1、让创新在计算机美术的土壤中生长让创新在计算机美术的土壤中生长 巧用对称形教学设计巧用对称形教学设计 【课题(学科和年级) 】【课题(学科和年级) 】 人美版义务教育课程标准教科书美术四年级下册 【教材简解教材简解】 本课属于“设计应用”学习领域。以美术的视角观察我们身边的事物,如 人的五官和身体、喜欢的昆虫、汽车建筑它们的外形虽然各不相同,但大多 有着共同的特征对称。 对称给人以稳定均衡的感觉, 呈现出一种和谐的美感。 在本学段中美术课程标准提出了“设计应用”的学习目标是: “尝试从形 状与用途的关系,认识设计和工艺的造型、色彩、媒材,学习对比与和谐、对称 与均衡等形式原理,用手绘草图或者立体
2、制作等方法表现设计思想,感受设计和 工艺与其它美术活动的区别。 ”本课教材就是贯彻美术课程标准这一要求基 础上,引导学生发现生活中的对称形,了解对称形带给我们视觉上的美感,并通 过设计、制作及运用,提高学生对生活物品和环境的美化能力,帮助学生形成设 计意识,学习设计方法。由于计算机的发展和普及,计算机已经大量应用在设计 领域, 并成为设计行业不可缺少的工具。本课尝试着应用最普及和基础的计算机 系统自带画图软件进行对称形的设计与绘制并巧用对称形装饰瓷瓶,在以往漂 亮的花瓶 百变团花等美术课知识的基础上,将所学美术知识与信息技术所 学的画图程序知识融会贯通,加以综合应用。在比较传统美术课,在形式上
3、,将 学生带入到计算机教室, 用计算机画图软件进行对称形的设计与应用; 在内容上, 本课除了关注对称形的审美体验, 还更加强调用画图软件巧妙应用 “选取、 移动、 翻转、复制、粘贴”等方法,设计、绘制、应用对称形,从而培养学生信息技术 在美术学科的应用能力,激发与培养创新精神,初步感受信息技术给设计艺术带 来的便捷与革新。 【学情分析】【学情分析】 本课的授课对象是四年级学生,他们在前期的学习中,在美术课已经了解对 称形的知识,初步感受了对称形的物体具有的美感,并多次剪出过具有对称特征 的图形,如叶子、花瓶、面具、盾牌等;在信息技术课也学习到了一些基本的操 作, 对计算机自带画图程序最基本的功
4、能与操作方法也有一定的基础。虽然学生 学习过美术与信息技术两个方面的知识与技能, 但是将两者综合应用还是有着一 定的难度。 因此, 在课堂教学中, 将重点放在使用计算机画图程序的功能应用上, 通过信息技术在美术课的应用,激发学生使用计算机作为工具进行设计、创作的 热情,组织学生通过观察、探讨,分析如何应用计算机画图软件巧妙的设计对称 形, 并利用计算机画图程序的功能巧妙用对称图案、装饰位置及装饰色彩等美化 物品,指导学生总结归纳巧用对称形的设计思路。 【目标预设目标预设】 1.认知目标:了解对称形与生活的关系,应用计算机画图程序设计、绘制对 称形,并应用到设计装饰磁瓶中。 2.操作目标:通过巧
5、妙应用计算机画图程序的“选取、移动、翻转、复制、 粘贴”等功能,运用对比观察、倾听讲解、合作交流等方法,帮助学生设计、绘 制对称形,并将对称图案设计、装饰磁瓶。 3.情感目标:通过美术课与信息技术课的综合,感受计算机在美术设计中的 应用,所带来的便捷与革新。拓展学生信息时代的视野,体会信息技术创新的魅 力。 【重点、难【重点、难点】点】 重点: 应用计算机画图程序设计绘制对称形, 并将对称图案设计、 装饰瓷瓶。 难点:巧妙运用计算机画图程序的功能进行对称图像的设计及应用。 【设计理念】【设计理念】 本课的设计尝试将美术课与信息技术课进行综合。 并从学生出发, 本着学习, 就是带着很多很多问题,
6、寻找很多很多答案,留下很多思索。这节课是计算机教 室里的美术课,教师熟练掌握运用信息技术教学手段,为丰富学生审美体验的多 元性,拓展学生信息时代的视野,体会信息技术创新的魅力。在培养学生创新意 识时,将创新化喻为一枚果实,除了需要能够提供丰富养分的土壤(前人积累的 经验与科技发展带来的变革的支持) ,更需要阳光与雨水(信息技术带来的快捷 与革新的环境) 。处于儿童这个年龄层的学生,新奇的尝试更能激发他们创新的 欲望。 【设计思路】【设计思路】 由“课前准备,谈话启发创设情景,导入新课观察发现,感受对称 探究新知,玩转画图程序深入探究,巧用对称形展示评价,网络传 播拓展延伸,数字美术”七个部分组
7、成,遵循中年级学生的认知规律和发展 规律,了解孩子内心,设计符合孩子需求的紧密相连,环环紧扣,层层递进的教 学环节,让孩子在情、趣、行中获得新知。 【教学过程及设计意图】【教学过程及设计意图】 一、课前准一、课前准备,谈话启发备,谈话启发 1.同学们,你会用计算机画画吗? 2.你都知道哪些可以画画的软件? 3.你见过计算机绘画的作品吗? 计算机教室中布置,学生们上个学期制作的剪纸作品的挂件作品,排放一 些陶瓷的花瓶,装点教室文化环境;同时,使用“极域多媒体电子教室”软件的 “广播”功能播放用画图程序设计绘制的瓷瓶。 【设计意图】学习,就是带着很多很多问题,寻找很多很多答案,留下很多 思索。 计
8、算机已经进入到我们生活的方方面面,但是学生们一般是通过三年级信 息技术课画图程序的学习接触绘画软件的。 由于学生们的思维定式 “用铅笔画画” 来使用画图程序创作绘画作品;更因为计算机教室硬件的局限性“只用鼠标,没 用数位板” ,造成学生们普遍感到使用画图程序时,鼠标难于控制,无法像传统 手中的铅笔一样可以随心所欲的尽情描绘。 这些问题造成了学生们不喜欢用画图 程序进行美术创作,也对进一步学习计算机美术产生了负面的影响。计算机画图 程序有特定的功能,也有很多的局限性,不了解其功能与局限性,盲目的使用, 如同“让金鱼去爬树” ,那么如何使画图程序能快乐的去“游泳”,这节课有一 定针对性的解决学生们
9、在使用画图程序所遇到的问题。 二、创设情景,导入新课二、创设情景,导入新课 出示课件中瓷瓶们的对话,引发学生兴趣。 在我们的陶艺室 里,发生了一段花瓶 们的对话,一些花瓶 很羡慕其他花瓶有漂 亮的衣服穿,他们也 想变得更美丽而去寻 找变美丽的秘密 通过,课件定格动画演示,一组瓷瓶设计了对称图案的瓷瓶与无图案瓷瓶 的对话,引出对称形在装饰生活用品的作用。 【设计意图】出示瓷瓶们的对话,了解对称形的装饰作用,产生探究欲望, 为巧妙引出课题做好铺垫。 三、观察发现,感受对称三、观察发现,感受对称 观察大自然中的对称形,感受对称的形式美感。 1.课件展示,和学生们一起寻找大自然中的对称形。 我们就跟着
10、漂亮的 花瓶去大自然中寻找, 发现了一种稳定的形式 美!他找到了了冬日美 丽的雪花,你发现雪花 美丽的秘密了吗? 他找啊找啊,找到 了漂亮的花卉,你发现 他美丽的秘密了吗? 2.对称的事物传递给我们一种怎么样的感受? 感受:对称形给人以均衡、稳固、和谐的美。 【设计意图】通过欣赏引发感受,为后面的艺术实践活动挖掘创作素材。 四、探究新知,玩转画图程序四、探究新知,玩转画图程序 1.提出课堂目标,运用画图程序设计绘制对称形。 花瓶们找到了这么 多对称图案, 这些对 称图案都是用画图 程序设计绘制的, 你 想知道是怎么绘制 的吗?一点都不难! 2.教师使用“极域多媒体电子教室”软件的“广播教学”功
11、能演示。 (1)打开画图程序:通过属性设置画面大小(800*600 像素) 。 (2)线团游戏:选择自己喜欢的颜色,使用刷子工具(选择最大的点) ,随 意画出一团杂乱的线,再选择其它两种自己喜欢的颜色,让线团变的更杂乱。 (3) 魔术镜头的绘制: 选择黑色, 使用椭圆工具, 选择实心选项, 按下 “shift” 键,绘制正圆;选择取色工具,点击白纸的颜色,替换直线工具,在黑色的圆内, 使用“shift”键绘制 45 度角三角形,闭合后,用颜料桶工具使其镂空。 (4)魔术镜头的覆盖:选择透明处理,用矩形选取工具选取魔术镜头,移 动到一团杂乱的线上面,观察魔术镜头镂空三角形中的图案,合并图层。 (
12、5)复制与翻转:选择取色工具,选取白纸的颜色,使用颜料桶工具,将 魔术镜头倒除;使用选取工具,选取覆盖后成三角形的一团杂乱的线;点击鼠标 右键,点击复制,将复制的图形水平翻转,组合得到对称图形。 (6)无序变有序:选取组合图形,点击鼠标右键,点击复制,将复制的图 形旋转 90 度,组合;将组合好的图形选取后,点击鼠标右键,点击复制,将复 制的图形先水平翻转,再垂直翻转,组合。 2.教师通过“极域多媒体电子教室”软件的“文件分发”功能将课堂作业资 源包发送到学生计算机,引导学生尝试设计绘制对称形。 电教手段在教室示范过程中,可以进行操作实时录制,演示过程的视频可 以作为示范教学的一个补充。 3.
13、学生尝试使用画图程序设计绘制对称形, 教师使用 “极域多媒体电子教室” 软件的“远程监控”功能,展示学生创作的过程,师生共同点评学生作品。 【设计意图】 通过教师的操作与讲解, 使学生们系统的了解画图程序中选取、 移动覆盖的功能。 “魔术镜头”的运用作为重点,则通过实例打开学生运用电脑 绘画程序的思路。 五、深入探究,巧用对称五、深入探究,巧用对称形形 1.运用对称形,装饰瓷瓶,引出课题。 教师使用“极域多媒体电子教室”软件的“广播教学”功能,演示巧用对 称形的方法。 (1) 使用选取工具将对称形移动到花瓶肚子高度的位置 (对称形尽量靠左) 。 (2)选取对称形后,复制、粘贴组合对称形,变成连
14、续纹样。 (3)选取连续纹样的上部、中部复制、粘贴后排列组合成花瓶瓶肩、瓶腰 的装饰纹样。 (4)选取紫色,使用矩形工具在花瓶轮廓外画矩形,使用颜料桶工具填色, 将花瓶轮廓变成“魔术镜头” 。 (5)选择透明处理,使用选取工具,将花瓶轮廓的“魔术镜头”移动到纹 样上,上下左右移动“魔术镜头” ,让纹样呈现在你最满意的位置。 (6)使用取色器工具取白纸的颜色,使用颜料桶工具将“魔术镜头”倒色 去除。 教师演示画图程序中,最常用的“选取、复制、粘贴、移动、组合”功能, 巧用设计绘制的对称形装饰瓷瓶。 2.艺术实践,巧用对称形。 (1)请同学们运用画图程序的复制、旋转、组合等方法巧用对称形。 (2)
15、请完成的同学使用“极域多媒体电子教室”软件提交自己的作业。 教师使用“极域多媒体电子教室”软件的“实时监控”功能,发现遇到问 题的学生,并巡回辅导,给出建议,解决问题。 【设计意图】 计算机绘画软件可以使画面各个形象方便的分割与组合,这种 特点是传统纸面绘画所不具备的绘画方式, 正是数字美术具有这样的特点。 首先, 使数字美术创具有预览的功能,这培养学生在营造画面中层次感、构图、色彩的 搭配有着方便有效的教学效果。通过教师的引导,他们可以利用计算机绘画程序 中 “撤销、 移动、 色彩填充” 的功能方便的不断尝试自己画面的前后遮挡的层次、 构图、色彩的搭配,直到直观的找到自己满意的效果。这是在传
16、统纸面绘画中需 要大量的经验积累才能达到的。其次,运用电脑教室“极域多媒体电子教室”软 件的功能,使一些需要投入较多时间与精力的绘画创作可以分成不同的小作业、 小尝试,形成具有主题色彩的资源库,通过局域网络分发给学生,给学生提供资 源包使得课堂作业具有针对性,降低课堂作业的难度与强度。 六、展示评价,网络传播六、展示评价,网络传播 1.展示方法。 使用“极域多媒体电子教室”软件的“查看提交作业”功能,展示学生的作 品。 2.教师引导学生从以下方面评价作品: (1)作品的色彩搭配巧妙有创意。 (2)运用对称形设计绘制的花瓶精美又富有创意。 我们的作品精美而富有创意,你在这节课中有哪些收获? 【设
17、计意图】运用电脑教室“极域多媒体电子教室”软件“提交作业、查看 作业”的功能,局域网使师生、生生之间的交流更具时效性。 七、拓展延伸,数字美术七、拓展延伸,数字美术 随着计算机技术发展与广泛的应用, 利用计算机进行绘画创作的数字美术在 人们生活中大量应用,已经形成了具有新时代特色的艺术形式。它结合了传统绘 画艺术和现代科技各自的特点,使绘画艺术达到了一个新的高度。 课后反思:课后反思: 美术是人类文化的重要组成部分,与社会生活方方面面有着千丝万缕的联 系。我们祖先在生活实践中发明了“文房四宝”造就了东方绘画艺术;而油画颜 料的发明为欧洲文艺复兴时期的巨匠们提供了实现自己艺术追求的物质保障。 随
18、 着计算机技术发展与广泛的应用, 利用计算机进行绘画创作的数字美术在人们生 活中大量应用,已经形成了具有新时代特色的艺术形式。它结合了传统绘画艺术 和现代科技各自的特点,使绘画艺术达到了一个新的高度。儿童数字美术创作是 利用电脑软件完成的美术创作,借助于绘画软件更方便地进行美术语言的表达。 相对于传统的美术创作方式来说,需要结合计算机绘画软件操作技术,再以绘画 等形式表现出来。对于孩子们来说,数字美术活动是一种新奇、有趣的美术创作 活动。 儿童天性好奇,对于新生事物总是充满向往。每当小学生第一次接触数字美 术,使用计算机进行绘画创作活动,他们热情高涨,兴趣盎然。然而,随着对计 算机绘画软件的使
19、用,发现自己根本驾驭不了绘画软件,无法应用计算机软件快 捷、方便的创作出自己的美术作品。用孩子们的话说: “用鼠标画画,太难画了! 还是铅笔好用”开始对数字美术进行排斥。虽然,在电脑绘画的教学中,尽管教 师已经非常细致地讲解了绘画软件的使用方法,却不一定能达到很好的效果。仅 能简单的使用绘画软件中的工具绘制简单图形,作品缺乏整体性、灵动性和创造 性,并且很难与传统绘画作品相媲美。 由于,小学计算机教室计算机操作程序标配是 winxp 系统。系统里自带的绘 画程序是画图程序,这也是最为基础的绘画程序。作为最基础、最广泛的绘画程 序。 此程序在创作数字美术作品时只提供最基本的绘画功能,非常适合刚刚
20、接触 数字美术的学生。但是即便如此,学生们掌握程序中工具单一工能是很容易入手 的。如果需要发挥画图程序中不同工具,并发挥各自特点的综合运用,则对于小 学学生来说过于困难。比如:用曲线工具画弯曲的线条,每个学生都可以迅速的 掌握;但是,将曲线工具与椭圆工具综合运用,再利用选取工具将画出的形体进 行移动、复制、组合,则对于绝大多数小学生来说困难重重。没有行之有效的操 作方法,绘画软件方便快捷的功能得不到发挥,对于学生来说仅仅是换了一种不 好用的时髦的绘画工具。 这样对于培养学生对数字美术的兴趣只能起到相反的作 用。 绘画是儿童的天性,小学阶段就已经打下了一定的绘画基础,能运用传统的 绘画工具表现绘
21、画中的线条、色彩、造型等基本要素。但是由于美术教学跟信息 技术教学的分离,导致学生不知如何将传统绘画上的技巧充分应用到电脑绘画 中。在绘画过程中,一方面学生熟练掌握了软件内各个工具的使用,但是由于知 识点零散,平时绘制的作品仅仅是针对某个工具而操作的,作品往往缺乏整体性 和艺术效果。当面对一个绘画主题的时候,学生能运用传统绘画技巧在纸上绘出 精美的绘画作品, 但是在电脑面前却不知道如何选择合适的工具去实现自己心目 中的效果,因而最终电脑作品与心中所想相差甚远。 那么该如何解决这些问题?培养小学对数字美术的兴趣呢?在教学中让学 生们感受到数字美术“用不完的画纸与颜料” 、如同变魔术般的功能,在创作数 字美术作品中感受到科技给我们带来的便捷与神奇。 笔者经大量研究实践后发现 利用现有的信息技术设备也能让学生创作出精美而富有创造力的数字美术作品。 信息技术的飞速发展对基础教育改革产生着深刻的影响,数字美术虽然是如今 “高大上”的美术教学形式,但未必需要多么昂贵的设备与设施。如何运用好学 校现有的设施、设备,开展丰富有趣的数字美术活动,是所有美术教师在这个信 息时代面临的课题。