1、 1 统编小语教材三年级下册统编小语教材三年级下册 第八单元习作第八单元习作“这样想象真有趣”（教材解读教材解读+课堂教学视频课堂教学视频+教学设计）教学设计）我们这本书的特点：面向基层一线教师，努我们这本书的特点：面向基层一线教师，努力解决小学作文难教的问题。提出了两个最基力解决小学作文难教的问题。提出了两个最基本的对策：一是心中要有有学生，真正关注写本的对策：一是心中要有有学生，真正关注写作文的学生这个人；正确认识作文的学生这个人；正确认识“学生应该学习学生应该学习写什么样作文写什么样作文”、“学生怎么学习作文学生怎么学习作文”、“小学作文教学目标与内容小学作文教学目标与内容”等作文教学的
2、基等作文教学的基本认识问题。二是在继承和发展的前提下，提本认识问题。二是在继承和发展的前提下，提出适合小学生学习作文最基本的八大教学策略。出适合小学生学习作文最基本的八大教学策略。这也是当前小学作文教学改革的一项基础性工这也是当前小学作文教学改革的一项基础性工程。程。2 统编小语教材三年统编小语教材三年级下级下册册第八单元第八单元 习作“这样想象真有趣”3导 读习作要点习作要点语文要素语文要素 有趣的故事。有趣的故事。复述是阅读教学的重要内容。复述是阅读教学的重要内容。要从统编教材对复述教材编要从统编教材对复述教材编排的整体发展，来排的整体发展，来理解和把握理解和把握本单元复述训练的要求。（暂
3、本单元复述训练的要求。（暂不讨论）不讨论）本次习作本次习作“编童话故事编童话故事”的学的学习水平，为什么只要求习水平，为什么只要求“尝试尝试”而不是而不是“学会学会”？4 1.本次习作“编童话故事编童话故事”的学习水平，为什么只要求 “尝试”而不是“学会”？语文课程标准指出：课程标准在语文课程标准指出：课程标准在“总目标总目标”之下，按四各学段之下，按四各学段“分别提出分别提出学段目标与内容学段目标与内容，体现语文课程的整体性和阶段性，体现语文课程的整体性和阶段性”。统。统编教材的编写体现了训练目标的编教材的编写体现了训练目标的系统性和发展性系统性和发展性，在纵向编排上突出训练，在纵向编排上突
4、出训练目标的目标的连续性和发展性连续性和发展性。二年级写话、三年级习作教材中学习编童话的编排：二年级写话、三年级习作教材中学习编童话的编排：讨论讨论5二年级上册二年级上册 园地七园地七二年级下册二年级下册 园地四园地四三年级上册三年级上册 第三单元第三单元 习作习作 6册册 次次学学 习习 内内 容容二年级上册二年级上册语文园地七：观察图画，展开想象，语文园地七：观察图画，展开想象，续编故事续编故事。二年级下册二年级下册语文园地四：看图发挥想象，借助词语语文园地四：看图发挥想象，借助词语按时间顺序按时间顺序写话。写话。三年级上册三年级上册第三单元习作：试着自己第三单元习作：试着自己编童话，写童
5、话编童话，写童话。(导读导读)三年级下册三年级下册第五单元（习作单元）：大胆想象，第五单元（习作单元）：大胆想象，写一个想象故事写一个想象故事。（教参（教参139139页）页）第八单元习作：根据提示，展开想象，第八单元习作：根据提示，展开想象，尝试编童话故事尝试编童话故事。（导读）（导读）四年级上册四年级上册第四单元习作：展开想象，第四单元习作：展开想象，写一个故事写一个故事。(导读导读)第五单元（习作单元）：第五单元（习作单元）：（课本（课本p74)p74)三年级下册三年级下册 第五单元第五单元 习作习作三年级下册三年级下册 第八单元第八单元 习作习作 “我来编童话我来编童话”，单元导读的要
6、求：，单元导读的要求：“试着自己编试着自己编童话，写童话。童话，写童话。”教材还有这样的提示：教材还有这样的提示：7 提出了写完整故事的提出了写完整故事的要素：要素：角色（人物）、故事发生的时间和地点，故事的。过程 之后，之后，有两次习作都要求有两次习作都要求写完整的故事，写完整的故事，但是都没但是都没说完整到什么程度。说完整到什么程度。直到直到 才在导读的语文要素中明确提出：才在导读的语文要素中明确提出：分散难点，分散难点，积累发展，积累发展，逐步提高。逐步提高。三上第三单元习作三上第三单元习作四上第三单元四上第三单元 直到直到才迁移到习作学习之中。才迁移到习作学习之中。所以本次作文只要求写
7、所以本次作文只要求写故事的人故事的人物、时间、地点和过程物、时间、地点和过程就可以了。就可以了。而且，因为是初次开始学习，学习而且，因为是初次开始学习，学习水平只要求水平只要求“尝试尝试编童话故事编童话故事”，而不是而不是“能能”或者或者“学会学会”。8内容要求内容要求四上第五单元四上第五单元(习作单元习作单元)习作习作 四上第五单元（习作单元）四上第五单元（习作单元）9 2.读一读，从习作教学的角度你发现了什么？本单元人文主题本单元人文主题“有趣的故事有趣的故事”；课课 文：文：慢性子裁缝和急性子顾客方帽子店慢性子裁缝和急性子顾客方帽子店 漏枣核，都漏枣核，都十分十分有趣有趣；口语交际：口语
8、交际：“趣味趣味故事会故事会”，听说交流，听说交流有趣有趣的故事；的故事；习习 作：作：“这样想象真这样想象真有趣有趣”，写，写有趣有趣的童话故事。的童话故事。本单元的阅读教学和口语交际教学，都是体验大胆想象的乐趣、积累语感、积累语言、发展认识的语文学习活动。我们“要重视写作教学与要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进合，相互促进”，在阅读和口语交际的教学中，引导学生体验大胆想象的乐趣、积累大胆想象的语感、积累语言，为写有趣的童话故事做好积累和准备。互相交流觉得最有意思的内容，说互相交
9、流觉得最有意思的内容，说说自己的理由。说自己的理由。10课 文选做：读说结合选做：读说结合 展开想象，创编故事，体会故事展开想象，创编故事，体会故事的有趣。的有趣。默读交流、复述默读交流、复述 为什么要复述为什么要复述“哪部分内容是你哪部分内容是你最意想不到的最意想不到的”？默读课文，说一说默读课文，说一说分角色朗读分角色朗读 分角色朗读自己喜欢的部分，分角色朗读自己喜欢的部分，读出自己体会出的趣味。读出自己体会出的趣味。第二学段习作目标：第二学段习作目标：“能不拘形式地写下自能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇新奇有趣或印象最深、最受
10、感动有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。的内容写清楚。”如有兴趣，可以安排为小练笔。如有兴趣，可以安排为小练笔。11 选做，选做，读写结合读写结合口语交际 说说写结合写结合 讲有趣的故事，把故事讲得吸引人。讲有趣的故事，把故事讲得吸引人。可以迁移到习作中，写有趣的童话故可以迁移到习作中，写有趣的童话故事。事。12语文园地 仿说题目仿说题目 学习给习作取个有趣的题目，为习作学习给习作取个有趣的题目，为习作做准备。做准备。13习作课题习作课题 提示本次习作的内容提示本次习作的内容 引言、插图和提示引言、插图和提示 启发选材：启发选材：动物拥有了与平时不样动物拥有了与平时不样的特征时，它们的经历一
11、定很奇特，的特征时，它们的经历一定很奇特，故事一定很有趣。故事一定很有趣。提示：提示：用两个问题提示了想象的用两个问题提示了想象的方方向和内容的范围向和内容的范围习作 14内容要求内容要求 修改要求修改要求教参教参p216p216的教材解析：的教材解析：请注意这个提示请注意这个提示 这里的这里的“情节情节”指的是指的是故事有故事有趣的过程趣的过程，学生只要，学生只要“努力努力”把把自己所想象的有趣的自己所想象的有趣的过程写清楚过程写清楚就可以了，决不能从描写的角度，就可以了，决不能从描写的角度，强调怎么把强调怎么把“奇特的故事情节奇特的故事情节”写具体。写具体。15 教参教参p217p217提
12、出的教学建议：提出的教学建议：本次习作教学的特点本次习作教学的特点16 教参教参p216p216提出的教学目标：提出的教学目标：两条目标符合课标要求两条目标符合课标要求 具体明确，有操作性。具体明确，有操作性。至于拟定题目、运用新鲜的语句等其他课标要求，作为常规也可至于拟定题目、运用新鲜的语句等其他课标要求，作为常规也可以提出。以提出。17 教参教参p217“p217“教学建议教学建议”提出的提出的教学思路教学思路：教参为什么提出教参为什么提出这样的教学建议？这样的教学建议？遵循课标精神：遵循课标精神：1.1.体现语文课程的实践性体现语文课程的实践性 性特点：性特点：“语文课程是实践语文课程是实践 性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种 能力的主要途径也应该是语文实践能力的主要途径也应该是语文实践”。2.2.体现写作教学的具体建议：体现写作教学的具体建议：“为学生的自主写作提为学生的自主写作提 供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励 自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。”18个人陋见，敬请批评指正！个人陋见，敬请批评指正！谢 谢！
