1、网络环境下的校本德育课程研究网络环境下的校本德育课程研究 网络环境下的校本德育课程研究 该课题是该课题是2011年，宋志年，宋志红校长经过反红校长经过反复酝酿之后，复酝酿之后，审时度势，立审时度势，立项带领课题组项带领课题组认真研究的一认真研究的一项省级教育科项省级教育科研论题。研论题。结题汇报的目录结题汇报的目录v一、学校对课题研究工作大力支持一、学校对课题研究工作大力支持v二、课题提出二、课题提出v三、研究目标三、研究目标v四、研究内容与操作四、研究内容与操作v五、研究效果与研究分析五、研究效果与研究分析v六、研究效果的检验与研究分析六、研究效果的检验与研究分析v七、研究成果与创新七、研究
2、成果与创新v八、评价反思八、评价反思一、学校对课题研究工作大力支持一、学校对课题研究工作大力支持 学校学校专门成专门成立了立了课课改研究改研究室室，负，负责课题责课题研究。研究。学校对课题研究工作大力支持学校对课题研究工作大力支持 学校学校领导多领导多次召开次召开会议，会议，安排课安排课题研究题研究的具体的具体工作工作。学校对课题研究工作大力支持学校对课题研究工作大力支持 课题课题研究成研究成果之一果之一搭搭建成了建成了德育德育在线在线平平台。台。学校对课题研究工作大力支持学校对课题研究工作大力支持 学校学校对课题对课题的研究的研究非常支非常支持，投持，投入了大入了大量资金量资金用于购用于购买
3、网络买网络设备设备。二、课题提出的背景二、课题提出的背景v（一）研究背景（一）研究背景：v 德育的重要性是不言而喻的，然而面对德育的重要性是不言而喻的，然而面对时代的发展、面对商品经济大潮冲击下的思时代的发展、面对商品经济大潮冲击下的思想多元化、面对传统德育模式的疲倦，面对想多元化、面对传统德育模式的疲倦，面对网络媒体双刃剑的挑战，德育工作者必须主网络媒体双刃剑的挑战，德育工作者必须主动出击，积极寻找对策，才能与时俱进适应动出击，积极寻找对策，才能与时俱进适应时代发展，才能使德育工作高屋建瓴、有的时代发展，才能使德育工作高屋建瓴、有的放矢、循序渐进、未雨绸缪、防患于未然，放矢、循序渐进、未雨绸
4、缪、防患于未然，网络环境下的校本德育课程网络环境下的校本德育课程就是在这种就是在这种背景之下立项，并开始认真研究的。背景之下立项，并开始认真研究的。课题提出的背景课题提出的背景v（二）研究理论（二）研究理论：v 国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）指出：坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育和道德教育；加强以爱国值观；加强理想信念教育和道德教育
5、；加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团精神教育；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、质。加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会合格公民；加自由平等、公平正义理念，培养社会合格公民；加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育。强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育。课题提出的背景课题提出的背景v（三）研究基本思路（三）研究基本思
6、路：v 德育工作的重要性是毋容置疑的，关键德育工作的重要性是毋容置疑的，关键是怎样更好地走进学生、贴近学生，让学生是怎样更好地走进学生、贴近学生，让学生更好地理解和接受。更好地理解和接受。v 我们的基本思路是：我们的基本思路是：v（A）让德育）让德育载体载体与时俱进；与时俱进；v（B）让德育）让德育内容内容与时俱进；与时俱进；v（C）让德育）让德育方法方法与时俱进。与时俱进。具体介绍具体介绍课题提出的背景课题提出的背景（A）德育载体德育载体与时俱进与时俱进:德育是基于现实的。现实世界是德育是基于现实的。现实世界是“网络网络”已经深入到了我们生活的各个角落、方方面已经深入到了我们生活的各个角落、
7、方方面面，并且为广大青少年所接受。而且面，并且为广大青少年所接受。而且“网络网络”是把锋利的双刃剑，它在传播知识的同时，是把锋利的双刃剑，它在传播知识的同时，也是鱼龙混杂，泥沙俱下。如果我们不去主也是鱼龙混杂，泥沙俱下。如果我们不去主动的占领，它就极易藏垢纳污。我们应该积动的占领，它就极易藏垢纳污。我们应该积极主动的占领这个阵地，并积极充分发挥它极主动的占领这个阵地，并积极充分发挥它的各种优势。的各种优势。课题提出的背景课题提出的背景（B）德育内容德育内容与时俱进与时俱进:德育内容的与时俱进，主要是指新元素德育内容的与时俱进，主要是指新元素的不断创新。真理是永恒不变的，但真理所的不断创新。真理
8、是永恒不变的，但真理所包含的内容却是需要不断创新的。例如传统包含的内容却是需要不断创新的。例如传统的的“孔融让梨孔融让梨”，中国加入，中国加入WTO之后，在倡之后，在倡导中国传统美德的同时，事实上是需要增加导中国传统美德的同时，事实上是需要增加新元素，用法则来规范和约束它的。新元素，用法则来规范和约束它的。这种这种“法则法则”就是新增加的新元素。就是新增加的新元素。课题提出的背景课题提出的背景（C）德育方法德育方法与时俱进与时俱进:德育方法上的与时俱进，主要是指德育德育方法上的与时俱进，主要是指德育的智慧性。我们现在所处的年代，毕竟不是的智慧性。我们现在所处的年代，毕竟不是“父叫子死子不得不死
9、，君叫臣亡臣不得不父叫子死子不得不死，君叫臣亡臣不得不亡亡”的的“三纲五常三纲五常”年代了，我们在进行德年代了，我们在进行德育工作时，必须注意德育工作的人法化和人育工作时，必须注意德育工作的人法化和人文化，即讲究德育工作的智慧性，文化，即讲究德育工作的智慧性，这样才能这样才能更好地被学生所接受。更好地被学生所接受。课题提出的背景课题提出的背景v（四）课题界定（四）课题界定：v 网络环境下的校本德育课程研究网络环境下的校本德育课程研究，其主语，其主语部分是部分是“校本德育课程校本德育课程”，定语是，定语是“网络环境下网络环境下的的”，即研究的德育课程是在适应网络环境下运行，即研究的德育课程是在适
10、应网络环境下运行的。的。v 该课题旨在构建网络环境下的校本德育课程体该课题旨在构建网络环境下的校本德育课程体系。系。课题以课题以国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）年）为主要理论依据，研究对象是为主要理论依据，研究对象是网络环境下初中阶段的学生及他们的心理特征、价网络环境下初中阶段的学生及他们的心理特征、价值取向等。课题以行动研究法为主要研究方法。值取向等。课题以行动研究法为主要研究方法。三、研究目标三、研究目标总目标：总目标：v构建网络环境下的校本德育课程构建网络环境下的校本德育课程（一）（一）显现目标显现目标：（A）占领网络阵地，拓宽德育渠
11、道占领网络阵地，拓宽德育渠道 （B）构建网络环境下的校本德育课程构建网络环境下的校本德育课程（二）（二）隐形目标隐形目标：（C）形成经验形成经验 （D）升成理论升成理论 具体介绍具体介绍三、研究目标三、研究目标（一）（一）显现目标显现目标：（A）占领网络阵地，拓宽德育渠道占领网络阵地，拓宽德育渠道 重要意义：重要意义：（略）（略）主要内容：主要内容：（1）构建构建“梅园德育在线梅园德育在线”网站，传播真、善、美德育正能网站，传播真、善、美德育正能量。量。（2）怎样利用怎样利用“班班通班班通”电教系统，让德育与现代媒体互融。电教系统，让德育与现代媒体互融。（3）创建创建“梅园贴吧梅园贴吧”，加强
12、师生交流，加强疏通、引导。，加强师生交流，加强疏通、引导。（4）怎样利用学校信息课程，对网络使用进行积极引导。怎样利用学校信息课程，对网络使用进行积极引导。具体内容见具体内容见“四、研究内容与操作四、研究内容与操作”三、研究目标三、研究目标（一）（一）显现目标显现目标：（B）构建网络环境下的校本德育课程构建网络环境下的校本德育课程 课程特点：课程特点：德育课程既类似智育教材课程，有与智育教材课程有一德育课程既类似智育教材课程，有与智育教材课程有一定的区别。德育课程与智育教材课程同等重要，不同之处是定的区别。德育课程与智育教材课程同等重要，不同之处是它的具体内容，它不可能以纯文字的形式展现在受教
13、育者面它的具体内容，它不可能以纯文字的形式展现在受教育者面前。因它的表现形式多为学生活动，故多以大纲计划和体系前。因它的表现形式多为学生活动，故多以大纲计划和体系的形式出现。的形式出现。主要内容：主要内容：（1）安阳市第安阳市第63中学德育体系中学德育体系。（2）安阳市第安阳市第63中学德育大纲中学德育大纲。详见（一）（一）显现目标显现目标：构建网络环境下的校本德育课程构建网络环境下的校本德育课程 课程体系课程体系1（一）（一）显现目标显现目标：构建网络环境下的校本德育课程构建网络环境下的校本德育课程 德育大纲德育大纲把德育把德育融入具融入具体活动体活动之中！之中！2三、研究目标三、研究目标（
14、二）（二）隐形目标隐形目标：（A）形成经验）形成经验（1）让学生实现知、情、意、行的统一和谐发展。让学生实现知、情、意、行的统一和谐发展。（2）构筑和疏通学生自我教育、自我提高的渠道。构筑和疏通学生自我教育、自我提高的渠道。（3）形成德育正能量传播的有效途径。形成德育正能量传播的有效途径。（B）升成理论）升成理论 隐形目标：隐形目标：在第四个大问题在第四个大问题“研究内容与操作研究内容与操作”中中详细介绍详细介绍四、研究内容与操作四、研究内容与操作（一）（一）显现目标显现目标的研究与操作：的研究与操作：（A）占领网络阵地，拓宽德育渠道占领网络阵地，拓宽德育渠道。（1）构建构建“梅园德育在线梅园
15、德育在线”网站，传播真、善、美德育正能网站，传播真、善、美德育正能量量。研究目标确研究目标确定之后，定之后，关键关键就看怎样就看怎样研究研究与操作与操作了！了！四、研究内容与操作四、研究内容与操作（一）（一）显现目标显现目标的研究与操作：的研究与操作：（A）占领网络阵地，拓宽德育渠道占领网络阵地，拓宽德育渠道。（2）利用利用“班班通班班通”电教系统，让德育与现代媒体互融。电教系统，让德育与现代媒体互融。现代化网络现代化网络教学具有声图教学具有声图并茂的特点。并茂的特点。这一现代化这一现代化多媒体德育教多媒体德育教育形式育形式乐于被乐于被学生所接受学生所接受。四、研究内容与操作四、研究内容与操作
16、（一）（一）显现目标显现目标的研究与操作：的研究与操作：（A）占领网络阵地，拓宽德育渠道占领网络阵地，拓宽德育渠道。（3）创建创建“梅园贴吧梅园贴吧”，加强师生交流，加强疏通、引导。，加强师生交流，加强疏通、引导。大禹治水大禹治水关键是疏关键是疏导。导。也是很好也是很好的交流平的交流平台。台。123交流交流引导引导疏导疏导四、研究内容与操作四、研究内容与操作（一）（一）显现目标显现目标的研究与操作：的研究与操作：（A）占领网络阵地，拓宽德育渠道占领网络阵地，拓宽德育渠道。（4）利用学校利用学校信息课程信息课程，对网络使用进行积极引导。，对网络使用进行积极引导。不仅仅传授信息技术，更引导怎样正确
17、使用。将德育与智育紧紧融为一体！四、研究内容与操作四、研究内容与操作总目标：总目标：构建网络环境下的校本德育课程构建网络环境下的校本德育课程（一）（一）显现目标显现目标：（A）占领网络阵地占领网络阵地 （B）构建网络环境下的校本德育课程构建网络环境下的校本德育课程v（1）安阳市第安阳市第63中学德育体系中学德育体系。v（2）安阳市第安阳市第63中学德育大纲中学德育大纲。（二）（二）隐形目标隐形目标：刚才已讲刚才已讲 前面已讲，多以前面已讲，多以活动形式出现，关键活动形式出现，关键是落实行动。是落实行动。下面详讲下面详讲四、研究内容与操作四、研究内容与操作 本课题的本课题的研究目标与研究内容是统
18、一的研究目标与研究内容是统一的，都是为了，都是为了构建构建网络环境下的校本德育课程网络环境下的校本德育课程。但二者又有一定的区别，前者。但二者又有一定的区别，前者目标是显现的，就是为了构建目标是显现的，就是为了构建网络环境下的校本德育课程网络环境下的校本德育课程。德育课程这些内容本身不需要很推敲的，而德育课程这些内容本身不需要很推敲的，而课程内容背后课程内容背后的的隐形目标隐形目标才是需要我们才是需要我们认真研究的认真研究的。即：。即：（A）怎样怎样让学生实现知、情、意、行的统一和谐发展？让学生实现知、情、意、行的统一和谐发展？（B）怎样怎样构筑和疏通学生自我教育、自我提高的渠道？构筑和疏通学
19、生自我教育、自我提高的渠道？（C）怎样怎样形成德育正能量传播的有效途径？形成德育正能量传播的有效途径？具体介绍具体介绍隐形研究内容之一：隐形研究内容之一：（A）怎样让学生实现知、情、意、行的统一和谐发展）怎样让学生实现知、情、意、行的统一和谐发展。（1 1）知知，即道德认知，是指人们对一定社会道德关系及其，即道德认知，是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和看法。它是产生思想品德情感和指导思理论、规范的理解和看法。它是产生思想品德情感和指导思想品德行为的基础。人们只有有了正确的认识，才能产生正想品德行为的基础。人们只有有了正确的认识，才能产生正确的情感和行为。确的情感和行为。例如例如争
20、做文明小使者争做文明小使者系列活动：系列活动：德育是一项德育是一项系统工程系统工程，为使学生对良好的道德品质，为使学生对良好的道德品质有一个正确的认识，每届新生入学之后，我们都要开展系列有一个正确的认识，每届新生入学之后，我们都要开展系列德育理论教育活动，除认真学习德育理论教育活动，除认真学习中学生守则中学生守则中学生在中学生在校一日常规校一日常规外，还详细学习外，还详细学习文明美德，伴我成才文明美德，伴我成才等相等相关教材，使学生关教材，使学生奠定奠定良好道德品质的良好道德品质的基础基础。隐形研究内容之一：隐形研究内容之一：（A）让学生实现知、情、意、行的统一和谐发展）让学生实现知、情、意、
21、行的统一和谐发展。（2 2）情情，即道德情感，是指人们对事物的真假、善恶、美丑等所有，即道德情感，是指人们对事物的真假、善恶、美丑等所有表示的喜怒哀乐爱憎的情绪体验。表示的喜怒哀乐爱憎的情绪体验。它是由认识转化为意志和行为的中它是由认识转化为意志和行为的中间环节，起着巨大的调节、选择、过滤的作用。间环节，起着巨大的调节、选择、过滤的作用。例如例如（接）（接）争做文明小使者争做文明小使者系列活动：系列活动：在德育这个在德育这个系统活动系统活动中，为激发学生良好的道德情感，除每月中，为激发学生良好的道德情感，除每月重大的节日活动之外，我们随时关注新闻中的重大事件。例如广东重大的节日活动之外，我们随
22、时关注新闻中的重大事件。例如广东佛佛山山发生震惊全国的发生震惊全国的小悦悦小悦悦惨剧后，惨剧后，面对肇事车辆的逃逸，面对行人的面对肇事车辆的逃逸，面对行人的冷漠，面对社会良知的丢失，我们开展了系列大讨论，通过社会道德冷漠，面对社会良知的丢失，我们开展了系列大讨论，通过社会道德剖析，让学生知道了什么是美、什么是丑、什么是善、什么是恶。剖析，让学生知道了什么是美、什么是丑、什么是善、什么是恶。再如再如20132013年中央电视台举办年中央电视台举办寻找最美孝心少年寻找最美孝心少年活动中，我活动中，我们及时开展了向们及时开展了向赵文龙等赵文龙等孝心少年学习活动，并结合学校情况，开展孝心少年学习活动，
23、并结合学校情况，开展了了感动校园感动校园评选活动，极大地评选活动，极大地激发了学生良好的道德情感激发了学生良好的道德情感，弘扬，弘扬了社会正气，传播了社会正能量。了社会正气，传播了社会正能量。隐形研究内容之一：隐形研究内容之一：（A A）怎样让学生实现知、情、意、行的统一和谐发展）怎样让学生实现知、情、意、行的统一和谐发展。（3 3）意意，即是道德意志，是人们为了达到某种目的或行为，即是道德意志，是人们为了达到某种目的或行为而克服困难、排除干扰的一种坚精神。而克服困难、排除干扰的一种坚精神。根据初中生易挫折根据初中生易挫折的特点，教育者要创造条件，引导学生形成持之以恒的良好的特点，教育者要创造
24、条件，引导学生形成持之以恒的良好品德意志。品德意志。例如例如（接）（接）争做文明小使者争做文明小使者系列活动：系列活动：在德育在德育系统活动系统活动中，面对初中生易于接受良好认知，产生良中，面对初中生易于接受良好认知，产生良好情感，但在好情感，但在执行执行过程中，遇到过程中，遇到困难和干扰困难和干扰，意志不坚强意志不坚强，容易畏缩不容易畏缩不前或半途而废前或半途而废这一特点，经常开展这一特点，经常开展意志磨练活动意志磨练活动。例如我们对大课间的。例如我们对大课间的跑步活动都有严格的要求，不仅仅在体育方面使学生体格健壮，同时在跑步活动都有严格的要求，不仅仅在体育方面使学生体格健壮，同时在意志方面
25、，对学生也是个很好的意志方面，对学生也是个很好的磨练磨练！隐形研究内容之一：隐形研究内容之一：（A）怎样让学生实现知、情、意、行的统一和谐发展）怎样让学生实现知、情、意、行的统一和谐发展。（4 4）行行，即道德行为，是人们在一定思想品德认识、情感、意志的支配下，即道德行为，是人们在一定思想品德认识、情感、意志的支配下采取的行动。既是道德意识的外在体现，也是衡量个体思想品德水平的采取的行动。既是道德意识的外在体现，也是衡量个体思想品德水平的主要标志。现实中许多人能写出漂亮的文章，但却不能遵守最起码的道主要标志。现实中许多人能写出漂亮的文章，但却不能遵守最起码的道德规则，思想与行为严重脱节。德规则
26、，思想与行为严重脱节。让学生有良好道德行为是我们德育工作的重点。让学生有良好道德行为是我们德育工作的重点。例如例如（接）（接）争做文明小使者争做文明小使者系列活动系列活动（总结）：（总结）：马卡连柯曾指出：在学生的思想和行为之间马卡连柯曾指出：在学生的思想和行为之间“有一道小小的鸿沟，有一道小小的鸿沟，需要用实践把这道鸿沟填满。需要用实践把这道鸿沟填满。”在德育在德育系统活动系统活动中，我们更注重学生中，我们更注重学生良良好行为好行为的产生。我们的产生。我们提倡学习雷锋，但不仅仅局限三月春天提倡学习雷锋，但不仅仅局限三月春天；我们；我们提倡提倡见义勇为，但不期待惊天动地的事情发生见义勇为，但不
27、期待惊天动地的事情发生；我们希望良好的品种就发生；我们希望良好的品种就发生在我们日常的身边。如每天早上向家长的在我们日常的身边。如每天早上向家长的一声问好一声问好，公交车简单的，公交车简单的向老向老人让座人让座，在学校楼梯上与同学发生碰撞后，在学校楼梯上与同学发生碰撞后说声对不起说声对不起，打扫卫生时认真，打扫卫生时认真对待对待争先恐后争先恐后这些都是我们这些都是我们争做文明小使者争做文明小使者系列活动中，最终系列活动中，最终需要实现的内容需要实现的内容。隐形研究内容之二隐形研究内容之二（B）怎样构筑和疏通学生自我教育、自我提高的渠道。）怎样构筑和疏通学生自我教育、自我提高的渠道。德育是一个内
28、因和外因相互结合、相互德育是一个内因和外因相互结合、相互作用、相互促进的一个发展过程。教师的外作用、相互促进的一个发展过程。教师的外因固然重要，但仅仅靠教师的外因是远远不因固然重要，但仅仅靠教师的外因是远远不够的，关键要构筑和疏通学生够的，关键要构筑和疏通学生自我教育自我教育、自自我提高我提高的渠道。这就需要我们研究学生思想的渠道。这就需要我们研究学生思想逐步提升的逐步提升的内部动力内部动力。例如：怎样利用社会实践活动，起到让例如：怎样利用社会实践活动，起到让学生自我教育、自我提升的作用。学生自我教育、自我提升的作用。隐形研究内容之二隐形研究内容之二（B）构筑和疏通学生自我教育、自我提高的渠道
29、。）构筑和疏通学生自我教育、自我提高的渠道。例如例如（以一次组织学生摘苹果社会实践活动为例）（以一次组织学生摘苹果社会实践活动为例）（1）学生亲自摘苹果劳动之前，不了解苹果的生长，以为苹果是直接生产在超市里，通过亲自劳动，丰富了知识。（2）亲自摘苹果劳动之前，不懂得苹果来自不易，有浪费水果的现象，通过亲自劳动，知道了珍惜劳动成果。（3）亲自摘苹果之前，不懂劳动的艰辛和快乐，通过亲自劳动，品尝了劳动的艰辛和快乐，丰富了学生情感世界。（4）亲自摘苹果劳动之前，不懂得尊重果农，甚至有看不起劳动者的现象，通过亲自劳动，知道尊重别人。（5）亲自摘苹果劳动之前，不知道团结合作的重要性，通过上树或合作摘高处
30、的苹果，懂得了与人团结合作。（6）具体方法和具体方法和注意事项注意事项如下如下隐形研究内容之二隐形研究内容之二（B）构筑和疏通学生自我教育、自我提高的渠道。构筑和疏通学生自我教育、自我提高的渠道。附一：附一：注重学生自我教育、自我提高的注重学生自我教育、自我提高的内部动力内部动力。任何事物的发展，都是矛盾运动的结果，德育也不例外。德育过程事实上是促进学生思想内部矛盾运动、教育和自我教育相结合的过程。其中学生思想内部的矛盾斗争，是推动学生思想品德发展的原动力原动力。学生思想内部矛盾斗争，实际上是社会道德要求社会道德要求与与学生原有思想品德现状学生原有思想品德现状之间的矛盾之间的矛盾。换言之，没有
31、学生自己思想上内部矛盾斗争，就不可能发展学生的思想品德。德育过程，事实上就是引导学生思想上的矛盾斗争。通过矛盾斗争，克服和纠正学生自身存在的消极因素，通过教育和自我教育，促进学生的思想品德朝教育者所期望的方向发展。隐形研究内容之二隐形研究内容之二（B）构筑和疏通学生自我教育、自我提高的渠道。构筑和疏通学生自我教育、自我提高的渠道。附二：附二：德育过程中注重学生的德育过程中注重学生的主体性主体性。在德育过程中，要充分发挥受教育者的主观能动性，提高他们的自我教育的能力。因为德育活动过程中，学生是能动地吸收教育影响的。从外表上看，学生是被影响、被教育的对象，事实上学生是能动地吸收教育影响的主体，因为
32、他们已有自己的生活经验、价值观念和思想倾向，需经过自己的内部思想、情感活动，才能理解和吸收，最后作出自己的判断和选择。自我教育不仅是德育的一个重要条件，同时也是衡量学生品德发展程度的一个重要标志。隐形研究内容之二隐形研究内容之二（B）构筑和疏通学生自我教育、自我提高的渠道构筑和疏通学生自我教育、自我提高的渠道 附三：附三：德育过程中注重学生的德育过程中注重学生的独立性和个性独立性和个性 德育过程中，不仅要注重学生的主体能动性，同时还要充分注重学生的独立性和创造性，即充分重视受教育者的个性。社会的发展需要各种各样的富有创造力的人才，而不是德育机械化下产生出来的一个个木偶！隐形研究内容之三隐形研究
33、内容之三（C）形成德育正能量传播的有效途径）形成德育正能量传播的有效途径（活动与交往活动与交往）德育教育并不是一个孤立的过程，除了施教者、接受主体、中介载体这三大要素之外，接受主体群内部各个体之间的相互影响也是非常重要的。心理学调查早已证明，受教育者最乐意接受的教育不是来自教师和家长，而是来自同龄伙伴。同时德育实践经验也告诉我们：学生的思想品德不是主观自生的，不是先天遗传的，而是社会思想道德关系的综合反映。正是在社会活动和交往中，人作用于客观世界，才形成一定的道德认识，才产生一定的道德情感，形成一定的思想品德。隐形研究内容之三隐形研究内容之三（C）形成德育正能量传播的有效途径形成德育正能量传播
34、的有效途径（活动与交往活动与交往）我们的德育，不能只是停留在口头语言的传播上，而应该开展大量的活动，通过大量的活动，在活动和交往之中，借助伙伴的良好道德力量，传播正能量。这些有效的德育途径，既包括各种有益于学生身心健康发展的各种活动各种活动；同时也包括这些活动之中，同伴之间同伴之间良好道德品质的相互影响。具体活动：具体活动：参见参见安阳市安阳市63中学德育大纲中学德育大纲 （C）形成德育正能量传播的有效途径形成德育正能量传播的有效途径 （活动与交往活动与交往）注意安全注意安全三人行，必有我师！三人行，必有我师！规则是规则是什么什么？规则就规则就是道德！是道德！请遵守规则请遵守规则这种潜移默化的
35、这种潜移默化的教育我乐于接受教育我乐于接受五、研究效果与研究分析五、研究效果与研究分析（一）研究效果：（一）研究效果：本课题研究的效果，本课题研究的效果，可分为可分为显现成果显现成果和和隐形成果隐形成果两大类。两大类。其中，其中，显现成果显现成果内部又可为内部又可为显形有形成果显形有形成果和和显形行为成果显形行为成果两两类情况；类情况；隐形成果隐形成果内部又可为内部又可为隐形经验成果隐形经验成果和和隐形理论成果隐形理论成果两类两类情况。情况。（A）显现有形成果显现有形成果：（1）占领网络阵地，拓宽德育渠道）占领网络阵地，拓宽德育渠道 （2）构建网络环境下校本德育课程）构建网络环境下校本德育课程
36、 安阳市安阳市63中学德育体系中学德育体系和和安阳市安阳市63中学德育大纲中学德育大纲（B）显现行为成果显现行为成果：一：一“零零”和和“九多九少九多九少”前面前面已讲已讲详见详见“六、研究效果的检六、研究效果的检验验”本课题本课题“研究效果研究效果”与与“研究成果研究成果”基本吻合基本吻合五、研究效果与研究分析五、研究效果与研究分析（一）研究成果（一）研究成果（隐形部分）：（C）隐形经验成果隐形经验成果：（1）让学生实现知、情、意、行的统一和谐发展。让学生实现知、情、意、行的统一和谐发展。（2）构筑和疏通学生自我教育、自我提高的渠道。构筑和疏通学生自我教育、自我提高的渠道。（3）形成德育正能
37、量传播的有效途径。形成德育正能量传播的有效途径。（D）隐形理论成果隐形理论成果：通过通过“课程课程”的设置，使德育工作上升到了的设置，使德育工作上升到了计划计划性性、全面性全面性、科学性科学性、主动性主动性、预防性预防性、特殊能动性特殊能动性“六性六性”工作的层面。工作的层面。前面前面已讲已讲下面详讲下面详讲五、研究效果与研究分析五、研究效果与研究分析 研究成果研究成果（理论部分）：（理论部分）：该课题的研究，该课题的研究，使德育工作上升到了使德育工作上升到了“六性六性”的高度。的高度。该课题的研究，通过该课题的研究，通过“课程课程”设置的形设置的形式，把式，把“零乱零乱”“”“琐碎琐碎”“”
38、“突发突发”的德育素的德育素材和案例，上升到材和案例，上升到“德育研究德育研究”的理论层面，的理论层面，使德育更加使德育更加全面全面、规范规范、高效高效，更具有，更具有计划计划性性、全面性全面性、科学性科学性、主动性主动性、预防性预防性、特特殊能动性殊能动性。具体介绍具体介绍五、研究效果与研究分析五、研究效果与研究分析 该课题的研究成果之一，通过该课题的研究成果之一，通过“课程课程”的设置，的设置，使德育工作具有了使德育工作具有了“计划性计划性”。（1）计划性计划性：该课题研究之前，德育工作是：该课题研究之前，德育工作是“零乱零乱”“”“琐碎琐碎”“”“突发突发”的，东一榔头，西一棒的，东一榔
39、头，西一棒槌，毫无规律可循，该课题的研究，通过槌，毫无规律可循，该课题的研究，通过“课程课程”的设置，首先使德育工作具有计划性。这样德育工的设置，首先使德育工作具有计划性。这样德育工作，真正做到了高屋建瓴，有的放矢，有条不紊，作，真正做到了高屋建瓴，有的放矢，有条不紊，循序渐进，未雨绸缪，防患于未然，从而避免德育循序渐进，未雨绸缪，防患于未然，从而避免德育工作中工作中“头疼医头，脚疼医脚头疼医头，脚疼医脚”、“有病乱投医有病乱投医”等被动现象的发生。等被动现象的发生。五、研究效果与研究分析五、研究效果与研究分析 该课题的研究成果之一，通过该课题的研究成果之一，通过“课程课程”的设置，使德育工作
40、具有了的设置，使德育工作具有了“全面性全面性”。（2）全面性全面性：全面性与计划性有联系的。：全面性与计划性有联系的。由于由于“课程课程”是提前设计好的，这样德育工是提前设计好的，这样德育工作就更加缜密、仔细、全面、规范、条理，作就更加缜密、仔细、全面、规范、条理，弥补了诸多弥补了诸多“德育盲区德育盲区”的漏洞，最大程度的漏洞，最大程度地降低地降低“突发事件突发事件”的发生。的发生。五、研究效果与研究分析五、研究效果与研究分析 该课题的研究成果之一，通过该课题的研究成果之一，通过“课程课程”的设置，使德育工作具有了的设置，使德育工作具有了“科学性科学性”。（3）科学性科学性：“课程设置课程设置
41、”的德育，与的德育，与“零乱零乱”“”“琐碎琐碎”“”“突发突发”的德育相比，最的德育相比，最大的优点之一，就是具有大的优点之一，就是具有“科学性科学性”。由于。由于“课程课程”提前设计好的，这样德育工作不仅提前设计好的，这样德育工作不仅缜密、全面，而且科学、规范、有机、务实、缜密、全面，而且科学、规范、有机、务实、高效、客观，更高效、客观，更符合教育规律符合教育规律和和青少年身心青少年身心发展规律发展规律。五、研究效果与研究分析五、研究效果与研究分析 该课题的研究成果之一，通过该课题的研究成果之一，通过“课程课程”的设置，使德育工作具有了的设置，使德育工作具有了“主动性主动性”。（4）主动性
42、主动性：这里的主动性指德育工作：这里的主动性指德育工作的的主动出击主动出击。由于。由于“课程课程”提前设计好的，提前设计好的，这样德育工作就有了前瞻性和主动性。德育这样德育工作就有了前瞻性和主动性。德育工作工作主动出击主动出击，不仅扭转了德育工作中，不仅扭转了德育工作中“头头疼医头，脚疼医脚疼医头，脚疼医脚”、“有病乱投医有病乱投医”等被等被动局面，而且使德育更具有动局面，而且使德育更具有高屋建瓴高屋建瓴、有的有的放矢放矢、有条不紊有条不紊、未雨绸缪未雨绸缪、防患于未然防患于未然之之功效。功效。五、研究效果与研究分析五、研究效果与研究分析 该课题的研究成果之一，通过该课题的研究成果之一，通过“
43、课程课程”的设置，使德育工作具有了的设置，使德育工作具有了“预防性预防性”。（5）预防性预防性：预防性与主动性是想通的。：预防性与主动性是想通的。后者主要指一种态度，前者主要指其效果。后者主要指一种态度，前者主要指其效果。由于由于“课程课程”提前设计好的，其功效自然就提前设计好的，其功效自然就具备了前瞻性和预防性。由于它的预防性，具备了前瞻性和预防性。由于它的预防性，使德育工作高屋建瓴、有的放矢、未雨绸缪、使德育工作高屋建瓴、有的放矢、未雨绸缪、防患于未然之功效更加明显。防患于未然之功效更加明显。五、研究效果与研究分析五、研究效果与研究分析 （6）特殊能动性特殊能动性：这里的：这里的能动性能动
44、性不同于前面的不同于前面的主动性主动性，前面的前面的主动性主动性指德育的主动出击，这里的指德育的主动出击，这里的能动性能动性则指学生的则指学生的能动接受。能动接受。这里实际上有这里实际上有两个主体两个主体，一个是教师的，一个是教师的施教主体施教主体；另一；另一个指学生个指学生接受的主体接受的主体。两个主体在德育过程之中，实际上是。两个主体在德育过程之中，实际上是外因和内因的关系。我们既要充分发挥外因的作用，同时更外因和内因的关系。我们既要充分发挥外因的作用，同时更不可忽视内因的能动接收。不可忽视内因的能动接收。德育过程中，我们既要重视学生接受德育过程中，我们既要重视学生接受群体群体的能动接收。
45、的能动接收。同时还要充分注重学生同时还要充分注重学生个体个体的的独立性独立性和和创造性创造性，即积极发展，即积极发展受教育者的受教育者的个性个性。社会的发展需要各种各样富有创造力的人。社会的发展需要各种各样富有创造力的人才，而不是才，而不是德育机械化下德育机械化下产生出来的一个个产生出来的一个个木偶木偶！五、研究效果与研究分析（二）五、研究效果与研究分析（二）（二）研究分析（二）研究分析 该课题的研究，通过该课题的研究，通过“课程课程”设置，把设置，把“乱乱”“”“琐碎琐碎”“”“突发突发”的德育素材和案例，上升的德育素材和案例，上升到了具有到了具有计划性计划性、全面性全面性、科学性科学性、主
46、动性主动性、预防预防性性、特殊能动性特殊能动性，使德育更加，使德育更加全面全面、科学、规范科学、规范，但如何发挥其作用，让其有效、高效，关键还在于但如何发挥其作用，让其有效、高效，关键还在于落实。落实。尤其是在重视学生接受尤其是在重视学生接受群体群体能动接收的同时，能动接收的同时，充分注重发展学生充分注重发展学生个体个体的的独立性独立性和和创造性创造性，乃是我，乃是我们教育工作者下一步需要探讨的课题。们教育工作者下一步需要探讨的课题。六、研究效果的检验及研究分析六、研究效果的检验及研究分析 网络环境下校本德育课程研究网络环境下校本德育课程研究实施三年以来，我校实施三年以来，我校学生的精神面貌有
47、了很大改变，主要表现为一学生的精神面貌有了很大改变，主要表现为一“零零”和和“九九多九少多九少”现象，即：现象，即：一一“零零”：犯罪案件为：犯罪案件为“零零”。（1）涌现的好人好事多了；违规违纪现象少了。）涌现的好人好事多了；违规违纪现象少了。（2）有理想追求的人多了；懒惰混天的人少了。）有理想追求的人多了；懒惰混天的人少了。（3）尊老爱幼的多了；横愣直闯的少了。）尊老爱幼的多了；横愣直闯的少了。（4）团结友爱的多了；闹意见分裂少了。）团结友爱的多了；闹意见分裂少了。（5）刻苦学习的多了；整天找事的少了。）刻苦学习的多了；整天找事的少了。（6）热爱劳动的多了；偷懒耍滑的少了。）热爱劳动的多了
48、；偷懒耍滑的少了。（7）关心集体的多了；自以为是的少了。）关心集体的多了；自以为是的少了。（8）性格开朗的多了；性格孤僻的少了。）性格开朗的多了；性格孤僻的少了。（9）全面发展的多了；心灵畸形的少了。）全面发展的多了；心灵畸形的少了。七、研究成果和创新七、研究成果和创新（一）研究成果：（一）研究成果：（A）显现成果显现成果：（1）占领网络阵地，拓宽德育渠道）占领网络阵地，拓宽德育渠道 （2）构建网络环境下的校本德育课程）构建网络环境下的校本德育课程（B）隐形目标隐形目标：第一：隐形经验成果第一：隐形经验成果：（1）让学生实现知、情、意、行的统一和谐发展。让学生实现知、情、意、行的统一和谐发展。
49、（2）构筑和疏通学生自我教育、自我提高的渠道。构筑和疏通学生自我教育、自我提高的渠道。（3）形成德育正能量传播的有效途径。形成德育正能量传播的有效途径。第二：隐形理论成果第二：隐形理论成果：通过通过“课程课程”的设置，使德育工作上升到了的设置，使德育工作上升到了计划计划性性、全面性全面性、科学性科学性、主动性主动性、预防性预防性、特殊能动性特殊能动性“六性六性”工作的层面。工作的层面。七、研究成果和创新七、研究成果和创新（二）创新之处：（二）创新之处：（A）行为创新行为创新：（1）德育在线；（）德育在线；（2）班班通工程；（）班班通工程；（3）梅园贴吧）梅园贴吧（B）课程创新课程创新：构建网络
50、环境下的校本德育课程：构建网络环境下的校本德育课程 （1）安阳市安阳市63中学德育体系中学德育体系（2）安阳市安阳市63中学德育大纲中学德育大纲（C）经验创新经验创新：（1）让学生实现知、情、意、行的统一和谐发展。让学生实现知、情、意、行的统一和谐发展。（2）构筑和疏通学生自我教育、自我提高的渠道。构筑和疏通学生自我教育、自我提高的渠道。（3）形成德育正能量传播的有效途径。形成德育正能量传播的有效途径。（D）理论创新理论创新：通过通过“课程课程”的设置，使德育工作上升到了的设置，使德育工作上升到了计划性计划性、全面性全面性、科学性科学性、主动性主动性、预防性预防性、特殊能动性特殊能动性“六性六
