1、中国教育学会中国教育学会“十一五十一五”规划课题规划课题生活化生活化 活动型活动型 探究式探究式小学德育课程创新教学研究小学德育课程创新教学研究子课题开题暨课题研究培训会子课题开题暨课题研究培训会课题名称课题名称品德与生活品德与生活品德与社会品德与社会有效学习教学模式的研究及运用有效学习教学模式的研究及运用实验学校实验学校洪家楼第三小学洪家楼第三小学文苑小学文苑小学唐王镇娄家小学唐王镇娄家小学唐王镇北殷小学唐王镇北殷小学西营镇中心小学西营镇中心小学西营镇南营小学西营镇南营小学西营镇积米峪小学西营镇积米峪小学一、问题提出的背景一、问题提出的背景 1 1、国务院、国务院关于基础教育改革与发展的决定
2、关于基础教育改革与发展的决定指出：要指出：要“切实增强德育工作的针对性、实效性切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性和主动性”。2121世纪社会经济的多元发展，使社世纪社会经济的多元发展，使社会道德呈现出了多元化的倾向，也使现阶段的学会道德呈现出了多元化的倾向，也使现阶段的学校德育面临许多矛盾。多元道德的并存是不以人校德育面临许多矛盾。多元道德的并存是不以人的意志为转移的，社会道德的多元发展和德育面的意志为转移的，社会道德的多元发展和德育面临的矛盾对学校德育提出了新的要求。落实国务临的矛盾对学校德育提出了新的要求。落实国务院关于基础教育改革与发展的决定，使学校德育院关于基础教育改革与发展的决
3、定，使学校德育适应新时代的要求，我们必须加强学校德育工作适应新时代的要求，我们必须加强学校德育工作的研究，特别是小学德育工作的研究。的研究，特别是小学德育工作的研究。2 2、中共中央国务院中共中央国务院关于进一步加强和改进关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见未成年人思想道德建设的若干意见指出：指出：“未未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运和民族命运努力提高
4、未成年人思想道德素努力提高未成年人思想道德素质质是党和国家事业后继有人的重要保证。是党和国家事业后继有人的重要保证。”小学德育课程是对未成年人进行思想道德教育的小学德育课程是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须适应新形势新任务的要求，积极采主渠道，必须适应新形势新任务的要求，积极采取扎实措施，努力开创未成年人思想道德建设工取扎实措施，努力开创未成年人思想道德建设工作的新局面。作的新局面。3 3、基础教育课程改革后的品生品社教材，以全新的、基础教育课程改革后的品生品社教材，以全新的教学观念、教学内容呈现在广大师生面前。它与以往所熟教学观念、教学内容呈现在广大师生面前。它与以往所熟悉的学科课程
5、有比较大的差异，在课程实施方面具有特殊悉的学科课程有比较大的差异，在课程实施方面具有特殊要求，对教师素质提出了更高的要求，需要教师做出相应要求，对教师素质提出了更高的要求，需要教师做出相应的改变和努力。例如：如何把学生的目光引到课本以外的、的改变和努力。例如：如何把学生的目光引到课本以外的、无边无际的知识（生活）世界中去，从而引导儿童热爱生无边无际的知识（生活）世界中去，从而引导儿童热爱生活、学习做人，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德活、学习做人，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活过程中形成；如何改变原来的单纯接受式的在儿童的生活过程中形成；如何改变原来的单纯接受式的学习方式
6、，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式；如何不仅仅把目光局限于室内及教材，而是转学习方式；如何不仅仅把目光局限于室内及教材，而是转向室外，转向生活，既尊重教材，又不拘泥于教材，把教向室外，转向生活，既尊重教材，又不拘泥于教材，把教材视为素材库、信息源；如何引导学生学会评价自己、评材视为素材库、信息源；如何引导学生学会评价自己、评价别人，学会做人的道理。价别人，学会做人的道理。二、概念界定二、概念界定 所谓所谓“生活化生活化”，即遵循儿童生活的原则，以，即遵循儿童生活的原则，以儿童的现实生活为教学内容的主要源泉，从学生儿童的现实生活为
7、教学内容的主要源泉，从学生熟悉的生活和社会实际切入，选取符合儿童心理熟悉的生活和社会实际切入，选取符合儿童心理特点和接受能力的、贴近儿童生活的、富有生活特点和接受能力的、贴近儿童生活的、富有生活情趣的内容，使学生在生活化的活动中体验、感情趣的内容，使学生在生活化的活动中体验、感悟，引领儿童在生活中发展，在发展中生活，逐悟，引领儿童在生活中发展，在发展中生活，逐步形成健康的社会价值观。步形成健康的社会价值观。所谓所谓“活动型活动型”，即创设学生乐于接受的活动情境，即创设学生乐于接受的活动情境，引领学生在精心选择和设计的丰富多彩的活动中感受、引领学生在精心选择和设计的丰富多彩的活动中感受、体验、领
8、悟，使整个学习过程成为他们充满好奇和欢乐体验、领悟，使整个学习过程成为他们充满好奇和欢乐的活动过程，在活动中学习，在活动中探究，在活动中的活动过程，在活动中学习，在活动中探究，在活动中发展，在活动中习得社会知识，培养适应社会的能力，发展，在活动中习得社会知识，培养适应社会的能力，感悟做人的道理。感悟做人的道理。所谓所谓“探究式探究式”，即倡导，即倡导“主动、探究、合作主动、探究、合作”的学的学习方式，强调发现学习、探究学习、研究学习，把学习过习方式，强调发现学习、探究学习、研究学习，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程
9、更多地成为学生发现问题、提出问题、研究问题、解过程更多地成为学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的过程决问题的过程,着力引导学生动脑去想，动手去做，主动着力引导学生动脑去想，动手去做，主动去探索、去发现、去得出结论。让学生在去探索、去发现、去得出结论。让学生在“主动、探究、主动、探究、合作合作”学习中学会学习，学会生活，学习做人，全面发展学习中学会学习，学会生活，学习做人，全面发展三、课题研究的理论价值和实践价值三、课题研究的理论价值和实践价值 1 1、课题充分体现品德与生活（社会）课程改革、课题充分体现品德与生活（社会）课程改革的精神，努力探索增强德育教育实效性的方法和的精神，努力探索
10、增强德育教育实效性的方法和途径，准确把握品德与生活（社会）课程标准的途径，准确把握品德与生活（社会）课程标准的设计理念，探索富有区域特色的品德课程教学模设计理念，探索富有区域特色的品德课程教学模式，促进教师勇于探索新的教学方法，让学生在式，促进教师勇于探索新的教学方法，让学生在活动过程中学会生活，热爱生活，学会做人，促活动过程中学会生活，热爱生活，学会做人，促进学生知识、能力、情感、态度、价值观等方面进学生知识、能力、情感、态度、价值观等方面的整体发展。的整体发展。理论价值：理论价值：2 2、关注主体性道德教育，提高德育课堂教学的、关注主体性道德教育，提高德育课堂教学的实效性。该课题研究致力于
11、突破德育课堂上教师实效性。该课题研究致力于突破德育课堂上教师脱离学生的道德生活实际，盲目地从高远的、单脱离学生的道德生活实际，盲目地从高远的、单一的道德理想出发，对学生进行空洞的道德教育一的道德理想出发，对学生进行空洞的道德教育的说教和灌输，片面强调学生对道德义务、道德的说教和灌输，片面强调学生对道德义务、道德责任的认同，而无视义务和权利的对等性，忽视责任的认同，而无视义务和权利的对等性，忽视学生的道德生活和需要，忽视主体性发展的教学学生的道德生活和需要，忽视主体性发展的教学现象，关注主体性道德教育，关注个体差异和个现象，关注主体性道德教育，关注个体差异和个性发展，提高品德课的实效性。性发展，
12、提高品德课的实效性。3 3、通过研究能有效处理学生个体的道德需要与、通过研究能有效处理学生个体的道德需要与道德教育之间的关系。将道德教育建立在学生道道德教育之间的关系。将道德教育建立在学生道德需要基础上，以道德需要作为道德教育的出发德需要基础上，以道德需要作为道德教育的出发点、动力和主要归因。以道德接受主体点、动力和主要归因。以道德接受主体学生学生的需要为切入点，创设活动情境，激发学生道德的需要为切入点，创设活动情境，激发学生道德需要，促进学生自主探究、体验和感悟，自主构需要，促进学生自主探究、体验和感悟，自主构建合理、健康的道德需要，疏导和转化不合理需建合理、健康的道德需要，疏导和转化不合理
13、需要，启动学生的自我教育机制，为道德行为的发要，启动学生的自我教育机制，为道德行为的发生奠定坚实基础。生奠定坚实基础。4 4、生活化、活动型、探究式的德育课堂教学赋、生活化、活动型、探究式的德育课堂教学赋予教育教学以生活意义和生命价值，成为当前我予教育教学以生活意义和生命价值，成为当前我们教育改革的必然，让学生将所学创造性运用于们教育改革的必然，让学生将所学创造性运用于生活，是我们追求的目标。生活，是我们追求的目标。5 5、关注学生知识能力情感的动态生成过程。、关注学生知识能力情感的动态生成过程。课题研究倡导学生自主学习、积极参与的学习方课题研究倡导学生自主学习、积极参与的学习方式，倡导充满生
14、命活力的的品生（社）课，呼唤式，倡导充满生命活力的的品生（社）课，呼唤激情飞扬的德育教育。培养学生积极主动的学习激情飞扬的德育教育。培养学生积极主动的学习态度，让学生在自主的活动中体验道德情感、感态度，让学生在自主的活动中体验道德情感、感悟道德认知、实践道德行为。以增强品德教育的悟道德认知、实践道德行为。以增强品德教育的针对性、实效性和主动性。针对性、实效性和主动性。6 6、通过课题研究，促进适合师生实际的德育课、通过课题研究，促进适合师生实际的德育课程实施及品德行为养成的评价机制的建立，实现程实施及品德行为养成的评价机制的建立，实现评价的促进和发展作用。评价的促进和发展作用。实践价值实践价值
15、 1 1、打破封闭式教学模式，建立一种开放性、生、打破封闭式教学模式，建立一种开放性、生活化、活动型、探究式的教学模式，培养学生学活化、活动型、探究式的教学模式，培养学生学习的兴趣，培养学生创新意识和实践能力，使学习的兴趣，培养学生创新意识和实践能力，使学生学会利用生活中的课程资源进行学习，实现学生学会利用生活中的课程资源进行学习，实现学生学习的可持续发展。生学习的可持续发展。2 2、本课题致力于挖掘品德与生活（社会）教学、本课题致力于挖掘品德与生活（社会）教学内容与生活的链接区域，促使教师自觉转变观念，内容与生活的链接区域，促使教师自觉转变观念，不断学习、更新知识，提高教师自身的科研能力不断
16、学习、更新知识，提高教师自身的科研能力和创造能力，促进教师的专业发展，使教师真正和创造能力，促进教师的专业发展，使教师真正成为课堂教学生活中的开拓者和创新者。成为课堂教学生活中的开拓者和创新者。3 3、促进品德教育的教学手段与学生实践活动的、促进品德教育的教学手段与学生实践活动的有机结合。德育教育是一门实践性很强的课程，有机结合。德育教育是一门实践性很强的课程，学生懂得的道理只有转变为自己的行为实践，德学生懂得的道理只有转变为自己的行为实践，德育课程的实效性才能得到真正落实，学生良好行育课程的实效性才能得到真正落实，学生良好行为的养成才能落到实处。为的养成才能落到实处。4 4、能够有效开发德育
17、课程的地方资源和校本资、能够有效开发德育课程的地方资源和校本资源。本乡本土本校的德育课程资源是增强德育实源。本乡本土本校的德育课程资源是增强德育实效性的有效措施之一，品德教育要充分利用当地效性的有效措施之一，品德教育要充分利用当地有机的德育课程资源，增强教学的实效性。有机的德育课程资源，增强教学的实效性。5 5、通过课题研究，更有效地突出学生的主体地位，、通过课题研究，更有效地突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，关注学生有效的学习活动，培养主动参与的意识，关注学生有效的学习活动，调动学生探索研究未知领域的强烈愿望，激发学调动学生探索研究未知领域的强烈愿望，激发学生的创造潜能，增进师生间的情
18、感交流和心理沟生的创造潜能，增进师生间的情感交流和心理沟通，实践生命课堂和情感课堂。通，实践生命课堂和情感课堂。四、课题研究的目标四、课题研究的目标 1 1、通过课题研究努力在德育课堂教学中，加强、通过课题研究努力在德育课堂教学中，加强学科与生活的联系，使教学内容、教学活动方式，学科与生活的联系，使教学内容、教学活动方式，教学评价贴近学生生活，从而改变学生的学习方教学评价贴近学生生活，从而改变学生的学习方式，真正做到德育课堂教学成为学生喜爱的一种式，真正做到德育课堂教学成为学生喜爱的一种生活，激发学生的学习兴趣，培养学生积极的生生活，激发学生的学习兴趣，培养学生积极的生活态度，促进学生整体素质
19、的主动发展。活态度，促进学生整体素质的主动发展。2 2、探索形成以、探索形成以“生活化、活动型、探究式生活化、活动型、探究式”为为特征的品德与生活（社会）有效学习教学模式的特征的品德与生活（社会）有效学习教学模式的基本结构及实施策略，更新教师的教育理念，不基本结构及实施策略，更新教师的教育理念，不断改进教育教学方法，提高德育教育的针对性、断改进教育教学方法，提高德育教育的针对性、主动性和实效性，促进师生素质的全面提高。主动性和实效性，促进师生素质的全面提高。3 3、提升德育活动对学生道德潜能的唤醒、挖掘、提升德育活动对学生道德潜能的唤醒、挖掘作用，促进学生的自主发展；关注学生的生活世作用，促进
20、学生的自主发展；关注学生的生活世界，促进学生认知、情感态度与技能等方面的和界，促进学生认知、情感态度与技能等方面的和谐发展。谐发展。4 4、在创新教育理论的指导下，探索在品德课教、在创新教育理论的指导下，探索在品德课教学中培养学生有效学习能力的策略、原则、方法。学中培养学生有效学习能力的策略、原则、方法。5 5、通过课题研究形成德育课堂教学的一般操作、通过课题研究形成德育课堂教学的一般操作策略。通过课题的实施，使学习的过程变成学生策略。通过课题的实施，使学习的过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，以培养学不断提出问题、解决问题的探索过程，以培养学生积极主动学习的态度和能力，并形成在学习
21、与生积极主动学习的态度和能力，并形成在学习与生活中与人合作交流、探究学习的能力，努力培生活中与人合作交流、探究学习的能力，努力培养学生在学习中生活，在生活中学习的素质，为养学生在学习中生活，在生活中学习的素质，为他们终生学习和发展打好基础。他们终生学习和发展打好基础。6 6、通过课题研究，促进课程的有效实施，建立、通过课题研究，促进课程的有效实施，建立课程实施的有效评价机制。课程实施的有效评价机制。五、课题研究的主要内容五、课题研究的主要内容 1 1、构建、构建品德与生活品德与生活品德与社会品德与社会有效学有效学习的教学模式。习的教学模式。2 2、研究、研究品德与生活品德与生活品德与社会品德与
22、社会有效学有效学习教学模式的实施原则和实施策略。习教学模式的实施原则和实施策略。3 3、研究、研究品德与生活品德与生活品德与社会品德与社会有效学有效学习教学模式的操作流程及实践运用。习教学模式的操作流程及实践运用。4 4、提高教师的整体素质，努力提高小学德育教、提高教师的整体素质，努力提高小学德育教育的实效性。育的实效性。5 5、研究促进学生有效学习的评价机制，促进学、研究促进学生有效学习的评价机制，促进学生的全面发展。生的全面发展。六、课题实施步骤设计六、课题实施步骤设计 第一阶段：研究准备阶段（第一阶段：研究准备阶段（2007.42007.42007.92007.9）成立课题组，制订实验计
23、划及实验方案，收集相关文献成立课题组，制订实验计划及实验方案，收集相关文献资料，加强理论学习。资料，加强理论学习。调研和分析区域小学德育课程教育教学现状。调研和分析区域小学德育课程教育教学现状。阶段成果：小学德育教学中存在的主要问题及分析阶段成果：小学德育教学中存在的主要问题及分析第二阶段：研究实验阶段（第二阶段：研究实验阶段（2007.92007.92008.92008.9）学习有关新课改理论和经验。学习有关新课改理论和经验。建立教育教学资源库，确立实验课例，初步建立品生品建立教育教学资源库，确立实验课例，初步建立品生品社有效学习教学模式的基本结构。社有效学习教学模式的基本结构。针对实验中存
24、在的问题深入研究，研讨有效学习教学模针对实验中存在的问题深入研究，研讨有效学习教学模式的实施原则和实施策略。式的实施原则和实施策略。阶段成果：品德与生活（社会）有效学习教学模式及实阶段成果：品德与生活（社会）有效学习教学模式及实施策略（论文集）、优秀教学设计集锦施策略（论文集）、优秀教学设计集锦 第三阶段：研究完善阶段（第三阶段：研究完善阶段（2008.92008.92009.92009.9）在全区范围内推广品生品社有效学习的教学模式，规范在全区范围内推广品生品社有效学习的教学模式，规范品生品社课堂教学。品生品社课堂教学。完善品生品社有效学习教学模式完善品生品社有效学习教学模式进行实验中后期的
25、数据收集、统计、分析研究工作、反进行实验中后期的数据收集、统计、分析研究工作、反馈信息、制订对策，进一步完善实验目标。整理实验中实馈信息、制订对策，进一步完善实验目标。整理实验中实现有效学习的教学系列案例。现有效学习的教学系列案例。讨论成果汇报的内容、形讨论成果汇报的内容、形式。式。阶段成果：教学案例集、优秀课例光盘阶段成果：教学案例集、优秀课例光盘第四阶段：实验总结阶段（第四阶段：实验总结阶段（2009.92009.92010.62010.6）总结实验成果，撰写实验报告。总结实验成果，撰写实验报告。整理教师论文集、案整理教师论文集、案例及反思集，举行学生学习作品展。例及反思集，举行学生学习作
26、品展。总结前一阶段的经总结前一阶段的经验，找出问题，提出解决方法，通过课堂教学的检验和研验，找出问题，提出解决方法，通过课堂教学的检验和研究交流的形式，进一步完善课题研究成果。究交流的形式，进一步完善课题研究成果。成果形式：课题研究报告、特色设计方案集、学生学成果形式：课题研究报告、特色设计方案集、学生学习作品展习作品展七、研究保障七、研究保障1 1、我区在、我区在“十一五十一五”期间，积极推动实施教科研一体化，为实施期间，积极推动实施教科研一体化，为实施课题研究提供了良好的氛围。课题研究提供了良好的氛围。2 2、我区区域学科整体教学研究氛围浓厚，在区教研员的引导和督、我区区域学科整体教学研究
27、氛围浓厚，在区教研员的引导和督促下，将教学中存在的问题凸现出来并上升为常规研究课题，将教促下，将教学中存在的问题凸现出来并上升为常规研究课题，将教学教研科研融为一体，取得了较好的教育教学效果。学教研科研融为一体，取得了较好的教育教学效果。3 3、承担课题研究任务的学校代表了我区教育教学的各个层面，包、承担课题研究任务的学校代表了我区教育教学的各个层面，包括区直学校、教育办和乡镇学校，教学模式的研究和推广运用将更括区直学校、教育办和乡镇学校，教学模式的研究和推广运用将更加有效地带动区域教学研究的深入和德育课程的有效实施。加有效地带动区域教学研究的深入和德育课程的有效实施。4 4、课题实验教师积极
28、性高，研究能力强，承担省市、课题实验教师积极性高，研究能力强，承担省市“十五十五”“”“十十一五一五”课题研究，并能够在各项教研活动中有效落实并推广课题研课题研究，并能够在各项教研活动中有效落实并推广课题研究的成果。究的成果。5 5、提供必要的研究经费，为研究提供必要的经济支持。教研室和、提供必要的研究经费，为研究提供必要的经济支持。教研室和各参与课题研究的单位在课题研究方面提供了有力的物质和经费保各参与课题研究的单位在课题研究方面提供了有力的物质和经费保障，无论从研究资料的添购、研究经费的划拨，还是研究时间和研障，无论从研究资料的添购、研究经费的划拨，还是研究时间和研究人员的保障等，都给予了充分的优先考虑，以确保研究的顺利开究人员的保障等，都给予了充分的优先考虑，以确保研究的顺利开展。展。
