1、 快 乐 的 人 一、一、教学目标。教学目标。 知识与技能： 了解、感受生活中各种线材的美感。能用线材造型的方法表现快 乐的人物动态。 过程与方法： 学生通过自主探索，体会缠、绕等线材的造型方法。 情感态度价值观： 激发起学生善于观察生活，乐于表现生活的积极性，培养学生勇 于创新的精神。 二、二、教学重难点：教学重难点： 1、重点：线材的感受和造型。 2、难点：大胆、夸张、富有个性的人物动态造型。 三、三、教学准备：教学准备： 教师范作、ppt、 各种动手线材、剪刀、彩色纸、胶棒。 教教 学学 过过 程程 课前交流：白纸。 “现在呀，我们就用这张白纸来玩一个“脑洞大开”的小游戏 看谁能最快想到
2、办法把它给立起来？” 一、 激趣。 （预计 3 分钟） 1、 出示毛根铁丝，摸铁丝，感受铁丝，分组探索、讨论，如 何把铁丝立起来？ 2、 小结： “和白纸一样，只要扩大底面积受力面积，平衡好重 心，就能把铁丝的立起来。通过这个小游戏，我们实现了把平 面转为立体形式的这样一个过程。在这个过程中，同学们积极 的动脑，勇敢的尝试，你们真的很棒！来，同学们，我们一起 来为自己的聪明才智鼓鼓掌吧！真棒！ ” 二、 感受快乐。 （预计 5 分钟） 1、 “感受到来自老师和小伙伴们的赞许和夸奖，你的心情怎样？” （高兴、快乐） “哪些时候你觉得比较快乐？” 2、 “除了语言表达，还可以怎样表达？” （表情、
3、肢体） 3、A、全班一起演“你会用什么样的肢体动作来表现这样的快 乐？” 。 B、找出 2 名动作比较有代表性的同学上台演一演。 （我说你 演） 请同学们观察：“这位同学是如何通过肢体来表现情绪的？ 头怎么样？手臂怎么样？腰怎么样？腿怎么样？” C、思考（课件点出图片） ： “为什么大家不约而同想到的，都 是打开我们的四肢来表现欢乐的情绪，而不是把身体紧缩起来表 现呢？” 小结：当我们紧张、害怕的时候，人们就会情绪紧张，出 于一种自我保护的条件反射，我们才会蜷缩起自己的身体。相反， 当人们在快乐、开心、兴奋时，同时也是一个比较放松的过程， 没有任何防备，所以此时，人们会解放自己的四肢，从而达到
4、一 个释放情绪的作用。 4、快乐木头人。 “同学们的快乐情绪是很有感染力的，可快乐也 总是溜得太快，肖老师想了一个法子，咱们可以把这快乐的情绪 定格在一瞬间，保留下来”出示木头人。 学生分组讨论，每组摆出一个最有感染力的“最快乐的 人” ！ （课件提示要求） 三、走进作品，感受各种艺术表现形式的魅力。 （预计 3 分钟） 小结表扬学生大胆、有创意的表现。 “看着同学们的快乐定格， 我们的教室俨然成了一个欢乐的海 洋。除了这些木头人，人物也是我们的美术作品中常常被表现到 的题材，风格各异，方法多样。现在就请同学们来欣赏几张人物 美术作品，感受一下这些人物是如何被表现的？” 3、 课件欣赏： “这
5、里边有立体的雕塑，也有平面的绘画，艺术 家是怎样表现这些人物的？它们有什么样的艺术特点？”课课 件。件。 师小结： “艺术作品更夸张、简化、具有丰富的想象力。艺术 表现强烈。 ” “今天，我们也来用这种高度概括、夸张、抽象、立体的方式 来表现快乐的人 ”同时出示课题。出示课题。 三、 自主探索，探究方法。 （预计 5 分钟） 1、 师出示教具小人。学生分组观察、拆分、组装小人。 2、 生完成探究分析后的小卡小卡。 （造型、色彩、装饰） 3、 师小结：缠绕法、麻花法、单线法、环扣法等。 （贴字 到黑板） 4、师示范搭骨架，并请上一名小老师和老师一起示范。 四、 学生创作。 1、 铁丝创作：教师巡
6、回指导，并给孩子们随机拍摄几张快乐 制作的照片。 2、 大型定好以后，观察教材图片。 “这些小人，和我们的小人 有什么不一样的地方？” 引导孩子综合各种材料进行装饰。（放（放 音乐）音乐）预计预计15分钟分钟 五、 展示。 （预计 5 分钟） 1、 小组推选“最快乐的人”做造型和方法上的简介。 （其他孩 子旁边站着展示） “孩子，你的快乐的小人因为什么而快乐？你都用到了哪些方 法？你的小人很快乐的样子， 在这个过程中你感受到快乐了吗？” “你的得意之作你觉得自己最满意的地方是哪个地方的设计？好 玩吗？” 2、 师总结。师总结。 今天我们用小小的铁丝，创造出了一个欢乐的海洋，同学们既今天我们用小小的铁丝，创造出了一个欢乐的海洋，同学们既 收获了自己心爱的作品，也收获了自己心爱的作品，也体验体验了创造过程的快乐。了创造过程的快乐。那么，在那么，在 我们的日常生活中，我们的日常生活中， 还有好多材料都可以成为我们进行艺术创还有好多材料都可以成为我们进行艺术创 作，只要同学们善于去发现，敢于尝试，你一定会发现更多的作，只要同学们善于去发现，敢于尝试，你一定会发现更多的 惊喜，找到更多的快乐！惊喜，找到更多的快乐！
