1、第6课 藤野先生1下列各组词语中加点字注音有误的一项是下列各组词语中加点字注音有误的一项是()A瞥见瞥见(pipi)不逊不逊(x xn n)下咽下咽(ynyn)B诘责诘责(jiji)畸形畸形(q q)匿名匿名(n n)C绯红绯红(fifi)解剖解剖(pupu)喝彩喝彩(hh)D顿挫顿挫(cucu)厌恶厌恶(ww)驿站驿站(y y)B “畸畸”应读应读j j。2下列词语中没有错别字的一项是下列词语中没有错别字的一项是()BA标致订正成群结队烟尘抖乱标致订正成群结队烟尘抖乱B优待樱花精通时事美其名曰优待樱花精通时事美其名曰C和蔼呜呼几次三翻好意难却和蔼呜呼几次三翻好意难却D疑惑教悔正人君子大而言之
2、疑惑教悔正人君子大而言之烟尘斗乱烟尘斗乱几次三番几次三番教诲教诲A他年近三十，头发梳得蓬蓬的，油光可鉴。他年近三十，头发梳得蓬蓬的，油光可鉴。B人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛疾。风深恶痛疾。C这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧妙，故事情节抑扬顿挫，引人入胜。妙，故事情节抑扬顿挫，引人入胜。D十年浩劫中遗失的大量书籍，从此杳无消息。十年浩劫中遗失的大量书籍，从此杳无消息。3下列句子中加点成语运用不恰当的一项是下列句子中加点成语运用不恰当的一项是()C “抑扬顿挫抑扬顿挫”指声音的高指声
3、音的高低起伏和停顿转折。不能低起伏和停顿转折。不能用来形容用来形容“故事情节故事情节”4下列加点的词语，感情色彩没有发生变化的一项是下列加点的词语，感情色彩没有发生变化的一项是()A问问精通时事的人，答道，问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。那是在学跳舞。”B爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。C他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。姓名并不为许多人所知道。D(我我)于是点上一枝烟，再继续写些为于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子正人君子”之流所深恶痛疾的文字
4、。之流所深恶痛疾的文字。C 反语反语反语反语反语反语都有讽刺的意味都有讽刺的意味5对下面语段运用的修辞手法判断正确的一项是对下面语段运用的修辞手法判断正确的一项是()(“清国留学生清国留学生”)头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。还要将脖子扭几扭。实在标致极了。A比喻借代夸张比喻借代夸张B比喻夸张反语比喻夸张反语C夸张反语拟人夸张反语拟人 D反语
5、比喻对比反语比喻对比B比喻、比喻、夸张夸张反语，讽刺中国留学生固反语，讽刺中国留学生固守封建旧习守封建旧习6填空。填空。(1)本文作者是本文作者是_，原名，原名_。我国伟大的。我国伟大的_家、家、_家、家、_家。作品有家。作品有散文集散文集_，小说集，小说集_，散文诗集散文诗集_等。等。鲁迅鲁迅周树人周树人文学文学思想思想革命革命朝花夕拾朝花夕拾呐喊呐喊野草野草本题考查文学常识，注意平时积累。本题考查文学常识，注意平时积累。7为纪念五四运动一百周年，某中学文学社团准备举办以为纪念五四运动一百周年，某中学文学社团准备举办以某位作家为专题的展览。以下是该展览的版块标题：某位作家为专题的展览。以下是
6、该展览的版块标题：家道中落国势危；别求新声于异邦；横眉冷对千家道中落国势危；别求新声于异邦；横眉冷对千夫指；斯世当以同怀视之；万众同仰夫指；斯世当以同怀视之；万众同仰“民族魂民族魂”。下列语句也可以作为该展览版块标题的一项是下列语句也可以作为该展览版块标题的一项是()A凤凰涅槃，女神再生凤凰涅槃，女神再生 B流亡南洋，坚持抗日流亡南洋，坚持抗日C我以我血荐轩辕我以我血荐轩辕 D当年海上惊雷雨当年海上惊雷雨C郭沫若郭沫若郁达夫郁达夫曹禺曹禺鲁迅鲁迅自题小像自题小像最后一句，故选最后一句，故选C C。由此处的由此处的5个标题可知这位作家是鲁迅。个标题可知这位作家是鲁迅。8下面对课文内容理解有误的一
7、项是下面对课文内容理解有误的一项是()A本文表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情，赞扬了他本文表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情，赞扬了他正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。B藤野先生向藤野先生向“我我”询问、了解中国女人裹脚，说明藤野先询问、了解中国女人裹脚，说明藤野先生对中国女人裹脚这件事非常感兴趣，赞赏这种行为。生对中国女人裹脚这件事非常感兴趣，赞赏这种行为。C本文以本文以“我我”与藤野先生的交往为明线，以与藤野先生的交往为明线，以“我我”的爱国主的爱国主义思想感情为暗线，串起全篇。义思想感情为暗线，串起全篇。D“看电影看电影
8、”事件使作者深刻认识到国人的麻木，促使作者事件使作者深刻认识到国人的麻木，促使作者放弃医学，离开仙台，回到东京，开始从事文艺运动。放弃医学，离开仙台，回到东京，开始从事文艺运动。原文并没有表现出藤野先原文并没有表现出藤野先生对这件事很赞赏。生对这件事很赞赏。B9.【训练点：白描训练点：白描】下列句子没用白描手法的一项是下列句子没用白描手法的一项是()一、语文要素训练一、语文要素训练A枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。B湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。舟中人两三粒而已。C但我的眼前仿佛看见冬花开在
9、雪野中，有许多蜜蜂们但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。D其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。挟着一叠大大小小的书。C指用最简练的笔墨不加渲染，描写出指用最简练的笔墨不加渲染，描写出鲜明生动的形象。鲜明生动的形象。联想联想10.【训练点：描写方法训练点：描写方法】对下列句子运用的描写方法及作用分析有对下列句子运用的描写方法及作用分析有误的一项是误的一项是()A也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑也有解散辫子，盘得平的，除下帽
10、来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。娘的发髻一般。(外貌描写，表达了作者对外貌描写，表达了作者对“清国留学生清国留学生”的厌恶的厌恶和嘲讽和嘲讽)B但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”(心理描写，表现心理描写，表现了了“我我”那时的那时的“任性任性”，对藤野先生的帮助并没有完全理解，对藤野先生的帮助并没有完全理解)C(他他)便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我我就是叫作藤野严九郎的就是
11、叫作藤野严九郎的”(语言描写，表现了藤野先生成熟稳语言描写，表现了藤野先生成熟稳重的个性重的个性)D他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。(心理描心理描写，表现出藤野先生复杂而矛盾的情感写，表现出藤野先生复杂而矛盾的情感)D本体侧重人物描写，包含外貌、语言、本体侧重人物描写，包含外貌、语言、心理、动作、神态等。心理、动作、神态等。神态神态11.【训练点：概括典型事件训练点：概括典型事件】作者在跟藤野先生的交往中，作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的哪四个典型事例？这四个事例表现了藤着重选写了他的哪四个典型事例？这四个事例表现了藤野先生的
12、哪些品质？野先生的哪些品质？本题考查文章的理解概括能力，结合题干，找出作本题考查文章的理解概括能力，结合题干，找出作者与藤野先生交往中的一些事例，再分析其表现出藤野者与藤野先生交往中的一些事例，再分析其表现出藤野先生的什么品质。先生的什么品质。11.【训练点：概括典型事件训练点：概括典型事件】作者在跟藤野先生的交往中，作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的哪四个典型事例？这四个事例表现了藤着重选写了他的哪四个典型事例？这四个事例表现了藤野先生的哪些品质？野先生的哪些品质？添改讲义，表现了先生认真负责、一丝不苟的工作态度。添改讲义，表现了先生认真负责、一丝不苟的工作态度。纠正解剖图，表现了先生
13、热情关心、严格要求的工作作风。纠正解剖图，表现了先生热情关心、严格要求的工作作风。关心解剖实习，表现了先生正直无私、真挚诚恳的工作精神。关心解剖实习，表现了先生正直无私、真挚诚恳的工作精神。向向“我我”了解中国女人裹脚，表现了先生积极探索、实事求是了解中国女人裹脚，表现了先生积极探索、实事求是的精神。的精神。二、精段品读二、精段品读阅读课文阅读课文“中国是弱国中国是弱国但在那时那地，我的意但在那时那地，我的意见却变化了见却变化了”，回答下面的问题。，回答下面的问题。12下列句子中的两个下列句子中的两个“他们他们”各指什么人？各指什么人？(1)“万岁！万岁！”他们都拍掌欢呼起来。他们都拍掌欢呼起
14、来。句中的句中的“他们他们”指霉菌学课上的日本学生。指霉菌学课上的日本学生。本题考查对代词的掌握，结合上下文，放到具体的语境本题考查对代词的掌握，结合上下文，放到具体的语境中，找出中，找出“他们他们”所指。所指。(2)此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采。们也何尝不酒醉似的喝采。句中的句中的“他们他们”指闲看枪毙犯人的中国人。指闲看枪毙犯人的中国人。这是那些思想偏激的日本青年的看法。作者这样说，这是那些思想偏激的日本青年的看法。作者这样说，既包含了自己作为弱国国民的辛酸，也表达了一个既包含了自己作为弱国国民的辛酸
15、，也表达了一个爱国青年的愤懑。爱国青年的愤懑。13文中说文中说“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”，这是谁的看法？作者这样说包含了怎样的情感？这是谁的看法？作者这样说包含了怎样的情感？日本青年日本青年辛酸、辛酸、愤懑愤懑答题步骤：阅读片段，联系上下文，找出答题步骤：阅读片段，联系上下文，找出表达此看法的主体；再分析表达的情感。表达此看法的主体；再分析表达的情感。强调强调“我我”也是中国人，含蓄地表明了作者看也是中国人，含蓄地表明了作者看到自己的同胞不觉醒时的痛苦、悲愤的心情。到自己的同胞不觉醒时的痛苦、悲愤的心情。14“在讲堂里的还有一个我在讲堂里的还有一个
16、我”中，中，“还有还有”颇有深意，颇有深意，请简要分析。请简要分析。强调作用强调作用答题模式：答题模式：起到了强调作用，表起到了强调作用，表明了明了（感情（感情/心情）心情）“看电影看电影”事件使鲁迅决定弃医从文。因为鲁迅认为医事件使鲁迅决定弃医从文。因为鲁迅认为医学只能解除病人躯体上的苦痛，要救中华民族，首先要救治学只能解除病人躯体上的苦痛，要救中华民族，首先要救治国人的精神，而文艺可以做到这一点。国人的精神，而文艺可以做到这一点。15结合下面的材料，谈谈结合下面的材料，谈谈“看电影看电影”事件对事件对“我我”产生了怎样的影产生了怎样的影响，并说明产生影响的主要原因。响，并说明产生影响的主要
17、原因。材料：材料：这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了推文艺，于是想提倡文艺运动
18、了。(摘自呐喊摘自呐喊自序自序)弃弃医医从从文文162019潍坊潍坊9月月10日快到了，班级组织庆祝教师节活动。日快到了，班级组织庆祝教师节活动。(1)同学们给老师制作了一张教师节贺卡，并题赠一首小同学们给老师制作了一张教师节贺卡，并题赠一首小诗，请你补充小诗的后两句。诗，请你补充小诗的后两句。人们常说人们常说老师是蜡烛老师是蜡烛燃烧自己，照亮别人燃烧自己，照亮别人我却希望我却希望_本题考查的是诗句的仿写本题考查的是诗句的仿写能力，观察原句所采用的能力，观察原句所采用的修辞手法，然后进行模仿。修辞手法，然后进行模仿。示例一：示例一：老师是太阳老师是太阳光辉自己，照亮大地光辉自己，照亮大地(2)
19、下图中，你的两位同学正在构思小诗，请用生动的下图中，你的两位同学正在构思小诗，请用生动的语言描绘她们此时的情态。不超过语言描绘她们此时的情态。不超过60字。字。解答此题时，将在图中所看到的情景解答此题时，将在图中所看到的情景描述出来，可适当加入主观看法进行描写。描述出来，可适当加入主观看法进行描写。示例：示例：两个同学都身体前倾，睁大眼睛，紧皱眉头，两个同学都身体前倾，睁大眼睛，紧皱眉头，冥思苦想。一个人手拿铅笔，欲写又止；另一个人左冥思苦想。一个人手拿铅笔，欲写又止；另一个人左手托腮，陷入沉思。手托腮，陷入沉思。17.本文运用了白描的写作手法，简单勾勒几笔，就使人物本文运用了白描的写作手法，
20、简单勾勒几笔，就使人物极为传神。请你仔细观察你身边的一个人，也试着用白极为传神。请你仔细观察你身边的一个人，也试着用白描的手法描写一下吧。描的手法描写一下吧。(100字左右字左右)思路思路解析：解析：首先首先选择你身边的一个人进行细致观察，观选择你身边的一个人进行细致观察，观察他察他/她的容貌、衣着、神情、动作等，然后选择其中她的容貌、衣着、神情、动作等，然后选择其中最能反映人物性格或品质的方面，用简练平实的语言描最能反映人物性格或品质的方面，用简练平实的语言描写出来。注意要能画龙点睛地揭示人物的精神世界。写出来。注意要能画龙点睛地揭示人物的精神世界。例文：例文：她中等身材，短发，面相柔和，却又不乏职她中等身材，短发，面相柔和，却又不乏职业的严肃气质；她没有年轻女人夺目的美丽，却有中年业的严肃气质；她没有年轻女人夺目的美丽，却有中年女人独有的沧桑和神韵；她眉宇之间透出的一份淡然与女人独有的沧桑和神韵；她眉宇之间透出的一份淡然与从容让她未精心修饰的脸上更显神采，她便是我们的语从容让她未精心修饰的脸上更显神采，她便是我们的语文老师。文老师。
