1、 绵阳市第十二中学 姜莹莹1.1.热爱自然，关注自然，用心感受自然景物的变化，热爱自然，关注自然，用心感受自然景物的变化，从课文中借鉴写从课文中借鉴写法，掌握一定的写作技巧，学以致用。法，掌握一定的写作技巧，学以致用。2.2.用心感受家庭生活和校园生活，用心感受家庭生活和校园生活，捕捉美好、有趣、有意义的瞬间，捕捉美好、有趣、有意义的瞬间，记录自己的感受体验。记录自己的感受体验。3 3.懂得懂得“生活是写作的源泉生活是写作的源泉”的道理，更深层次地理解生活、感悟生的道理，更深层次地理解生活、感悟生活，培养体验生活、热爱生活的情感，增强用文字表达情感的信心。活，培养体验生活、热爱生活的情感，增强
2、用文字表达情感的信心。同学们中有这样一种现象：同学们中有这样一种现象：一说写作文就唉声叹气、叫苦连天，对着题目发呆，不一说写作文就唉声叹气、叫苦连天，对着题目发呆，不知道如何下笔知道如何下笔下面这副对联就是大家的生动写照：下面这副对联就是大家的生动写照：作文真的那么难写吗？作文真的那么难写吗？其实，写作不是什么“高难动作”，而是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式，就像我们平常说话一样。写作就是用笔来说话。从现在开始，同学们不妨放下畏难心理，试一试，先别考虑像不像一篇文章，就从身边的事写起，写自己最熟悉的事情，写自己最想表达的情感与想法，不给自己设定什么目标，加上什么框框。这样写起来就会很
3、放松，不觉得难了。生活是一本大书，可以是写家庭生活、学校生活、社会生活。生活是一本大书，可以是写家庭生活、学校生活、社会生活。当你觉得自己的生活单调，无话可写的时候，先想想：自己是不是生活的有心人？下边这些场景或细节，你是否注意过呢？妈妈是如何在忙忙碌碌中度过一天的？妈妈是如何在忙忙碌碌中度过一天的？爸爸每天到家后第一件事做什么？爸爸每天到家后第一件事做什么？校园里最安静的角落在哪里？校园里最安静的角落在哪里？你哪个朋友的名字比较有特点？你哪个朋友的名字比较有特点？你的同学进教室，开门、关门的方式各有什么特点？你的同学进教室，开门、关门的方式各有什么特点？你的语文老师最喜欢穿什么颜色、什么样式
4、的衣服？你的语文老师最喜欢穿什么颜色、什么样式的衣服？一一 片段写作。片段写作。九月份，由夏入秋，天气转凉，昼夜温差增大，自然景九月份，由夏入秋，天气转凉，昼夜温差增大，自然景物、人们穿着等方面也相应发生了许多变化。你注意到了吗？物、人们穿着等方面也相应发生了许多变化。你注意到了吗？到生活中去细心观察、体验，选取一个场景，写一段文字，到生活中去细心观察、体验，选取一个场景，写一段文字，描述这些变化。别忘了取一个别致的题目。描述这些变化。别忘了取一个别致的题目。分小组讨论：分小组讨论：在第一单元的学习过程中，我们学到了哪些在第一单元的学习过程中，我们学到了哪些写景写景的方法的方法？讨论出结果后，
5、展示在小组黑板上。？讨论出结果后，展示在小组黑板上。写景方法点拨：写景方法点拨：1.1.善于观察和发现：多角度观察。注意观察的顺序。观察景善于观察和发现：多角度观察。注意观察的顺序。观察景物的静态和动态，并能动静结合。调动多感官体验景物。物的静态和动态，并能动静结合。调动多感官体验景物。2.2.抓住景物的特点描写景物。可从景物本身的色、状、形、味等方抓住景物的特点描写景物。可从景物本身的色、状、形、味等方面描写其特点，也可从自己的感受（如穿戴）等方面来描写。面描写其特点，也可从自己的感受（如穿戴）等方面来描写。3.3.情景交融。可直抒胸臆，也可融情于景。情景交融。可直抒胸臆，也可融情于景。4.
6、4.运用恰当的词语、贴切的修辞手法和叙述、描写、抒情等表达方运用恰当的词语、贴切的修辞手法和叙述、描写、抒情等表达方式。式。取一个取一个别致别致的题目的题目 点拨：可以直接以描写的景物命题，如点拨：可以直接以描写的景物命题，如“秋天的校园秋天的校园”、“九月的天空九月的天空”等。可以运用比喻、拟人等修辞手法，让题等。可以运用比喻、拟人等修辞手法，让题目吸引读者的眼球，如目吸引读者的眼球，如“落叶归根落叶归根”、“秋天的眼泪秋天的眼泪”等。等。说说你打算写什么？准备拟个什么题目？说说你打算写什么？准备拟个什么题目？秋秋 九月的初秋，仍有着夏的余韵。蛙声虫鸣逐渐稀落了，只有寒蝉依然在柳树九月的初秋
7、，仍有着夏的余韵。蛙声虫鸣逐渐稀落了，只有寒蝉依然在柳树上鼓噪着它的乐章。水面荷瓣点点，藏在莲蓬中的莲子悄悄鼓胀起来。玫瑰和月上鼓噪着它的乐章。水面荷瓣点点，藏在莲蓬中的莲子悄悄鼓胀起来。玫瑰和月季仍然吐着芬芳，在渐冷的秋风中延续着生命的美丽。桂花开了，在疏朗的月夜季仍然吐着芬芳，在渐冷的秋风中延续着生命的美丽。桂花开了，在疏朗的月夜中散发着阵阵幽香。中散发着阵阵幽香。“一阵秋雨一阵凉一阵秋雨一阵凉”，秋向深处走去，奏响了冬的序曲。菊花却在这寒风中，秋向深处走去，奏响了冬的序曲。菊花却在这寒风中笑着、闹着，舞动着绚丽的花瓣，有的若绿波荡漾，有的如瀑布倾泻，有的像玉笑着、闹着，舞动着绚丽的花瓣，
8、有的若绿波荡漾，有的如瀑布倾泻，有的像玉指纤纤指纤纤它们或清淡疏朗，或仪态万方，热热闹闹地打扮着秋天。枫树也擎起它们或清淡疏朗，或仪态万方，热热闹闹地打扮着秋天。枫树也擎起了火炬，层林尽染，漫山红遍，那火热的色彩点燃了生命，也点燃了秋天。松柏了火炬，层林尽染，漫山红遍，那火热的色彩点燃了生命，也点燃了秋天。松柏翠绿依旧，沉稳地微笑着，注视着这并不缺少色彩的秋天。翠绿依旧，沉稳地微笑着，注视着这并不缺少色彩的秋天。小作者以小作者以时间时间为序，第一段从为序，第一段从秋态、秋味秋态、秋味入手，描写初秋的花草入手，描写初秋的花草;第二段则第二段则从从秋态、秋色秋态、秋色入手，描绘深秋的植物。文章可贵
9、之处在于小作者不是入手，描绘深秋的植物。文章可贵之处在于小作者不是“冷眼冷眼”观观察，而是把它们当作有情感、有性格的生命，察，而是把它们当作有情感、有性格的生命，用心体会用心体会它们的生命它们的生命“语言语言”。比。比如如抓住菊花品种繁多、千姿百态的特点抓住菊花品种繁多、千姿百态的特点，以，以“菊花却在这寒风中笑着、闹着，舞菊花却在这寒风中笑着、闹着，舞动着绚丽的花瓣动着绚丽的花瓣”的的拟人拟人化描写，写出菊花竞相开放带给人的欢快情绪化描写，写出菊花竞相开放带给人的欢快情绪;又如，以又如，以“松柏翠绿依旧，沉稳地微笑着松柏翠绿依旧，沉稳地微笑着”的的拟人拟人化描写，写出松柏色彩苍翠、生机不减化
10、描写，写出松柏色彩苍翠、生机不减的特点，又写它们的特点，又写它们“注视着这并不缺少色彩的秋天注视着这并不缺少色彩的秋天”，既突出了松柏沉稳的内在，既突出了松柏沉稳的内在性格，又从松柏的性格，又从松柏的“视角视角”出发，概括了秋天的特点，语言表达出发，概括了秋天的特点，语言表达活泼生动活泼生动，富有，富有韵味韵味。二二 刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学，你一定有许多的见闻、感受和想法吧？请拿起笔，识新同学，你一定有许多的见闻、感受和想法吧？请拿起笔，从中选择一个方面，把它写下来。字数不限。从中选择一个方面，把它写下来。字数不
11、限。分小组讨论：分小组讨论：1.1.彼此刚认识的第一印象，和其他同学相识过程中的彼此刚认识的第一印象，和其他同学相识过程中的趣事，对每位任课老师的第一印象，对校长的第一印象。趣事，对每位任课老师的第一印象，对校长的第一印象。2.2.选取一个记忆深刻的相识场景，隐去老师或同学的姓选取一个记忆深刻的相识场景，隐去老师或同学的姓名，描述当时相识的情景、对方给自己留下的印象以及当时名，描述当时相识的情景、对方给自己留下的印象以及当时自己的心理感受。自己的心理感受。写人方法点拨：写人方法点拨：1.1.正面描写（直接描写）：肖像描写、神态描写、动作描写、正面描写（直接描写）：肖像描写、神态描写、动作描写、
12、语言描写、心理描写。语言描写、心理描写。2.2.侧面描写（间接描写）：通过别的人和事物等来表现人物。侧面描写（间接描写）：通过别的人和事物等来表现人物。3.3.细节描写：细小的环节或情节，为体现人物性格，彰显人物细节描写：细小的环节或情节，为体现人物性格，彰显人物情思。（人物、景物、场景都可以进行细节描写。）情思。（人物、景物、场景都可以进行细节描写。）4.4.注意：无论哪种描写方法，都是为丰富人物形象，表现人物注意：无论哪种描写方法，都是为丰富人物形象，表现人物特征服务的。特征服务的。就是你就是你 我觉得自己特别幸运，初中遇到的第一位音乐老师是他。我觉得自己特别幸运，初中遇到的第一位音乐老师
13、是他。第一节音乐课，又高又胖的音乐老师上来就让我们齐唱七子之歌第一节音乐课，又高又胖的音乐老师上来就让我们齐唱七子之歌澳澳门。只见他陶醉地微闭双目，两手仿佛在轻柔地抚摸琴键，优美的前奏流淌而门。只见他陶醉地微闭双目，两手仿佛在轻柔地抚摸琴键，优美的前奏流淌而出，我们齐声歌唱，恍惚间，我觉得自己仿佛被音乐带到那个海风吹拂的地方。出，我们齐声歌唱，恍惚间，我觉得自己仿佛被音乐带到那个海风吹拂的地方。曲终，胖老师突然站起来，用一种神秘的语气说：曲终，胖老师突然站起来，用一种神秘的语气说：“我从大家的合声里，听我从大家的合声里，听出一个女生的音准非常好，而且很动情，声音也好听。她是谁呢出一个女生的音准
14、非常好，而且很动情，声音也好听。她是谁呢?”?”这时，他用手这时，他用手指对着我们，在空中画了一个大圈，而后突然指着我说：指对着我们，在空中画了一个大圈，而后突然指着我说：“就是你就是你!”!”“啊啊?怎么可能怎么可能!初次见面，他是怎么从初次见面，他是怎么从4040多个同学的合唱中分辨出我的声音多个同学的合唱中分辨出我的声音的的?”?”我惊讶得说不出话来。我惊讶得说不出话来。“你一定练过乐器，你小学是合唱队的吧，请你再给同学们唱一遍，好吗你一定练过乐器，你小学是合唱队的吧，请你再给同学们唱一遍，好吗?”?”“太神了太神了!他怎么知道我学过乐器，又怎么知道我小学是合唱队的他怎么知道我学过乐器，
15、又怎么知道我小学是合唱队的?再唱一遍再唱一遍?当当然好了然好了!”!”老师这种出人意料的赞美方式，让我既惊讶又激动。老师这种出人意料的赞美方式，让我既惊讶又激动。胖老师仿佛看懂了我的心思，有点得意地冲我笑笑，然后回到琴凳上，动听的前胖老师仿佛看懂了我的心思，有点得意地冲我笑笑，然后回到琴凳上，动听的前奏再次响起。优美的旋律又一次让我忘掉一切，动情歌唱。奏再次响起。优美的旋律又一次让我忘掉一切，动情歌唱。接下来，胖老师告诉我们音乐并非歌手与演奏家的专利，其实音乐无处不在。接下来，胖老师告诉我们音乐并非歌手与演奏家的专利，其实音乐无处不在。然后，他开始为我们播放他精心剪辑的电影片段，带领我们欣赏背
16、景音乐。然后，他开始为我们播放他精心剪辑的电影片段，带领我们欣赏背景音乐。我第一次遇到听力如此神奇的音乐老师，也第一次上如此动人的电影音乐欣我第一次遇到听力如此神奇的音乐老师，也第一次上如此动人的电影音乐欣赏课。回想小学六年，我一直觉得音乐课可有可无。因为课上无非唱一些老掉牙赏课。回想小学六年，我一直觉得音乐课可有可无。因为课上无非唱一些老掉牙的歌，而且音乐课经常被语文或数学老师占用。没想到，初中的第一节音乐课，的歌，而且音乐课经常被语文或数学老师占用。没想到，初中的第一节音乐课，我就被眼前这位胖老师的艺术修养折服了。从此，下一节音乐课成了我快乐的期我就被眼前这位胖老师的艺术修养折服了。从此，
17、下一节音乐课成了我快乐的期待。待。被老师表扬，当然是件开心事被老师表扬，当然是件开心事;如果第一次上课，就被老师点名表如果第一次上课，就被老师点名表扬，学生心中的兴奋可想而知。可是如果不及时把当时的情景以及情扬，学生心中的兴奋可想而知。可是如果不及时把当时的情景以及情感体验记录下来，再鲜明的印象也会被时间冲淡，甚至无从寻觅。感体验记录下来，再鲜明的印象也会被时间冲淡，甚至无从寻觅。全文从弹奏、辨听、学识三个角度表现音乐老师深厚的艺术修养全文从弹奏、辨听、学识三个角度表现音乐老师深厚的艺术修养，但，但小作者没有平均用力，而是小作者没有平均用力，而是以以“就是你就是你”这一激动人心的相识瞬间为这一
18、激动人心的相识瞬间为核心，着重再现音乐老师用耳朵核心，着重再现音乐老师用耳朵“认人认人”的过程的过程，全文详略得当，人，全文详略得当，人物特点鲜明。物特点鲜明。小作者注重将小作者注重将记叙描写与议论抒情相结合记叙描写与议论抒情相结合，情景鲜明生动，感情，情景鲜明生动，感情真诚饱满。比如第二段着重描写老师弹奏时的真诚饱满。比如第二段着重描写老师弹奏时的神态动作神态动作以及作者的以及作者的遐遐思思，暗示老师已经用弹奏征服了学生，暗示老师已经用弹奏征服了学生;第三段到第七段，通过第三段到第七段，通过动作、对动作、对话、神态、心理活动话、神态、心理活动等描写，凸显老师过人的辨听能力，最后一段等描写，凸
19、显老师过人的辨听能力，最后一段直直抒胸臆抒胸臆，盛赞老师，盛赞老师“深厚的艺术修养深厚的艺术修养”，全文处处洋溢着对老师的钦，全文处处洋溢着对老师的钦敬之情。敬之情。三三 在成长过程中，每个人都会有欢笑，有感动，当然也会在成长过程中，每个人都会有欢笑，有感动，当然也会有泪水，有悲伤有泪水，有悲伤这些都是人生必不可少的体验，一点一这些都是人生必不可少的体验，一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中，有什么经历滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中，有什么经历让你深受触动，难以忘怀？回忆一下，把它写下来。题目自让你深受触动，难以忘怀？回忆一下，把它写下来。题目自拟。拟。自由发言：自由发言：
20、介绍自己的成长经历，细说自己最受触动的事情。发言介绍自己的成长经历，细说自己最受触动的事情。发言应紧扣应紧扣“成长成长”这个关键词，深入感悟成长经历事件的意义、这个关键词，深入感悟成长经历事件的意义、人生的启示。人生的启示。紧扣紧扣“成长成长”的主题，让成长的某次经历形成一个各要的主题，让成长的某次经历形成一个各要素齐备的叙事链，其中有人物、事件和场面，有详写、略写，素齐备的叙事链，其中有人物、事件和场面，有详写、略写，最后有感悟，一一地在脑海里有个大致的预想，为接下来的最后有感悟，一一地在脑海里有个大致的预想，为接下来的动笔写作作好铺垫。动笔写作作好铺垫。写作点拨：写作点拨：1.1.交待清楚
21、事情的六要素：时间、地点、人物、事件的起交待清楚事情的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。因、经过、结果。2.2.在结尾处表达一下自己的感受，比如你受到了怎样的触在结尾处表达一下自己的感受，比如你受到了怎样的触动，它在你的成长中留下了怎样的印迹等，可起到点题的作用。动，它在你的成长中留下了怎样的印迹等，可起到点题的作用。奶奶的手奶奶的手 记得小时候，曾经偎在奶奶的怀里，听她讲故事。忽然，我发现，自己的手记得小时候，曾经偎在奶奶的怀里，听她讲故事。忽然，我发现，自己的手是又红又圆，奶奶的手却是又瘦又皱。天真的我，禁不住问出声来。是又红又圆，奶奶的手却是又瘦又皱。天真的我，禁不住问出
22、声来。奶奶笑了，没有回答。晚上，爸爸对我说奶奶笑了，没有回答。晚上，爸爸对我说 以前家里很穷，一大家子的生活只靠奶奶一个人打理，但奶奶凭着那双热爱以前家里很穷，一大家子的生活只靠奶奶一个人打理，但奶奶凭着那双热爱劳动的手，把家里大大小小的事安排得井井有条。奶奶在园子里种了许多的菜。劳动的手，把家里大大小小的事安排得井井有条。奶奶在园子里种了许多的菜。松土、施肥、浇水，都要奶奶一人操办。肥料需要到几里外的县城去买，水也要松土、施肥、浇水，都要奶奶一人操办。肥料需要到几里外的县城去买，水也要到村外的河里去打，但奶奶从没有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回来，到村外的河里去打，但奶奶从没有一句怨言
23、，日出而作，日落而息，每天回来，那双手都沾着厚厚一层泥。那双手都沾着厚厚一层泥。每逢秋天，园子里的果实都成熟了，这也是爸爸和叔叔他们最开心的时候，每逢秋天，园子里的果实都成熟了，这也是爸爸和叔叔他们最开心的时候，因为他们终于可以吃上一顿好的饭菜了。放学归来的他们，还没到家，就闻到一因为他们终于可以吃上一顿好的饭菜了。放学归来的他们，还没到家，就闻到一股饭菜的香味。奶奶做的饭可是十里八乡出了名的好吃，她那双勤劳的手总是把股饭菜的香味。奶奶做的饭可是十里八乡出了名的好吃，她那双勤劳的手总是把普通的饭菜做出不一样的味道，让人回味无穷。普通的饭菜做出不一样的味道，让人回味无穷。日月如梭，在那个贫穷却又
24、最真最切的年代，在奶奶的劳作中，爸爸和弟兄日月如梭，在那个贫穷却又最真最切的年代，在奶奶的劳作中，爸爸和弟兄们度过了一个美好而又快乐的童年，他们长大了，一个个相继离开了家。们度过了一个美好而又快乐的童年，他们长大了，一个个相继离开了家。离家的时候，奶奶都会连夜缝制一床又松软又舒适的棉被，可以想象，那双离家的时候，奶奶都会连夜缝制一床又松软又舒适的棉被，可以想象，那双已不再细腻的手，一针一线，用一个母亲的爱缝制出的棉被，一定很舒适，一定已不再细腻的手，一针一线，用一个母亲的爱缝制出的棉被，一定很舒适，一定有种有种“家家”的味道。那时也许奶奶在抱着棉被泣不成声，也许奶奶会笑着抚摩棉的味道。那时也许
25、奶奶在抱着棉被泣不成声，也许奶奶会笑着抚摩棉被，但她一定是幸福的，在她手中，她的子女是有出息的。被，但她一定是幸福的，在她手中，她的子女是有出息的。奶奶老了，应该尽享天伦之乐，可一个个孙子孙女的出生，使她再一次忙碌奶奶老了，应该尽享天伦之乐，可一个个孙子孙女的出生，使她再一次忙碌起来。我是奶奶看大的，我的童年是快乐的，身上穿的是奶奶为我缝制的小花袄，起来。我是奶奶看大的，我的童年是快乐的，身上穿的是奶奶为我缝制的小花袄，脚上穿的是奶奶缝的老虎鞋，顶着奶奶扎的羊角辫，快活地奔跑在奶奶的园子里。脚上穿的是奶奶缝的老虎鞋，顶着奶奶扎的羊角辫，快活地奔跑在奶奶的园子里。奶奶就是用那双劳动的手，托起她的
26、子女，把他们托出这穷乡僻壤，托向美奶奶就是用那双劳动的手，托起她的子女，把他们托出这穷乡僻壤，托向美好的未来。好的未来。那晚之后，直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那双劳动的手，带给那晚之后，直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那双劳动的手，带给我们刻骨铭心的爱，无法割舍的情。每当回想起奶奶那双劳动了一生的手，我就我们刻骨铭心的爱，无法割舍的情。每当回想起奶奶那双劳动了一生的手，我就感到，这一双手一直在身后托着我，很轻很轻感到，这一双手一直在身后托着我，很轻很轻 小作者用含情的目光凝视奶奶的小作者用含情的目光凝视奶奶的“手手”，并以此为，并以此为线索线索，串起两代人的幸福，串起两
27、代人的幸福回忆。文章第一层，从回忆。文章第一层，从“爸爸对我说爸爸对我说”展开回忆，在对奶奶任劳任怨的概述中，展开回忆，在对奶奶任劳任怨的概述中，特写特写“每天回来，那双手都沾着厚厚一层泥每天回来，那双手都沾着厚厚一层泥”;”;第二层，仍第二层，仍从从“爸爸说爸爸说”的视角的视角出出发，描写奶奶用这双手为儿女创造的幸福，如发，描写奶奶用这双手为儿女创造的幸福，如“她那双勤劳的手总是把普通的饭她那双勤劳的手总是把普通的饭菜做出不一样的味道，让人回味无穷菜做出不一样的味道，让人回味无穷”，“离家的时候，奶奶都会连夜缝制一床离家的时候，奶奶都会连夜缝制一床又松软又舒适的棉被又松软又舒适的棉被”，“在
28、她手中，她的子女是有出息的在她手中，她的子女是有出息的”;”;第三层，则转化为第三层，则转化为小作者的视角小作者的视角，描写奶奶用双手为孙辈创造的幸福童年。结尾处则，描写奶奶用双手为孙辈创造的幸福童年。结尾处则含蓄地点明含蓄地点明“亲情亲情”，而这正是小作者珍贵的人生感悟。，而这正是小作者珍贵的人生感悟。本文最为可贵之处在于小作者本文最为可贵之处在于小作者选材视野开阔选材视野开阔，将爸爸的回忆和自，将爸爸的回忆和自己的感受融为一体，全文不仅有己的感受融为一体，全文不仅有细腻的叙述描写细腻的叙述描写，也有，也有动情的议论抒动情的议论抒情情，段落起承自然，情感深沉内敛，写出了一种时代变迁、亲情不变
29、，段落起承自然，情感深沉内敛，写出了一种时代变迁、亲情不变的厚重感。的厚重感。被老师表扬，当然是件开心事被老师表扬，当然是件开心事;如果第一次上课，就被老师点名表如果第一次上课，就被老师点名表扬，学生心中的兴奋可想而知。可是如果不及时把当时的情景以及情扬，学生心中的兴奋可想而知。可是如果不及时把当时的情景以及情感体验记录下来，再鲜明的印象也会被时间冲淡，甚至无从寻觅。感体验记录下来，再鲜明的印象也会被时间冲淡，甚至无从寻觅。全文从弹奏、辨听、学识三个角度表现音乐老师深厚的艺术修养全文从弹奏、辨听、学识三个角度表现音乐老师深厚的艺术修养，但，但小作者没有平均用力，而是小作者没有平均用力，而是以以
30、“就是你就是你”这一激动人心的相识瞬间为这一激动人心的相识瞬间为核心，着重再现音乐老师用耳朵核心，着重再现音乐老师用耳朵“认人认人”的过程的过程，全文详略得当，人，全文详略得当，人物特点鲜明。物特点鲜明。莫言曾说：莫言曾说：“我从一个用耳朵聆听故事，用嘴巴讲述故事我从一个用耳朵聆听故事，用嘴巴讲述故事的孩子，开始尝试用笔来讲述故事。起初的道路并不平坦，我的孩子，开始尝试用笔来讲述故事。起初的道路并不平坦，我那时并没有意识到我二十多年的农村生活经验是文学的富矿，那时并没有意识到我二十多年的农村生活经验是文学的富矿，那时我以为文学就是写好人好事，就是写英雄模范，所以，尽那时我以为文学就是写好人好事
31、，就是写英雄模范，所以，尽管也发表了几篇作品，但文学价值很低。管也发表了几篇作品，但文学价值很低。”莫言这样有写作天赋的作家，对生活和写作的关系有一个莫言这样有写作天赋的作家，对生活和写作的关系有一个由浅入深的认识过程，对我们应有所启发，有了写作新源还要由浅入深的认识过程，对我们应有所启发，有了写作新源还要会开发和利用，并且学会一些观察和思考的方法。会开发和利用，并且学会一些观察和思考的方法。教材上第教材上第1818页页“写作训练写作训练”：1.1.第一、二题中任选一题，要求中加上第一、二题中任选一题，要求中加上“至少至少运用两种修辞手法。运用两种修辞手法。”2.2.第三题，按教材要求完成。第三题，按教材要求完成。
