1、中国教育电视台中国教育电视台 轻松突破作文瓶颈轻松突破作文瓶颈建构范畴思想下的作文思维审题思维训练总述审题思维训练总述 思维训练是作文教学乃至整个语文教学思维训练是作文教学乃至整个语文教学的短板。我们鼓励发散思维，却任由学生自的短板。我们鼓励发散思维，却任由学生自己发散，己发散，不梳理思维规律不梳理思维规律。强调理性思考，。强调理性思考，但但缺少不断追问缺少不断追问的智慧。的智慧。通过作文审题思维训练，加深对写作规通过作文审题思维训练，加深对写作规律的认识，强化作文逻辑力量律的认识，强化作文逻辑力量,提高语文思提高语文思维品质。维品质。写作的思维训练，应从写作的思维训练，应从最基础最基础的训练
2、做的训练做起，范畴分类与逻辑排序。起，范畴分类与逻辑排序。范畴分类，与逻辑排序范畴分类，与逻辑排序 是最基础的思维训练，却是中学语文教是最基础的思维训练，却是中学语文教学最缺少的训练。没有了这两个训练，其他学最缺少的训练。没有了这两个训练，其他高端思维训练也无法实现。高端思维训练也无法实现。从今天开始的作文思维训练，就是运用从今天开始的作文思维训练，就是运用范畴思想来突破写作瓶颈。反过来可以说：范畴思想来突破写作瓶颈。反过来可以说：通过作文思维训练，提炼各种范畴思维范式，通过作文思维训练，提炼各种范畴思维范式，提高语文思维品质。提高语文思维品质。审题思维训练类型审题思维训练类型 从作文从作文功
3、能功能角度，我们将中学生作文角度，我们将中学生作文分为分为“励志类励志类”“”“托物言志类托物言志类”“”“寓言类寓言类与哲理类与哲理类”“”“社会现象评析类社会现象评析类”“”“建议主建议主张类张类”“”“过程描述类过程描述类”。较之体裁角度、题材角度、题面特征较之体裁角度、题材角度、题面特征（命题、材料、话题、漫画）角度分类，（命题、材料、话题、漫画）角度分类，能更好地揭示文章规律，便于训练。能更好地揭示文章规律，便于训练。第一节 励志类审题思维训练 拆分，拆分，“证明真理证明真理”的新思路的新思路 励志类作文最常见的中学作文。它往励志类作文最常见的中学作文。它往往是让学生去证明一个被无数
4、次证明了的往是让学生去证明一个被无数次证明了的真理（公理），并进行自我教育。这容易真理（公理），并进行自我教育。这容易陷入行文空洞缺乏逻辑的困境。总讲废话陷入行文空洞缺乏逻辑的困境。总讲废话级别的真理，和真理级别的废话，一点都级别的真理，和真理级别的废话，一点都不可爱，既为难学生，也为难老师。不可爱，既为难学生，也为难老师。但是我们还躲不开这类文章的写作，但是我们还躲不开这类文章的写作，最好的办法是最好的办法是拆分拆分，让文章，让文章新颖可爱有力新颖可爱有力。拆分，运用范畴分类思想进行训练拆分，运用范畴分类思想进行训练 运用范畴分类思想来对作文题目所涉运用范畴分类思想来对作文题目所涉及的及的主
5、题主题、人物人物和和时空时空进行分类拆分。在进行分类拆分。在拆分的基础上展开作文，使文章既有拆分的基础上展开作文，使文章既有实在实在的内容的内容又有又有深入的思考深入的思考和和清晰的逻辑清晰的逻辑，彻，彻底摆脱励志类作文的困境。底摆脱励志类作文的困境。拆分原则：第一，拆分后力求形成递拆分原则：第一，拆分后力求形成递进互补关系。第二，拆分角度宜大类优先。进互补关系。第二，拆分角度宜大类优先。第三，超越一分为二，实现第三，超越一分为二，实现“一分为三一分为三”。主题的范畴分类训练主题的范畴分类训练 主题的范畴分类，是将题目主题进行主题的范畴分类，是将题目主题进行拆分或对话题对象进行拆分。这种拆分，
6、拆分或对话题对象进行拆分。这种拆分，在审题训练时，在审题训练时，不断变化分类角度，不断不断变化分类角度，不断突破常规思维，不断逼近问题的实质。突破常规思维，不断逼近问题的实质。一一旦分类拆分成功，会使文章跃入到一个全旦分类拆分成功，会使文章跃入到一个全新的境界。新的境界。2022-11-232016中考上海卷“没想到，真的没想到”从事物结构角度拆分为递进式：没想到这事竟然会出现。没想到其过程竟然这样。没想到其结局竟然这样。出乎预料，产生期待，期待又每每落空。2022-11-232016中考浙江湖州卷“欣赏”主题拆分为并列式：欣赏的不是成功，而是奋斗。欣赏的不是力挽狂澜，而是处变不惊。欣赏的不是
7、痛定思痛的决心，而是从头再来的平常心。2022-11-232016中考山东威海卷“沉淀”主题拆分为递进互补式：智慧沉淀为习惯 勤奋沉淀为自然 顽强沉淀为平常20152015中考北京卷中考北京卷“对话对话”主题拆分为递进式：化解矛盾 增进了解 加强合作 主题拆分为并列式：碰撞智慧 开阔眼界 审视自我20132013中考长沙卷中考长沙卷“我不相信眼泪我不相信眼泪”主题可拆分为主题可拆分为并列并列式：式：我不相信眼泪能换来同情我不相信眼泪能换来同情 我不相信眼泪能抚平伤痛我不相信眼泪能抚平伤痛 我不相信眼泪能疏导积郁我不相信眼泪能疏导积郁 20132013中考武汉卷中考武汉卷“看见看见”A A并列互
8、补并列互补式：式：模糊的看清晰了模糊的看清晰了 复杂的看简洁了复杂的看简洁了 隐蔽的看明显了隐蔽的看明显了 B B递进互补递进互补式：式：现象我看全了现象我看全了 原因我看透了原因我看透了 影响我看远了影响我看远了 C C递进互补递进互补式：式：看见了事由的源头看见了事由的源头 看见了事实的真相看见了事实的真相 看见了事态的可能看见了事态的可能20102010中考福建卷中考福建卷“走过风雨走过风雨”“走过走过”可拆分为递进式：可拆分为递进式：熬过了多变狂暴凄冷的风雨熬过了多变狂暴凄冷的风雨 体验了多变狂暴凄冷的风雨体验了多变狂暴凄冷的风雨 战胜了多变狂暴凄冷的风雨战胜了多变狂暴凄冷的风雨 超越
9、了多变狂暴凄冷的风雨超越了多变狂暴凄冷的风雨20122012高考广东高考广东“我愿意出生在这个朝代我愿意出生在这个朝代”A 并列式：能给我充分自由的时代 能使我心情愉悦的时代 能让我尽情创造的时代 B递进互补式：（魏晋人）回归故乡 （魏晋人）回归自然 （魏晋人）回归自由心灵 C递进式：（初唐）思考人与宇宙 （盛唐）思考人与社会 （晚唐）思考人与自我20162016高考天津卷高考天津卷“我的青春阅读我的青春阅读”主题拆分为主题拆分为并列互补并列互补式：式：A A：富有理想，为未来奋斗而阅读学习。：富有理想，为未来奋斗而阅读学习。富有生机，不断发掘潜力阅读学习。富有生机，不断发掘潜力阅读学习。富有
10、个性，为开拓创造而阅读学习。富有个性，为开拓创造而阅读学习。B B：面向世界，我努力读书：面向世界，我努力读书 面向未来，我努力读书面向未来，我努力读书 面向现代化，我努力读书面向现代化，我努力读书 从从“阅读阅读”内涵看，与青春有关的阅读：内涵看，与青春有关的阅读：诗歌的诗歌的幻想幻想让我看到美和自由的绚丽前景让我看到美和自由的绚丽前景 散文的散文的真情真情使我感受人间温情，永不孤单。使我感受人间温情，永不孤单。小说的小说的新奇新奇使我视野大开，于曲折中勇往使我视野大开，于曲折中勇往直前直前20112011高考江苏卷高考江苏卷“拒绝平庸拒绝平庸”1 1、可从、可从平庸的原因平庸的原因分析入手
11、进行主题拆分分析入手进行主题拆分 A A 递进互补式：社会无需求递进互补式：社会无需求 自身不渴望自身不渴望 条件欠成熟条件欠成熟 B B 并列互补式：有劲无处使并列互补式：有劲无处使 自由遭限制自由遭限制 机会被错过机会被错过20112011高考江苏卷高考江苏卷“拒绝平庸拒绝平庸”2 2、从反思角度理解平庸形成并列互补式：、从反思角度理解平庸形成并列互补式：淡泊名利与平庸淡泊名利与平庸 享受生活与平庸享受生活与平庸 和谐处事与平庸和谐处事与平庸20102010高考江西卷高考江西卷“找回童年找回童年”主题拆分为并列互补式：主题拆分为并列互补式：摆脱束缚找回摆脱束缚找回自由自由 丢掉丢掉“实际实
12、际”尽情尽情幻想幻想 卸掉担子享受卸掉担子享受无忧无忧 寻找真情体会寻找真情体会温暖温暖20082008高考天津卷高考天津卷“人之常情人之常情”A A、递进互补式：本能的反应是人之常情、递进互补式：本能的反应是人之常情 正常的欲求是人之常情正常的欲求是人之常情 合理的做法是人之常情合理的做法是人之常情 B B、并列互补式：、并列互补式：受惠于人感恩回报是人之常情受惠于人感恩回报是人之常情 受害于人心存怨意是人之常情受害于人心存怨意是人之常情 面对强者敬而远之是人之常情面对强者敬而远之是人之常情 面对弱者心生怜悯是人之常情面对弱者心生怜悯是人之常情20082008高考天津卷高考天津卷“人之常情人
13、之常情”2022-11-23C C、递进式、递进式 ：从从“人之常情人之常情”看人生艰辛看人生艰辛 从从“人之常情人之常情”看世态炎凉看世态炎凉 从从“人之常情人之常情”看人性弱点看人性弱点人物的范畴分类训练人物的范畴分类训练 人物的范畴分类，就是将行为的主人人物的范畴分类，就是将行为的主人进行拆分。人物范畴分类，降低了审题难进行拆分。人物范畴分类，降低了审题难度，但须避免名人大集结的简单并列作法，度，但须避免名人大集结的简单并列作法，假如选择了列举名人事例，就必须揭示名假如选择了列举名人事例，就必须揭示名人事例间的差异，力求拆分后形成互补或人事例间的差异，力求拆分后形成互补或递进关系，尤其要
14、注意列举人物时形成递递进关系，尤其要注意列举人物时形成递进互补关系。人物拆分对递进互补关系的进互补关系。人物拆分对递进互补关系的要求更甚于主题拆分要求更甚于主题拆分。2022-11-2320162016中考滨州卷中考滨州卷“温暖的旅行温暖的旅行 所到之处的东道主给了温暖 旅行队伍内给了我温暖 我也付出关爱，让其他人获得温暖20132013年中考广州卷年中考广州卷“出错出错”人物拆分为递进互补式：人物拆分为递进互补式：A A、设计者出错，（无法想象灾难后果）、设计者出错，（无法想象灾难后果）建造者出错，（无法消除无穷后患）建造者出错，（无法消除无穷后患）使用者出错，（无法挽回巨大损失）使用者出错
15、，（无法挽回巨大损失）20132013中考中考“善待他人善待他人”人物拆分为递进互补式：人物拆分为递进互补式：强者对弱小者要善待强者对弱小者要善待 势力相当者互为善待势力相当者互为善待 弱小者对强者也要善待弱小者对强者也要善待 画家带一本书旅行，获得实景与想象画家带一本书旅行，获得实景与想象的立体享受的立体享受 诗人带一本书旅行，实现身体与心灵诗人带一本书旅行，实现身体与心灵的双重自由的双重自由 学子带一本书旅行，展示激扬文字指学子带一本书旅行，展示激扬文字指点江山的豪情点江山的豪情20122012中考南京卷中考南京卷“带一本书去旅行带一本书去旅行”20122012高考广东卷高考广东卷“活在当
16、下活在当下”A A、在、在“当下当下”反义反义下，人物拆为下，人物拆为并列互补并列互补式：式：回不到的过去，伤不起的未来的人，回不到的过去，伤不起的未来的人，无奈地活在当下。无奈地活在当下。既能穿越过去，又能憧憬未来的人，既能穿越过去，又能憧憬未来的人，自如地活在当下。自如地活在当下。既不依赖过去，又不奢望未来的人，既不依赖过去，又不奢望未来的人，执着地活在当下。执着地活在当下。20122012高考广东卷高考广东卷“活在当下活在当下”B B、“当下当下”特征下特征下，人物可拆为并列互补式：，人物可拆为并列互补式：占有资源的人，占有资源的人，免受残酷竞争，就能悠闲地活在当下。免受残酷竞争，就能悠
17、闲地活在当下。垄断信息的人，垄断信息的人，无惧知识爆炸，就能滋润地活在当下。无惧知识爆炸，就能滋润地活在当下。掌有大权的人，掌有大权的人，不靠人脉网络，就能高贵地活在当下。不靠人脉网络，就能高贵地活在当下。（从反义角度还可以说）时空的范畴分类训练时空的范畴分类训练 时空范畴分类，是通过不同时间、不同时空范畴分类，是通过不同时间、不同空间来展示场景情景，使文章空间来展示场景情景，使文章内容充实主题内容充实主题深化深化。这种分类难度最小，在主题拆分、人。这种分类难度最小，在主题拆分、人物拆分难以进行时，选择时空拆分可以物拆分难以进行时，选择时空拆分可以绝处绝处逢生，逢生，能很好地避免观点后简单罗列
18、例子的能很好地避免观点后简单罗列例子的作法，而且能增强作法，而且能增强文学色彩文学色彩，容易调动学生，容易调动学生用饱满的情绪展开形象的用饱满的情绪展开形象的联想想象联想想象，并写出，并写出优美语言优美语言。20122012中考扬州中考扬州“不能没有你不能没有你”时间可拆分为递进互补式：时间可拆分为递进互补式：启蒙时，我不能没有你启蒙时，我不能没有你 成长时，我不能没有你成长时，我不能没有你 成功时，我不能没有你成功时，我不能没有你 你你”可以是一个人，如亲友师长，也可以是一个人，如亲友师长，也可以是一个物，如书籍工具，也可以是一可以是一个物，如书籍工具，也可以是一种品质，如乐观好奇种品质，如
19、乐观好奇。20112011中考上海卷中考上海卷“静悄悄地告诉你静悄悄地告诉你”空间可拆分为并列式：空间可拆分为并列式：夜行旷野，繁星静悄悄地告诉你夜行旷野，繁星静悄悄地告诉你 深入林间，山泉静悄悄的告诉你深入林间，山泉静悄悄的告诉你 漫步林园，花朵静悄悄的告诉你漫步林园，花朵静悄悄的告诉你20102010中考四川卷中考四川卷“守望守望”时空可拆分为互补式：时空可拆分为互补式：校园读书时，（守望友谊的纯洁）校园读书时，（守望友谊的纯洁）走入社会时，（守望理想的崇高）走入社会时，（守望理想的崇高）人到中年时，（守望脱俗的淡泊）人到中年时，（守望脱俗的淡泊）人到暮年时，（守望久违的童真）人到暮年时，
20、（守望久违的童真）多重拆分多重拆分 2008 2008中考黑龙江卷中考黑龙江卷“珍爱时间珍爱时间”主题拆分主题拆分 A A 并列互补式：工作学习的时间并列互补式：工作学习的时间 生活中的零散时间生活中的零散时间 人际交往的时间人际交往的时间 休闲游玩的时间休闲游玩的时间B B递进式：递进式：为自己珍惜时间为自己珍惜时间(苦学习，勤训练苦学习，勤训练)为他人珍惜时间为他人珍惜时间(少开会，不发言少开会，不发言)为社会珍惜时间为社会珍惜时间(办实事，不折腾办实事，不折腾)C C并列互补式并列互补式：强度高的时间中强度高的时间中(不拼就意味着浪费时间不拼就意味着浪费时间)长度大的时间中长度大的时间中
21、(不能坚持就意味着浪费时间不能坚持就意味着浪费时间)密度高的时间中密度高的时间中(不宜的间隙意味着浪费时间不宜的间隙意味着浪费时间)D D并列互补式并列互补式：积极创造，是珍惜时间的实质积极创造，是珍惜时间的实质 不小瞧任何时间，是珍惜时间的态度不小瞧任何时间，是珍惜时间的态度 争分夺秒，是珍惜时间的作法争分夺秒，是珍惜时间的作法“珍爱时间珍爱时间”人物依次拆分为：人物依次拆分为：身处逆境者身处逆境者(珍惜时间，走出困境珍惜时间，走出困境)如日中天者如日中天者(珍惜时间，会有意外收获珍惜时间，会有意外收获)功成名就者功成名就者(珍惜时间，珍惜时间，传递传递经验经验给给后来者后来者)“珍爱时间珍
22、爱时间”时空拆分依次拆分为：时空拆分依次拆分为：书房中挑灯夜读的细节书房中挑灯夜读的细节 院落里早出晚归的情景院落里早出晚归的情景 大街上步履匆匆的景象大街上步履匆匆的景象 “回味回味”，主题、人物、时空的多重拆分：，主题、人物、时空的多重拆分：回味什么？可以是透明的童趣，可以是复杂的经历，回味什么？可以是透明的童趣，可以是复杂的经历，也可以是至今都想不透的生活谜团；可以是蓦然回首的也可以是至今都想不透的生活谜团；可以是蓦然回首的感动，可以是痛定思痛的酸苦，还可以是拨云见日的顿感动，可以是痛定思痛的酸苦，还可以是拨云见日的顿悟；可以是家事、国事、天下事；可以是风情、乡情、悟；可以是家事、国事、
23、天下事；可以是风情、乡情、闺中情；可以是成功的喜悦，失败的遗憾，进退两难的闺中情；可以是成功的喜悦，失败的遗憾，进退两难的困窘。困窘。谁在回味？农民回味果实与禾下土的汗滴，工人回谁在回味？农民回味果实与禾下土的汗滴，工人回味大厦与挑沙扛砖，学生回味优异成绩与挑灯夜战，军味大厦与挑沙扛砖，学生回味优异成绩与挑灯夜战，军人回味国泰民安与戈壁巡逻雪峰站岗；战略家回味三大人回味国泰民安与戈壁巡逻雪峰站岗；战略家回味三大战役，战术家回味四渡赤水，装备家回味草船借箭、车战役，战术家回味四渡赤水，装备家回味草船借箭、车轮滚滚；欧阳修回味饮少辄醉，苏东坡回味酒酣胸胆尚轮滚滚；欧阳修回味饮少辄醉，苏东坡回味酒酣
24、胸胆尚开张，李白回味但愿长醉不复醒。开张，李白回味但愿长醉不复醒。什么时空下的回味？早晨回味夜间的美梦，夜间回什么时空下的回味？早晨回味夜间的美梦，夜间回味白日的点滴；刚刚送人玫瑰，回味指尖的余香，重新味白日的点滴；刚刚送人玫瑰，回味指尖的余香，重新穿上慈母缝制的背心，回味游子思亲的浓情；盛夏回味穿上慈母缝制的背心，回味游子思亲的浓情；盛夏回味春风沉醉，初冬回味故都之秋春风沉醉，初冬回味故都之秋励志类思维训练总结励志类思维训练总结 范畴分类思想，既可以使原本令人讨范畴分类思想，既可以使原本令人讨厌的励志作文写得厌的励志作文写得亲切亲切，又可以使原本很，又可以使原本很容易简单化的励志问题讲得深刻
25、容易简单化的励志问题讲得深刻透彻透彻；既；既可以训练学生科学可以训练学生科学思维思维，摆脱，摆脱“发散思维发散思维”的无序状态，又可以增强学生的哲学意识，的无序状态，又可以增强学生的哲学意识，养成运用范畴思想思考问题的良好养成运用范畴思想思考问题的良好习惯。习惯。然而学会范畴分类，不能生搬硬套这些例然而学会范畴分类，不能生搬硬套这些例子，我们必须对此要有充分的认识。子，我们必须对此要有充分的认识。2022-11-23 范畴分类是主观化分类，因而难度较大。范畴分类是主观化分类，因而难度较大。必须用必须用“一分为三（多）一分为三（多）”的递进模式，的递进模式，取代取代“一分为二一分为二”的正反模式。的正反模式。只要养成良好的范畴分类习惯，学生自只要养成良好的范畴分类习惯，学生自然会总结出更多更好分类方式，超越类似然会总结出更多更好分类方式，超越类似我我们们展示的这些角度和模式，展示的这些角度和模式，在科学思维的基在科学思维的基础上础上实现属于自己的实现属于自己的思维创新思维创新。
