1、散文诗两首散文诗两首 教学目标1指导把握诗歌感情基调，有感情地朗指导把握诗歌感情基调，有感情地朗读，培养学生鉴赏诗歌的能力读，培养学生鉴赏诗歌的能力2体验人间至爱亲情，进行美的熏陶的体验人间至爱亲情，进行美的熏陶的感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。力。教学重难点培养学生鉴赏诗歌的能力。培养学生鉴赏诗歌的能力。激情导入 母亲似一棵大树母亲似一棵大树，它庇护着我们成长；母爱似一盏明它庇护着我们成长；母爱似一盏明灯灯，它照亮我们前行的路它照亮我们前行的路，母爱似一泓清泉母爱似一泓清泉，这滋润着这滋润着我们的心田。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。我们的心
2、田。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天今天，我们就来一起欣赏以母爱为题的散文诗我们就来一起欣赏以母爱为题的散文诗泰戈泰戈尔的尔的金色花金色花，让我们沐浴一次美的洗礼！让我们沐浴一次美的洗礼！自主预习【课题解析】“金色花”，是印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。诗中用“金黄色”比喻儿童，以此为题，点明写作的意象和内容，借以赞美母子之爱。“荷叶”，莲的叶子。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景，抒写对母亲的感激之情，富有韵味。自主预习【走近作者】泰戈尔(18611941)，印度文学家。他的创作对印度文学的发展影响很大。1913年获诺贝尔文学奖。主要作品有：长
3、篇小说沉船戈拉，诗集吉檀迦利新月集园丁集飞鸟集等。自主预习 冰心(19001999)，原名谢婉莹，福建长乐人，被称为“世纪老人”，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。她在文学创作上最擅长的是小诗。冰心散文的语言凝练明快、清新婉丽，带有浓重的抒情性，给人以如诗似画的美感。代表作有：诗集繁星春水，散文集寄小读者等。自主预习【字词梳理字词梳理】1读准字音。读准字音。祷告祷告(do)并蒂并蒂(d)菡菡(hn)萏萏(dn)姊姊(z)妹妹 徘徘(pi)徊徊(hui)2根据拼音写出汉字。根据拼音写出汉字。罗摩罗摩yn(衍衍)那那q(攲攲)斜斜 n(匿匿)笑笑莲莲(蓬蓬)peng yn(荫荫)蔽蔽 f(覆覆
4、)盖盖自主预习3根据意思写词语或解释词语。根据意思写词语或解释词语。(1)偷偷地笑。偷偷地笑。(匿笑匿笑)(2)荷花的别称。荷花的别称。(菡萏菡萏)(3)倾斜倾斜，歪斜。歪斜。(攲攲斜斜)(4)慈怜：慈怜：慈爱怜惜慈爱怜惜(5)繁杂：繁杂：(事情事情)多而杂乱多而杂乱自主预习金色花中“我”为什么想象自己变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征着什么？【交流点拨】泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征回报母爱的心愿。合作探究 1朗读训练深情诵读金色花，以点名诵读和小组赛读的形式诵读，并说说朗读时应怎样
5、注意人物的语气、感情。示例：假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？(孩子的调皮、快乐)你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”(母亲的焦急惦念)“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)合作探究2文本探究(1)孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？【交流点拨】一是印度人喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征
6、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，瞒着妈妈。合作探究(2)为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子？”【交流点拨】正文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想象，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。3主旨探究金色花把儿童想象成了一朵金色花，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的
7、心愿。合作探究4品味语言说说你对“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”“这就是你同我那时所要说的话了”几句话的理解。【交流点拨】“你到哪里去了”，使得妈妈着急之情跃然纸上：“我不告诉你”，表现出孩子顽皮、自以为得意的样子。合作探究5写作借鉴金色花是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。一开始；这个孩子想象自己变成了一朵金色花，长在树的高枝上。为什么要长在树的高枝上呢？“为了好玩”，这样的回答就完全是儿童的逻辑。当妈妈寻找他时，他“暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”，顿时，一个调皮、活泼的孩子形象便跃然纸上。最后，当妈妈焦急地问他到哪里去了，他说：“我不告诉你，妈妈。”也只一句，就
8、将孩子的调皮描写得淋漓尽致。纵观全文，没有华丽的辞藻，所用都只是平常语句。这些平常之语，丝毫没有给读者苍白之感。相反，这些简单清新的语句，却能更好地表现作者的感情。迁移拓展 假如明天是你爸爸或妈妈生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了_”作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱。示列：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我准备的甘甜的水，使她变得容光焕发。课堂小结 金色花以其充满童真意趣的语言，表达了母
9、子之间亲密的感情，向母亲倾诉了自己深深的依赖之情。板书设计 金色花泰戈尔妈妈(勤劳美丽、爱孩子、圣洁、笃信宗教)孩子(活泼机灵、爱妈妈、聪明、神奇)做祷告开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)读书将影子投在书页上(阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视图)去牛棚时恢复原形求她讲故事激情导入 大家闭上眼睛，用心去倾听下面的这首歌曲(播放烛光里的妈妈)。妈妈为了子女“黑发泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔。”是啊，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”这一首千古绝唱道出了母爱的真谛。母爱像线，不停编织着我们的梦想；母爱如灯，永远照耀着我们的前程；母爱似水，不断滋润着我们的心田 荷叶母亲就是这样的诗
10、歌。自主预习 一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？【交流点拨】风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画；图画中包含了红莲、荷叶；联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了母爱。合作探究 1文本探究(1)作者看红莲的心情发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？【交流点拨】看红莲：雷雨到来之前的红莲雨打红莲荷叶覆盖的红莲 三种情绪：烦闷不适意不宁的心绪散尽“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样散漂在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？合作探究“不适意”的原因是雷雨越下越大，红莲打得左右攲斜，“我”无法可想。“不宁的心绪散尽”
11、是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲(暗示母亲像荷叶)作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情由景及情，情景交融。合作探究(2)作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？【交流点拨】因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想，“我”是风吹雨打下的红莲，而母亲是替红莲抵挡风雨的荷叶。写红莲是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既充满
12、了爱意，又顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感激之情。红莲是全文着力描写的对象。课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。合作探究 2品味语言结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”蕴含了怎样的感情？有什么作用？【交流点拨】红莲是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗
13、指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人。自然界的雨点是可见的、有形的，“心中的雨点”却是无形的，结尾直抒胸臆，卒章显志。合作探究 3主旨探究 荷叶母亲由荷叶保护荷花自然联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母亲这一主题的目的。4写作借鉴 荷叶母亲一文的语言朴实、平淡、宁静而致远，文章以清丽的笔调，描述了一朵红莲在雷雨之中被打得左右倾斜的情景。正当作者“无法可想”之时，红莲旁的大荷叶“倾侧了下来，正覆盖在红莲上面”，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一般。迁移拓展 仿写句子母爱就像一场春雨，一首清歌，润物无
14、声，绵长悠远。示例：母爱就像一首田园诗，幽远纯净和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷纷。课堂小结 母爱是人类最伟大、最高尚的情感，让我们从今天起更加尊重母亲，理解母亲，孝敬母亲。板书设计 谢谢！谢谢！仅做学习交流，谢谢！仅做学习交流，谢谢！仅做学习交流，谢谢！仅做学习交流，谢谢！语文：初一新生使用的是教育部编写的教材，也称语文：初一新生使用的是教育部编写的教材，也称“部编部编”教材。教材。“部编本部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。是指由教育部直接组织编写的教材。“部编本部编本”除了语文，还有德
15、育和历史。现有的语文教材，小学有除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材，小学有12种版本，初中有种版本，初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订，和种版本。这些版本现在也都做了修订，和“部编本部编本”一同投入使用。一同投入使用。“部编本部编本”取代原来人教版，覆盖面比较广，小学约占取代原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占，初中约占60%。今秋，小学一年级新生使用的是语文出版社的修订版教材，还是先学拼音，后学识字。政治：小学一年级学生使用的教材有两个版本，小学一年级和初一的政治教材不再叫思想品德，改名为道德与法治。历史：初一新生使用华师大版教材。历史教材最大的变化是不再按科技、思
16、想、文化等专题进行内容设置，而是以时间为主线，按照历史发展的时间顺序进行设置。关于部编版，你知道多少？为什么要改版？跟小编一起来了解下吧！一新教材的五个变化一、入学以后先学一部分常用字，再开始学拼音。汉字是生活中经常碰到的，但拼音作为一个符号，在孩子们的生活中接触、使用都很少，教学顺序换一换，其实是更关注孩子们的需求了。先学一部分常用常见字，就是把孩子的生活、经历融入到学习中。二、第一册识字量减少，由。今秋，小学一年级新生使用的是语文出版社的修订版教材，还是先学拼音，后学识字。政治：小学一年级学生使用的教材有两个版本，小学一年级和初一的政治教材不再叫思想品德，改名为道德与法治。历史：初一新生使
17、用华师大版教材。历史教材最大的变化是不再按科技、思想、文化等专题进行内容设置，而是以时间为主线，按照历史发展的时间顺序进行设置。关于部编版，你知道多少？为什么要改版？跟小编一起来了解下吧！一新教材的五个变化一、入学以后先学一部分常用字，再开始学拼音。汉字是生活中经常碰到的，但拼音作为一个符号，在孩子们的生活中接触、使用都很少，教学顺序换一换，其实是更关注孩子们的需求了。先学一部分常用常见字，就是把孩子的生活、经历融入到学习中。二、第一册识字量减少，由400字减少到字减少到300字。第一单元先学字。第一单元先学40个常用字，比如个常用字，比如“地地”字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看
18、到，电视新闻里也有。而在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。而在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。三、新增字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。三、新增“快乐阅读吧快乐阅读吧”栏目，引导学生开展课外阅读。教材第一单元的入学教育中，有一幅图是孩子们一起讨栏目，引导学生开展课外阅读。教材第一单元的入学教育中，有一幅图是孩
19、子们一起讨论西游记等故事，看得出来，语文学习越来越重视孩子的阅读表达，通过读故事、演故事、看故事等，提升阅读能力。入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。四、新增论西游记等故事，看得出来，语文学习越来越重视孩子的阅读表达，通过读故事、演故事、看故事等，提升阅读能力。入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。四、新增“和大人一起读和大人一起读”栏目，激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。有家长担心会不会增加家长负担，其实这个栏目，激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。有家长担心会不会增加家长负担，其实这个“大人大人”包含很多意思，可以是老
20、师、爸妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，也可以是邻居家的小姐姐等。每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。五、语文园地里，新增一个包含很多意思，可以是老师、爸妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，也可以是邻居家的小姐姐等。每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。五、语文园地里，新增一个“书写提示书写提示”的栏目。写字是有规律的，一部分字有自己的写法，笔顺都有自己的规则，新教材要求写字的时候，就要了解一些字的写法。现在信息技术发展很快，孩子并不是只会打字就可以，写字也不
21、能弱化。二为什么要先识字后学拼音？一位语文教研员说，孩子学语文是母语教育，他们在生活中已经认了很多字了，一年级的识字课可以和他们之前的生活有机结合起来。原先先拼音后识字，很多孩子觉得枯燥，学的时候感受不到拼音的用处。如果先接触汉字，小朋友在学拼音的过程中会觉得拼音是有用的，学好拼音是为了认识更多的汉字。还有一位小学语文老师说：的栏目。写字是有规律的，一部分字有自己的写法，笔顺都有自己的规则，新教材要求写字的时候，就要了解一些字的写法。现在信息技术发展很快，孩子并不是只会打字就可以，写字也不能弱化。二为什么要先识字后学拼音？一位语文教研员说，孩子学语文是母语教育，他们在生活中已经认了很多字了，一
22、年级的识字课可以和他们之前的生活有机结合起来。原先先拼音后识字，很多孩子觉得枯燥，学的时候感受不到拼音的用处。如果先接触汉字，小朋友在学拼音的过程中会觉得拼音是有用的，学好拼音是为了认识更多的汉字。还有一位小学语文老师说：“我刚刚教完一年级语文，先学拼音再识字，刚进校门的孩子上来就学，压力会比较大，很多孩子有挫败感，家长甚至很焦急。现在让一年级的孩子们先认简单的字，可以让刚入学的孩子们感受到学习的快乐，消除他们害怕甚至恐惧心理。我看了一下网上的新教材，字都比较简单，很多小朋友都认识。我刚刚教完一年级语文，先学拼音再识字，刚进校门的孩子上来就学，压力会比较大，很多孩子有挫败感，家长甚至很焦急。现在让一年级的孩子们先认简单的字，可以让刚入学的孩子们感受到学习的快乐，消除他们害怕甚至恐惧心理。我看了一下网上的新教材，字都比较简单，很多小朋友都认识。”
