天请到我家来玩儿，我家的门后有棵树。儿，我家的门后有棵树。”小松鼠说：小松鼠说：“谢谢，明天我一定谢谢，明天我一定去！去！”第二天，小狐狸准备了萝卜、骨头、蛋糕、松果等招待好第二天，小狐狸准备了萝卜、骨头、蛋糕、松果等招待好朋友。可是，从早上等到中午，从中午等到晚上，好朋友们都朋友。可是，从早上等到中午，从中午等到晚上，好朋友们都没来，小狐狸纳闷了：这是怎么回事呀？没来，小狐狸纳闷了：这是怎么回事呀？你知道小狐狸的朋友们为什么没来吗？如果小狐狸再去邀你知道小狐狸的朋友们为什么没来吗？如果小狐狸再去邀请朋友们，应该怎
19、样说才能让朋友们找到他的家呢？请朋友们，应该怎样说才能让朋友们找到他的家呢？例：中班数学活动例：中班数学活动正方形和长方形正方形和长方形4.4.活动内容应具有科学性活动内容应具有科学性教师应正确理解科学的知识概念教师应正确理解科学的知识概念5.5.突出教学重点，处理好教学容量与学习容突出教学重点，处理好教学容量与学习容量的关系量的关系例：大班诗歌例：大班诗歌下巴上的洞洞下巴上的洞洞从前，有个奇怪的娃娃，娃娃，有个奇怪的下巴，从前，有个奇怪的娃娃，娃娃，有个奇怪的下巴，下巴，有个奇怪的洞洞，洞洞，谁知道它有多大。下巴，有个奇怪的洞洞，洞洞，谁知道它有多大。瞧他，一边饭往嘴里划，一边从洞洞往下洒。
20、瞧他，一边饭往嘴里划，一边从洞洞往下洒。如果，饭桌是土地，而且，饭粒会发芽。如果，饭桌是土地，而且，饭粒会发芽。那么，一天三餐饭，它呀，餐餐种庄稼，那么，一天三餐饭，它呀，餐餐种庄稼，可惜啥呀没种出来，只是粮食白白糟塌，可惜啥呀没种出来，只是粮食白白糟塌，如果你听了这个笑话，都要摸摸自己的下巴。如果你听了这个笑话，都要摸摸自己的下巴。要是再有个洞洞，那就赶快塞住它。要是再有个洞洞，那就赶快塞住它。例：大班语言活动例：大班语言活动未来梦想城未来梦想城1.1.导入游戏：起高楼。引发对城市的兴趣和关注。导入游戏：起高楼。引发对城市的兴趣和关注。2.2.谈话活动：我看到的南宁。把自己看到的城市感受进行
21、分享谈话活动：我看到的南宁。把自己看到的城市感受进行分享和交流。和交流。3.3.倾听故事，了解未来城的高科技生活，并能大胆表达对未来倾听故事，了解未来城的高科技生活，并能大胆表达对未来梦想城的感受和想法。梦想城的感受和想法。（1 1）根据故事画面信息猜测故事内容。）根据故事画面信息猜测故事内容。（2 2）说一说：最喜欢未来梦想城的什么地方？为什么？）说一说：最喜欢未来梦想城的什么地方？为什么？4 4.游戏：我的未来城。利用多种创造表达方式设计和搭建未来游戏：我的未来城。利用多种创造表达方式设计和搭建未来的城市。的城市。根据能力的不同可以选择尝试画一画、搭一搭的方式去设计和根据能力的不同可以选择
22、尝试画一画、搭一搭的方式去设计和搭建搭建“我的未来城我的未来城”，并把拍成照片播放在投影屏幕上的作品，并把拍成照片播放在投影屏幕上的作品，与大家进行分享，说一说自己的想法和创意。与大家进行分享，说一说自己的想法和创意。5.5.延伸活动：找一找、查一查，了解我们的城市哪里还运用了延伸活动：找一找、查一查，了解我们的城市哪里还运用了高科技产品，拓展关于城市的认识。高科技产品，拓展关于城市的认识。1.1.知识经验准备：结合教材内容幼儿积累了哪些前知识经验准备：结合教材内容幼儿积累了哪些前期经验？在生活活动和游戏活动方面做了哪些准备？期经验？在生活活动和游戏活动方面做了哪些准备？区域游戏的经验准备有哪
23、些？区域游戏的经验准备有哪些？2.2.物质准备：对本次活动内容的准备物质准备：对本次活动内容的准备 （三）做好活动准备（三）做好活动准备例：大班主题画活动例：大班主题画活动向日葵向日葵可提供三种以上的操作材料，兼顾幼儿的需求和个可提供三种以上的操作材料，兼顾幼儿的需求和个体差异体差异以学定教以学定教（四）确定教学法（四）确定教学法根据幼儿的年龄特点、认知规律、已有知识根据幼儿的年龄特点、认知规律、已有知识经验以及领域特点来定学法，再定教法经验以及领域特点来定学法，再定教法幼儿是在直接感知、操作体验的过程中获得发幼儿是在直接感知、操作体验的过程中获得发展的。活动运用哪几种策略方法，提供机会让展的
24、。活动运用哪几种策略方法，提供机会让幼儿学习，有效地支持幼儿的学习？幼儿学习，有效地支持幼儿的学习？例：小班科学活动例：小班科学活动有趣的五官有趣的五官 教师在引入时设计了游戏：让幼儿听声音找到小教师在引入时设计了游戏：让幼儿听声音找到小狗；用鼻子闻并找出最香的水果；用嘴巴尝尝水果糖狗；用鼻子闻并找出最香的水果；用嘴巴尝尝水果糖的味道。每次游戏后教师都未及时地将五官引申出来，的味道。每次游戏后教师都未及时地将五官引申出来，反而待幼儿玩完后集中坐下，再出示五官的图片逐一反而待幼儿玩完后集中坐下，再出示五官的图片逐一让幼儿认识。如此的游戏就是形同虚设，只是让幼儿认识。如此的游戏就是形同虚设，只是“
25、有了有了”游戏，游戏却是无目的性的。游戏，游戏却是无目的性的。例：中班科学活动例：中班科学活动水娃娃搬家水娃娃搬家活动目标：活动目标：1.1.探索运水的材料和方法，感知水的流动性。探索运水的材料和方法，感知水的流动性。2.2.激发探索兴趣，体验探究和发现的乐趣。激发探索兴趣，体验探究和发现的乐趣。活动准备：活动准备：装满水的水盆、小桶、毛巾、漏勺、报纸、漏斗、树叶、小装满水的水盆、小桶、毛巾、漏勺、报纸、漏斗、树叶、小篮子、记录表。篮子、记录表。1.1.教师提出实验任务教师提出实验任务:“:“帮水娃娃搬家帮水娃娃搬家”,”,要求幼儿尝试将要求幼儿尝试将盆里的水运至小桶里盆里的水运至小桶里。2.
26、2.幼儿分组选择材料进行操作，尝试各种运水的方法。幼儿分组选择材料进行操作，尝试各种运水的方法。3.3.组织幼儿交流探索的发现，引导幼儿发现水是流动的，需组织幼儿交流探索的发现，引导幼儿发现水是流动的，需要改进材料方能运水。要改进材料方能运水。4.4.幼儿再次尝试，鼓励幼儿尝试两种材料搭配运水并进行记幼儿再次尝试，鼓励幼儿尝试两种材料搭配运水并进行记录。录。5.5.分享实验结果，小结探究解决问题的办法分享实验结果，小结探究解决问题的办法 。（五）设计并实施教学（五）设计并实施教学活动过程可采用问题情境展开活动，具有幼活动过程可采用问题情境展开活动，具有幼儿可操作的特点，教师的有效性提问帮助将儿
27、可操作的特点，教师的有效性提问帮助将幼儿的新旧经验联系起来，通过师幼互动和幼儿的新旧经验联系起来，通过师幼互动和幼幼互动使幼儿获得发展。幼幼互动使幼儿获得发展。1.1.教学环教学环节层次清晰，逐次递进节层次清晰，逐次递进 小班语言活动：小班语言活动：小乌龟找家小乌龟找家（故事）故事）1.1.教师与幼儿玩律动游戏教师与幼儿玩律动游戏快乐的小乌龟快乐的小乌龟，引入，引入活动。活动。2.2.情景游戏情景游戏小乌龟找家小乌龟找家，教师带领幼儿边游戏教师带领幼儿边游戏边倾听故事。边倾听故事。3.3.教师引导幼儿完整欣赏故事，并理解故事内容。教师引导幼儿完整欣赏故事，并理解故事内容。4.4.教师再次讲述故
28、事，鼓励幼儿大胆学说对话。教师再次讲述故事，鼓励幼儿大胆学说对话。5.5.幼儿自选图片进行讲述，练习句式：我是幼儿自选图片进行讲述，练习句式：我是，我的家在我的家在。大班社会活动大班社会活动快乐的一分钟快乐的一分钟 1.1.谈话：一分钟有多长？教师鼓励幼儿结合自己的生活谈话：一分钟有多长？教师鼓励幼儿结合自己的生活经验说说对一分钟的理解。经验说说对一分钟的理解。2.2.教师引导幼儿练习扎马步、玩玩具，体验一分钟的时教师引导幼儿练习扎马步、玩玩具，体验一分钟的时长。长。3.3.小结：根据我们的喜好，一分钟的感觉有时长有时短。小结：根据我们的喜好，一分钟的感觉有时长有时短。4.4.想一想：一分钟我
29、们能做什么？教师鼓励幼儿大胆说想一想：一分钟我们能做什么？教师鼓励幼儿大胆说出自己的想法。出自己的想法。5.5.出示一位忧愁老奶奶的图片，请幼儿想办法在一分钟出示一位忧愁老奶奶的图片，请幼儿想办法在一分钟内让老奶奶快乐起来。教师小结：表扬幼儿是乐于助人内让老奶奶快乐起来。教师小结：表扬幼儿是乐于助人的好孩子。的好孩子。6.6.鼓励幼儿在生活中留意一分钟还能做什么快乐的事情。鼓励幼儿在生活中留意一分钟还能做什么快乐的事情。2.2.教师有效的提问教师有效的提问鲍里奇在鲍里奇在有效教学方法有效教学方法 一书中指出一书中指出：“任何口头的说法或者手势任何口头的说法或者手势,只要引起了学只要引起了学生的
30、回应或回答生的回应或回答，就被看做是问题就被看做是问题；如果如果这种回应或回答能让学生更积极地参与学这种回应或回答能让学生更积极地参与学习过程习过程，那那么么这种问题就是有效的问题这种问题就是有效的问题。”(1 1)明确提问的目的明确提问的目的(2 2)提问语言清晰提问语言清晰,措辞简练措辞简练,指向性明确指向性明确(3 3)教师应答方式要科学教师应答方式要科学(4 4)激发幼儿的提问激发幼儿的提问改：改：“小朋友，今天有位长尾巴的动物客人来到我小朋友，今天有位长尾巴的动物客人来到我们班，你们猜猜是谁？们班，你们猜猜是谁？”例例1 1：“小朋友，今天我们班来了神秘客人，你们猜小朋友，今天我们班
31、来了神秘客人，你们猜猜是谁？猜是谁？”例例2 2：在观察名片的环节之后，教师提问：在观察名片的环节之后，教师提问：“刚才你刚才你们看到了什么？们看到了什么？”改：改：“你们看了各种各样的名片，它们有什么不你们看了各种各样的名片，它们有什么不同？同？”“这些名片除了大小、颜色不一样，还有什么不一这些名片除了大小、颜色不一样，还有什么不一样的地方？样的地方？”例例4 4：听故事后请幼儿说出爸爸的职业，：听故事后请幼儿说出爸爸的职业，A A幼儿说：幼儿说：“是快递员，是快递员，”B B幼儿说：幼儿说：“邮递员，邮递员，”C C幼儿说：幼儿说：“邮递员。邮递员。”师继续提问：师继续提问：“还有谁有不同
32、的看还有谁有不同的看法？法？”例例3 3：出示各种几何图形，逐一问：出示各种几何图形，逐一问：“这是什么图形？这是什么图形？”教师要善于提问教师要善于提问1.1.假如假如你会你会2.2.例：多举例例：多举例3.3.比：比较之间的异同比：比较之间的异同4.4.替：有什么可以替代替：有什么可以替代5.5.除：除了这个，还有什么方法？除：除了这个，还有什么方法？6.6.可：可能会怎样？可：可能会怎样？7.7.想：想象各种情况想：想象各种情况8.8.组：把东西组合在一起组：把东西组合在一起9.9.会：会如何会：会如何10.10.六：为何、何人、何时、何事、何处、如何六：为何、何人、何时、何事、何处、如
33、何11.11.类：多和孩子类推各种可能类：多和孩子类推各种可能教师的应答尽量避免重复幼儿的回答；或是无教师的应答尽量避免重复幼儿的回答；或是无效地回应效地回应“是的是的”、“你真棒你真棒”；或是急于否；或是急于否定幼儿的想法定幼儿的想法“是这样吗？你再想想是这样吗？你再想想”、“你你觉得树叶是黄色的，但是春天是植物生成的季觉得树叶是黄色的，但是春天是植物生成的季节，你再想想看节，你再想想看”；在没有给足够的线索或时；在没有给足够的线索或时间让幼儿思考之前，避免使用间让幼儿思考之前，避免使用“想一想想一想”的指的指令令多鼓励幼儿说话、发问，以儿童为中心的球，多鼓励幼儿说话、发问，以儿童为中心的球，不一定抛回给教师，不一定抛回给教师，“你说得好，找你的朋友你说得好，找你的朋友说说。说说。”例：例：有趣的影子有趣的影子教育应回归幼儿生活，正确看待和处教育应回归幼儿生活，正确看待和处理集体教学与幼儿园一日生活、游戏理集体教学与幼儿园一日生活、游戏的区别和联系，让幼儿园教育少些的区别和联系，让幼儿园教育少些“知道知道”，多些，多些“思考思考”，真正发挥，真正发挥集体教学引领、促进幼儿学习与发展集体教学引领、促进幼儿学习与发展的作用。的作用。感感谢谢聆聆听听！
