1、79的组成和分解教学设计教学内容冀教2011课标版教材3031页 教学提示学生在日常生活中对数的组成和分解已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：经历动手操作、交流、归纳79各数的组成和分解的过程。过程与方法：理解并掌握79各数的组成和分解的过程。情感态度与价值观：积极与同学合作解决问题，激发学生学习数学的兴趣，获得成功的体验。重点、难点重点：理解并掌握8的组成和分解的过程。难点：理解并掌握8的组成的过程。教学准备不同颜色的花片、课件。教学过程一 、新课导入。师：同学们，上节课学习了什么？生：2-6的组成
2、和分解师：这节课我们继续来学习7-9的组成与分解（板书：79的组成和分解）师：大家看，今天谁来到我们的课堂了？现在就让我们跟着小猴子去摘水果吧！设计意图：摘水果的导入，学生感兴趣并乐于参与；同时使学生在生动有趣的情境中最大限度激发学生学习的自主性。二、探求新知。（一）7的组成。师：我们来看一看小猴子准备了几个篮子？生：三个。师：先来数一数第一个篮子摘了多少水果师：根据篮子的水果，你能说说7的组成式吗？（根据篮子水果的总数量，和水果的类别，总结7的组成和分解）（板书出示：）设计意图：让学生参与到知识的形成过程，而且在参与中使学生获得兴趣。师：同学们有没有好的办法记忆7的六种组成呢？（通过提问，总
3、结出看一个组合式，想到另外一个组合式的方法）师：一起用手指头记忆7的组成和分解设计意图：让学生先自主记忆，用看一个记两个的方法，然后师生一起记忆，加深印象。（二）8的组成。师：小猴子看到同学们这么热情，拿出了自己的雪花片给每组同桌。下面请同学们准备好8个花片，同桌两人分这8个黄色花片，可以怎样分？在分之前你知道“可以怎样分”是什么意思吗？生：把8个黄色花片分给同桌两人，也就是分成2份，有多少种分法。师：同桌两人开始分8个黄色花片，记得要不漏掉的前提下，分花片。要求把你们每次分的结果都要记录下来。（给学生充足时间分花片，观察学生的分法，适时指导学困生）（可适时再次提示学生按一定的顺序分，不容易有
4、漏掉的现象）师：谁想按一定顺序汇报你们的分法？生1:8个花片可以分成1个和7个，也就是8可以分成1和7.生2:8可以分成2和6.生3:8可以分成3和5.生4:8可以分成4和4.生5:8可以分成5和3.生6:8可以分成6和2.生7:8可以分成7和1.师：不考虑数字的先后顺序我们可以把8的分解式整理为：8可以分成1和7,8可以分成2和6,8可以分成3和5,8可以分成4和4.（板书出示8的分解式）设计意图：这个环节，充分发散了学生的思维，使他们有广泛的自主性。同时，也为下面的练习做好充分的准备。师：通过同桌之间分8个黄色花片，你知道几和几合成8吗？（全班讨论，对于描述不清的及时指导）生1：1和7组成
5、8.生2:2和6组成8.生3:3和5组成8.生4:4和4组成8.设计意图：使学生了解8可以分成3和5，也可以说3和5组成8.也就是对应分解式写出8的组成式。做到数学知识的灵活掌握并运用。三、巩固知新。1.试一试。教材第31页，同桌两人分9个黄色花片，可以怎样分。（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？（2）鼓励同桌同学说一说怎样分，然后再填空，总结出9的分解式。（3）提出“几和几合成9”的问题，鼓励学生写出9的组成式。设计意图：通过引导学生大胆讨论，自主探究，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。四、练习巩固。第一关：猜一猜通过猜箱子里几
6、个小球，或者箱子外几个小球，进一步练习7-9的组成和分解。第二关：课本31页练一练第三关：游戏（游戏的设置，可以个更好的调动学生的积极性，巩固7-9的组成与分解）五、课堂小结师：同学们，本节课你有什么收获呢？生：学生积极发言这节课，我们学习了摆花片表示79各数的组成和分解。你能分别说出7、8、9的分解式和组成式吗？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：1.7可以分成1和6,7可以分成2和5,7可以分成3和4；1和6组成7,2和5组成7,3和4组成7。2.8可以分成1和7,8可以分成2和6,8可以分成3和5,8可以分成4和4；1和7组成8,2和6组成8,3和5组成8,4
7、和4组成8。3.9可以分成1和8,9可以分成2和7,9可以分成3和6,9可以分成4和5；1和8组成9,2和7组成9,3和6组成9,4和5组成9.六、布置作业课后用对口令游戏和同学练习7-9的组成和分解板书设计 79的组成和分解1. 7的组成式。2. 8的分解式和组成式。教学反思在实际生活中，学生在生活中已经积累了一些数的组成和分解的经验，一般他们都会进行分解或组成。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。以活动激趣，吸引学生主动参与学习过程。最后交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。
