1、在明媚的夏日里在明媚的夏日里部编版一年级下册第六单元集体备课部编版一年级下册第六单元集体备课壹贰目录单元教材解读单元教学设计教什么怎么教123了解教材内容梳理单元主题制定单元目标一、单元教材解读VS人教版部编版一年级下册第四单元一年级下册第四单元一年级下册第六单元一年级下册第六单元教材内容一条线是：按照一条线是：按照“内容主题内容主题”组织单元，但又不像组织单元，但又不像 以前教材那样给予明确的单元主题命名。以前教材那样给予明确的单元主题命名。另一条线是：将另一条线是：将“语文素养语文素养”的各种基本的各种基本“因素因素 （包括（包括基本的语文知识、必需的语文能基本的语文知识、必需的语文能 力
2、、适当的学习策略和学习习惯，以力、适当的学习策略和学习习惯，以 及写作、口语训练及写作、口语训练）分成若干）分成若干“点点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元由浅入深，由易及难，分布在各单元 的课文导引或习题设计之中。的课文导引或习题设计之中。温儒敏昆明讲座（温儒敏昆明讲座（201620168 8）双线组织单元结构人文主题人文主题语用主题语用主题单元主题（摘自统编教材语文一下教材培训）（摘自统编教材语文一下教材培训）贰叁壹通过科普童话说明夏天的气象常识夏天夏天 表达了夏天的情趣古诗二首古诗二首池上池上小池小池荷叶圆圆荷叶圆圆要下雨了要下雨了描绘了夏天的美景肆语文园地六语文园地六识字加油站12个
3、与夏天有关的词语和大人一起读夏夜多美人文主题人教版部编版人文主题 荷荷是夏日的标志性事物，学生是夏日的标志性事物，学生已经通过上册已经通过上册江南江南中的中的“江南可江南可采莲，莲叶何田田采莲，莲叶何田田”、四季四季中中“荷叶圆圆，他对青蛙说：荷叶圆圆，他对青蛙说：我是夏我是夏天。天。”和和青蛙写诗青蛙写诗中中“荷叶上荷叶上的一串水珠说的一串水珠说我们可以当省略我们可以当省略号。号。”的学习的学习,已经初步建立荷叶已经初步建立荷叶与夏天的联系。本册再通过与夏天的联系。本册再通过古诗二古诗二首首和和荷叶圆圆荷叶圆圆的学习，加深荷的学习，加深荷和夏日的联系。和夏日的联系。对应课标对应课标“学段目标
4、与要求学段目标与要求”（第一学段）（第一学段）联系生活实际了解词语的意思。联系生活实际了解词语的意思。语用主题课标第一学段目标与要求课标第一学段目标与要求课标第二学段目标与要求课标第二学段目标与要求布鲁姆认知目标分类布鲁姆认知目标分类不可拔高要求！语用主题课标第一学段目标与要求课标第一学段目标与要求语用主题 “了解词语的意思”中的“了解”，意思是对于低年级学生，大多数词义只要知道其所概括的范围即可。教学片段：师师:“:“而且而且是什么意思呢？是什么意思呢？”教师见没有一个学生能回答，就自己讲解：教师见没有一个学生能回答，就自己讲解：“而且，就而且，就是进一步的意思。是进一步的意思。”讲毕，就请
5、学生抄下来：讲毕，就请学生抄下来：“而且：进一步的意思。而且：进一步的意思。”接着，教师又说：接着，教师又说：“光理解还不行，还得会运用，谁来光理解还不行，还得会运用，谁来造一句话？造一句话？”静默了一会儿，一位学生起立，造了一个句子：静默了一会儿，一位学生起立，造了一个句子：“上体上体育课的时候，老师让我们向前三步走，我们就而且、而且，育课的时候，老师让我们向前三步走，我们就而且、而且，再而且。再而且。”低年级词语教学不可采用注释的方法，更不可机械地让学生死记硬背词语解释！假如刻意要把词语的意思讲清楚，讲透彻，可能会起到相反的作用！学生的理解能力所不能及的，不如不讲，或只说个大概，让学生在今
6、后的学习和实践中慢慢体会。课标第一学段目标与要求课标第一学段目标与要求语用主题如荷叶圆圆中“透明”一词的教学：师：生活中，你见过哪些东西是透明的？学生有的会说：玻璃是透明的。有的说：水是透明的。语用主题联系生活实联系生活实际了解词语际了解词语的意思的意思 要下雨了要下雨了自主尝试运用这种方法。结合生活实际了解“阴沉沉、潮湿、闷”的意思。本单元的主要语文要素是本单元的主要语文要素是“联系联系生活实际了解词语的意思生活实际了解词语的意思”，在第三，在第三篇课文篇课文要下雨了要下雨了中，中，“闷闷”一词一词下面吐了泡泡：下面吐了泡泡：“读了第一段，我知读了第一段，我知道了道了闷闷的意思。的意思。”直
7、接点明了单直接点明了单元的语文学习要素。元的语文学习要素。虽然泡泡吐在虽然泡泡吐在“闷闷”这个词语旁这个词语旁边，但这种方法要在本单元教学中重边，但这种方法要在本单元教学中重点指导和运用，不仅仅局限于点指导和运用，不仅仅局限于“闷闷”，也不仅仅局限于这一课。也不仅仅局限于这一课。在后续的阅读学习中，更要反复在后续的阅读学习中，更要反复操练和巩固，达到熟练运用的目的。操练和巩固，达到熟练运用的目的。12.12.古诗二首古诗二首13.13.荷叶圆圆荷叶圆圆14.要下雨了联系生活实际了解词语的意思联系生活实际了解词语的意思语用主题偷踪迹摇篮停机坪透明读了这一段，我知道了“闷”的意思。适当铺垫学习运用
8、自主尝试联系生活实际了解词语的意思联系生活实际了解词语的意思 1.1.落实单元语用主题时要注意把握落实单元语用主题时要注意把握整组性！整组性！2.2.本单元在落实本单元在落实“联系生活实际了解词语意思联系生活实际了解词语意思”的同时，不排除其它了解词语的方法，如：本册的同时，不排除其它了解词语的方法，如：本册第三单元中的联系上下文，之前学过的查字典、第三单元中的联系上下文，之前学过的查字典、结合图片、找近义词等方法。结合图片、找近义词等方法。语用主题制定目标语文课程标准语文课程标准学期、单元、学期、单元、课时教学目标课时教学目标语文核心素养语文核心素养制定目标学期、单元、学期、单元、课时教学目
9、标课时教学目标课程课程标准标准教材教材内容内容学情学情依据依据语文核心素养语文核心素养结合结合第一学段阅读教学重点第一学段阅读教学重点识字写字识字写字读好课文读好课文积累语言积累语言学习阅读学习阅读VS识字本单元识字本单元识字4545个，个，1 1个新个新偏旁，偏旁，1 1个多音字。个多音字。识字写字写字本单元写字本单元写字2121个，每个，每课课7 7个。个。识字加油站识字写字课文展示台对应课标对应课标“学段目标与要求学段目标与要求”（第一学段）（第一学段）关于识字：关于识字：运用之前学运用之前学过的识字方法自过的识字方法自主学习识字。主学习识字。为培养学生为培养学生自主识字的习惯自主识字的
10、习惯和能力，一下教和能力，一下教材还安排了学习材还安排了学习音序查字法音序查字法。关于写字：关于写字：引导学生发现，引导学生发现，循序渐进，循序渐进，一字带一字带一串，一串，重视汉字书重视汉字书写规律的揭示，引写规律的揭示，引导学生观察结构相导学生观察结构相似，并带有相同笔似，并带有相同笔画的汉字。画的汉字。识字写字“亮、机、朵”3个字都含有相同的部件“几”，但是字的结构不同，“几”的位置不同，引导关注区别，一字带一组。“吗、加、呀、呢、吧”5个字都含有口字旁，这类字不是难点，重点是关注在左和在右的区别。朗读课文朗读要求：朗读要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习用普通话正确、流
11、利、有感情地朗读课文。1.1.读正确：读准字音，读通课文，不添字，不漏字。读正确：读准字音，读通课文，不添字，不漏字。2.2.读流利：不破句，不顿读，不唱读，语速合适。读流利：不破句，不顿读，不唱读，语速合适。3.3.读出疑问句、感叹句、祈使句的语气。读出疑问句、感叹句、祈使句的语气。4.4.分角色朗读课文。分角色朗读课文。朗读课文朗读要求：朗读要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。1.1.读正确：读准字音，读通课文，不添字，不漏字。读正确：读准字音，读通课文，不添字，不漏字。2.2.读流利：不破句，不顿读，不唱读，语速合适。读流利：不破句，
12、不顿读，不唱读，语速合适。3.3.读出疑问句、感叹句、祈使句的语气。读出疑问句、感叹句、祈使句的语气。4.4.分角色朗读课文。分角色朗读课文。5.5.小公鸡和小鸭子小公鸡和小鸭子14.14.要下雨了要下雨了17.动物王国开大会分角色朗读对话部分，关注文中“呢、呀、吧”等语气词，读好问句和感叹句！关注目标的关注目标的层递性层递性，做到前后联系，循序渐进！，做到前后联系，循序渐进！即使是单元整组进行了相对集中的训练，在其它的单元即使是单元整组进行了相对集中的训练，在其它的单元也要有巩固和延伸。也要有巩固和延伸。朗读课文 低年级学习课文的过程是朗读的低年级学习课文的过程是朗读的过程，学生在读课文中识
13、字学词、理过程，学生在读课文中识字学词、理解内容、体验情感，同时积累语言、解内容、体验情感，同时积累语言、掌握方法、积淀语感。掌握方法、积淀语感。每一遍读文都应有不同的要求，每每一遍读文都应有不同的要求，每一遍读文都应有不同的收获。一遍读文都应有不同的收获。积累语言12.古诗两首14.要下雨了语文园地六 课后题中这些不同形式的词语积累，课后题中这些不同形式的词语积累，不能视为简单的读读写写记记，更多的时不能视为简单的读读写写记记，更多的时候要融合在教学的过程中、课文的阅读中候要融合在教学的过程中、课文的阅读中进行了解、归类、内化，甚至运用，而且进行了解、归类、内化，甚至运用，而且要重视积累的方
14、法。要重视积累的方法。学习阅读 找出课文中明显的信息找出课文中明显的信息根据课文信息作简单推断根据课文信息作简单推断借助图画阅读课文借助图画阅读课文查字典、联系上下文和查字典、联系上下文和生活实际了解词语意思生活实际了解词语意思单元教学目标 1.认识45个生字和1个偏旁，读准1个多音字，会写21个生字；联系生活识字，激发生活中识字的兴趣。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出古诗的节奏，读好文中的对话，尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。在反复的读背中感受夏天的美景和情趣，体会夏日的美好，激发学生观察大自然的兴趣。3.学习运用联系生活、结合图片等方式了解“摇篮、潮湿、闷”等词语的
15、意思；学习“荷叶绿绿的，圆圆的”这类句子的多样表达；通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体。4.阅读浅显的童话，感受阅读的乐趣。课型课时课题单元预习课1 1基础阅读课2 2古诗两首古诗两首基础阅读课1-21-2荷叶圆圆荷叶圆圆基础阅读课1-21-2要下雨了要下雨了整合阅读课1 1夏日乐趣多夏日乐趣多单元达标课2 2约913课时二、单元教学设计 单元达标课 基础阅读课单元导读课 主题学习主题学习课型 整合阅读课整合阅读课【学习目标】目标做了整合 1、正确朗读课文，读准字音，在朗读中了解每篇文章的内容。添加添加 2、指导书写单元带“口”字旁的生字，了解“口”字旁在不同位置的书写特点,继续培养良好的
16、书写习惯。3、整体感知单元主题，了解下雨前的一些自然现象，初步产生观察大自然的兴趣。单元导读课单元预习课预习交流课 单元助学单单元助学单读读一一读读 12、古诗二首-池上、小池13、荷叶圆圆14、要下雨了 课题我都会读了，我可以得到（）颗星。圈圈一一圈圈 读读一一读读 请在文中圈出生字，和同桌互相读一读。12、shu zng j f png qun li i ru h l jio 首 踪 迹 浮 萍 泉 流 爱 柔 荷 露 角 13、zh yo tng jng tng j zhn tu ch bng chng du 珠 摇 躺 晶 停 机 展 透 翅 膀 唱 朵14、yo p chn shn
17、cho sh ne kng mn xio x bn xing 腰 坡 沉 伸 潮 湿 呢 空 闷 消 息 搬 响 生字词我都掌握了，再把星星涂上颜色奖励给自己吧！说说一一说说 1、池上写了一件（）事情。小池写到的景物有（）。2、荷叶圆圆一文写了小水珠把荷叶当做()？小蜻蜓把荷叶当做（）？小青蛙把荷叶当做（）？小鱼儿把荷叶当做（）？画出句子读一读3、要下雨了一文写了（）()和（）下雨前都在干什么？找出句子读一读。边读书边思考是很好的学习习惯，如果思考得认真，就奖励自己五颗星吧！记记一一记记1.读完这个单元的课文，我又积累了一些好词佳句，我把它们写下来。2.读完这单元课文，我有些地方不懂，我用自己
18、喜欢的方式做上了标记。每天积累一点，成长一点。我可以得到（）颗星。【教学过程】一、激发兴趣，导入新课 2、补充借助课文插图、目录等了解本单元学习内容，读读课题，说一说这一单元的课文写都是什么季节的事物？二、圈画生字，互学认读。出示助学单，在文中圈出生字，读准字音。1.自己先圈出本单元的生字；2.自主识记，遇到不会的，借助拼音识记，同桌互读，正音，再找到文中句子读一读。3.多种形式的认读，交流识记方法 。单元导读课添加单元导读课本单元本单元要下雨了要下雨了一课中有一课中有5 5个带有个带有“口口”字旁的字，字旁的字，而且而且“口口”字旁有的在左边，有的在右边。字旁有的在左边，有的在右边。荷叶圆圆
19、荷叶圆圆一课中有一个一课中有一个“口口”字旁在下边的字旁在下边的“台台”。【教学过程】4.指导书写生字梳理，明确书写；范写指导，发现规律；同类练习，掌握规律；对比观察，迁移运用。5.指导朗读本单元中难读的句子和长句子单元导读课添加三、自读自悟，感知内容1、修改：师生读文，边听边想每篇课文的主要内容。2、（替换）填写助学单，感知课文的主要内容。3、组内推选一名同学进行汇报交流。4、总结提升（详见备课）四、梳理小结，设疑生趣。再自由读课文，你有哪些不明白的问题？五、实践活动1.收集更多关于夏天的古诗文2、画一画你心目中的夏天单元预习课部编版一年级下册第六单元基础阅读课部编版一年级下册第六单元基础阅
20、读课教材分析五言绝句叙事七言绝句写景偷偷：悄悄地悄悄地不解不解：不懂得不懂得彩墨画彩墨画生机盎然生机盎然层次丰富层次丰富色彩明丽色彩明丽充满动感充满动感小池小池【宋】【宋】杨万里杨万里泉眼无声惜细流，泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。早有蜻蜓立上头。小池小池【宋】【宋】杨万里杨万里泉眼无声泉眼无声惜惜细流，细流，树阴照水爱晴柔。树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。早有蜻蜓立上头。小池小池【宋】【宋】杨万里杨万里泉眼无声惜细流，泉眼无声惜细流，树阴照水树阴照水爱爱晴柔。晴柔。小荷才露尖尖角，小荷才露尖尖角，
21、早有蜻蜓立上头。早有蜻蜓立上头。小池小池【宋】【宋】杨万里杨万里泉眼无声惜细流，泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。树阴照水爱晴柔。小荷小荷才露才露尖尖角，尖尖角，早有早有蜻蜓立上头。蜻蜓立上头。小池小池【宋】【宋】杨万里杨万里泉眼无声惜细流，泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。早有蜻蜓立上头。把大自然中极平常把大自然中极平常细小的事物写得相细小的事物写得相亲相依，和谐一体，亲相依，和谐一体，活泼自然。活泼自然。图文结合图文结合联系实际联系实际展开想象展开想象初步体验初步体验利用构字规律，利用构字规律，结合课文插图，结合课文插图，联系生活
22、经验，联系生活经验，借助字源字理借助字源字理随文识记随文识记上上中中下下结结构构左左中中右右结结构构朗读、积累 拓展了生活中熟悉的景物，通过组词的方式复现巩固“泉、荷、流、迹”4个生字的识记并进行运用。教学中，可对本课要求会认的其它生字进行组词扩词练习。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开展开想象想象，获得，获得初步的情感体验初步的情感体验，感受语言的优美感受语言的优美。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，情感，展开想象，领悟诗文大意展开想象，领悟诗文大意。：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、
23、节奏等体味作品的内容和情感。节奏等体味作品的内容和情感。教学目标教学目标 1 1通过联系生活经验，借助字源字理、图文识记等方法认识通过联系生活经验，借助字源字理、图文识记等方法认识“首、踪、迹、浮、萍首、踪、迹、浮、萍”12”12个生字，能在田字格里正确规范的书写个生字，能在田字格里正确规范的书写“首、采首、采”等等7 7个生字。个生字。学习书写上中下结构、左中右结构的两个生学习书写上中下结构、左中右结构的两个生字。字。2.2.正确流利有感情的朗读古诗，通过正确流利有感情的朗读古诗，通过联系生活实际了解联系生活实际了解“撑、偷、撑、偷、不解、藏不解、藏”等词语的意思，并品读、背诵古诗。等词语的
24、意思，并品读、背诵古诗。3.3.结合插图，结合插图，展开想象，初步感知古诗描述的景象展开想象，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的，体会小娃的童真与顽皮童真与顽皮,感受诗中蕴藏的夏日情趣。感受诗中蕴藏的夏日情趣。整合内容整合内容晓出净慈寺送林子方晓出净慈寺送林子方修改教学过程三、再读古诗，读出停顿六、诵读积累，指导书写1.1.启发谈话，引入新课启发谈话，引入新课2.2.揭示课题池上揭示课题池上3.3.揭题识揭题识“首首”。（量词，一首歌，一首诗）。（量词，一首歌，一首诗）4.明确本课的任务：学习池上这首古诗首浮萍浮萍 1.1.借助拼音自由朗读，读准字音。借助拼音自由朗读，读准字音。2.2.出示词
25、卡出示词卡认读认读“踪迹踪迹”，以词带句，以词带句，正确朗读正确朗读诗句诗句“不解藏踪迹不解藏踪迹”。3.3.结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记认读识记认读“浮萍浮萍”。正确朗读诗句。正确朗读诗句“浮萍一道开浮萍一道开”。1.1.教师范读，标出教师范读，标出“/”“/”停顿停顿3 3把诗句连起来读一读，把把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。整首诗读正确。（指名读（指名读小老师领读小老师领读开火车读开火车读齐读）齐读）4.4.读好停顿，读出节奏读好停顿，读出节奏范读范读指名读指名读分组读分组读合作读合作读齐读齐读1.1.图文对照，感受画面图文对照
26、，感受画面读完古诗，结合图片说一说，诗读完古诗，结合图片说一说，诗中写了谁，在哪里，干什么？中写了谁，在哪里，干什么？2.2.结合图片和实际了解结合图片和实际了解“撑撑”3.3.结合生活实际了解结合生活实际了解“偷偷”，并体会小娃的心情。从而感并体会小娃的心情。从而感受小娃的天真顽皮。受小娃的天真顽皮。4.4.理解理解“不解不解”：不懂得。感受小娃的天真：不懂得。感受小娃的天真顽皮。顽皮。5.5.联系生活经验和图片联系生活经验和图片了了解解“踪迹踪迹”，结合结合最后一句诗，最后一句诗，知道知道踪迹在这里踪迹在这里指的是船划过后留指的是船划过后留下的痕迹。下的痕迹。踪迹踪迹 6.6.白居易看到这
27、个天真活泼、顽皮可爱、白居易看到这个天真活泼、顽皮可爱、开心快乐的小娃娃，笑眯眯地吟出了这首诗。开心快乐的小娃娃，笑眯眯地吟出了这首诗。引导学生朗读古诗。引导学生朗读古诗。池上池上【唐】【唐】白居易白居易小娃小娃，白莲回。白莲回。藏踪迹，藏踪迹，浮萍浮萍。2.2.结合图片，背诵积累古诗。结合图片，背诵积累古诗。1.1.老师描述故事内容，学生老师描述故事内容，学生读相对应的诗句。读相对应的诗句。池上池上【唐】【唐】白居易白居易小娃撑小艇，小娃撑小艇，偷采白莲回。偷采白莲回。不解藏踪迹，不解藏踪迹，浮萍一道开。浮萍一道开。1.1.借助拼音自由朗借助拼音自由朗读，读准字音，并交流读，读准字音，并交流
28、识字方法。识字方法。2.2.多形式朗读，做多形式朗读，做到读准字音，读通诗句。到读准字音，读通诗句。3.3.读好停顿，读出读好停顿，读出节奏。节奏。1.1.诗中写了哪些景物？诗中写了哪些景物？2.2.如果要把这些景物画如果要把这些景物画出来，应该画成什么样子呢？出来，应该画成什么样子呢？根据学生的描述，教师相机根据学生的描述，教师相机引导补充。从而感受画面美引导补充。从而感受画面美和语言美。和语言美。尖尖角尖尖角3.3.拓展阅读拓展阅读晓出净慈寺送林子方晓出净慈寺送林子方2.2.通过补充诗句帮助学生背通过补充诗句帮助学生背诵积累古诗。诵积累古诗。3.3.结合图片，背诵积累古诗。结合图片，背诵积
29、累古诗。1.1.老师描述故事内容，学生老师描述故事内容，学生读相对应的诗句。读相对应的诗句。采 观察观察交流交流范写指导范写指导练写练写评价评价 小池【宋】杨万里泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。1.1.书写生字，补充填书写生字，补充填空。重点指导空。重点指导“爱爱”“”“树树”二字。二字。2.2.诵读积累。诵读积累。1.1.总结池上小池两首古诗都是总结池上小池两首古诗都是写夏天的。体会夏天的乐趣。写夏天的。体会夏天的乐趣。2.2.背诵古诗。背诵古诗。13.13.荷叶圆圆荷叶圆圆部编版一年级下册第六单元整合阅读课部编版一年级下册第六单元整合阅读课荷叶圆圆荷叶圆圆是
30、一篇优美的散文诗，语言是一篇优美的散文诗，语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，让作者感受到夏行间都洋溢着童真童趣，让作者感受到夏日的美好。日的美好。一、课文语言表达很有特一、课文语言表达很有特点。点。二、课文二、课文2525自然自然段结构相似，句式段结构相似，句式相同。相同。三、课文的插三、课文的插图与课文的内图与课文的内容相映成趣。容相映成趣。人教版人教版部编版部编版1.1.重在语言积累。
31、重在语言积累。2.考察提取信息的考察提取信息的能力能力。3.学习句子表达的多学习句子表达的多样性。样性。1.1.认识认识“珠、摇珠、摇”等等1212个生字和身字旁个生字和身字旁1 1个个偏旁；会写偏旁；会写“亮、美亮、美”等等7 7个生字个生字。3.能借助插图、联系生活实际了解能借助插图、联系生活实际了解“停机停机坪、摇篮、透明坪、摇篮、透明”等词语意思；积累等词语意思；积累“荷荷叶是我的（叶是我的（）。）。”这样的比喻句。这样的比喻句。4.4.学习并仿照学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的荷叶圆圆的，绿绿的”的的句式说话。句式说话。整合内容：家整合内容：家替换替换2.能有感情的朗读课文，背诵课文，
32、感受夏天能有感情的朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。的美好。教学重点教学重点（五）（五）1.1.情境创设：每当夏天来临时情境创设：每当夏天来临时,在小河里在小河里,池塘边池塘边,你总会看见许许多你总会看见许许多多的荷叶多的荷叶,你们看。你们看。(出示图片出示图片)一池碧绿的荷叶随风摇曳，无边无一池碧绿的荷叶随风摇曳，无边无际，一直延伸到水天相接的远方，美不美？际，一直延伸到水天相接的远方，美不美？接天莲叶无穷碧，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红映日荷花别样红。2.2.激趣导入：你们想去看一看激趣导入：你们想去看一看,玩一玩吗玩一玩吗?导入新课，板书课题。导入新课，板书课题。接天莲叶无穷碧，接天
33、莲叶无穷碧，映日荷花别样红映日荷花别样红。1.1.学生自读课文，要求学生读准字音，读通句子，学生自读课文，要求学生读准字音，读通句子，做到不添字、不漏字。做到不添字、不漏字。2.2.出示图片，说说荷叶的样子出示图片，说说荷叶的样子,引导从不同角度，用引导从不同角度，用不不同句式去说，体会句子表达的多样性。同句式去说，体会句子表达的多样性。荷叶荷叶圆圆的圆圆的圆圆的圆圆的荷叶荷叶荷叶荷叶大大的大大的大大的大大的荷叶荷叶荷叶荷叶绿绿的绿绿的绿绿的绿绿的荷叶荷叶3.3.文中是怎么描写荷叶的呢？指导朗读。文中是怎么描写荷叶的呢？指导朗读。荷叶荷叶圆圆圆圆的，的，绿绿绿绿的的。4.4.用学过的叠词练习说
34、一说文中事物的样子，拓展到用学过的叠词练习说一说文中事物的样子，拓展到其他事物。其他事物。荷花荷花 的，的，的。的。池水池水 的，的，的。的。（）的，的，的。的。5.5.范读范读2 25 5自然段，自然段，提出提出听读要求：听读要求：这么美的荷叶吸引了哪些这么美的荷叶吸引了哪些小伙伴小伙伴？根据学生的回答，我根据学生的回答，我随机把四个小伙伴贴到随机把四个小伙伴贴到黑板上。黑板上。引导学生用下列句式说话：引导学生用下列句式说话：荷叶圆圆的、绿绿的，它荷叶圆圆的、绿绿的，它把把 、_和和 吸引来了吸引来了。由学生把由学生把“摇篮、摇篮、停机坪、歌台、凉停机坪、歌台、凉伞伞”四个词语贴到四个词语贴
35、到对应的位置，并把对应的位置，并把两个词语连起来说两个词语连起来说一句话。一句话。6.6.感知内容。感知内容。再读课文，并思考：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把再读课文，并思考：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当成了什么？荷叶当成了什么？摇摇 篮篮停机坪停机坪歌歌 台台凉凉 伞伞课后习题第二题小水珠说：小水珠说：“荷叶是我的荷叶是我的摇篮摇篮。”小水珠小水珠躺躺在荷叶上，在荷叶上，眨眨着亮晶晶的眼睛。着亮晶晶的眼睛。红色的字是要求我们认识的字，你有什么好方法记住他们？红色的字是要求我们认识的字，你有什么好方法记住他们？做动作做动作识字识字“摇摇”，做动作，摇一摇手，用到手所以是，做动作，摇
36、一摇手，用到手所以是提手旁提手旁。引出动词引出动词“躺躺、眨眨”，并学习，并学习“身身”字旁字旁。“蓝蓝”和和“篮篮”对比识记。出对比识记。出示图片，引导学生示图片，引导学生想像小水珠的想像小水珠的舒服舒服并并有感情地朗读。有感情地朗读。1.1.学习第二自然段学习第二自然段。小蜻蜓说：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。的翅膀。小青蛙说：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。声歌唱。小鱼儿说：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑
37、嘻嘻地游来小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。游去，捧起一朵朵很美很美的水花。2 2、自主学习、自主学习3535自然段。自然段。自主学习：自主学习：“你喜欢哪一个小伙伴？读一读那个自然段。你喜欢哪一个小伙伴？读一读那个自然段。”相相机精讲其中一个自然段，总结学法，以点带面，以读代讲，自主学机精讲其中一个自然段，总结学法，以点带面，以读代讲，自主学习，激发情感，突破难点。习，激发情感，突破难点。小蜻蜓说：小蜻蜓说：“荷叶是我的荷叶是我的停停机机坪坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的的翅膀翅膀。第三自然段：借助图片、联系生活实际理解第三自然段：借助图片
38、、联系生活实际理解“停机坪停机坪”、”透明透明”词语的词语的意思。意思。联系生活实联系生活实际了解词语际了解词语的意思的意思诗文互补。诗文互补。“小蜻蜓立小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅在荷叶上，展开透明的翅膀膀”与与小池小池结合结合“早早有蜻蜓立上头有蜻蜓立上头”的的“立立”理解。理解。宋宋 杨万里杨万里 泉眼无声惜细流，泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头早有蜻蜓立上头。小池小池 小蜻蜓说：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓小蜻蜓立立在荷叶上，展开透在荷叶上，展开透明的翅膀。明的翅膀。小青蛙说：小青蛙说：“荷叶是
39、我的荷叶是我的歌台歌台。”小青蛙蹲在荷叶小青蛙蹲在荷叶上，上，呱呱地放声歌唱呱呱地放声歌唱。诗文互补诗文互补黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。约客约客 小鱼儿说：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下小鱼儿在荷叶下笑嘻笑嘻嘻地游来游去嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。，捧起一朵朵很美很美的水花。诗文互补诗文互补江南可采莲，江南可采莲，莲叶何田田。莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。鱼戏莲叶北。江南江南 小水珠说：小水珠说：“荷叶是我的荷叶是我的 。”小水
40、珠小水珠 在荷叶上，眨在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓说：小蜻蜓说：“荷叶是我的荷叶是我的 。”小蜻蜓小蜻蜓 在荷叶上，展开在荷叶上，展开透明的翅膀。透明的翅膀。小青蛙说：小青蛙说：“荷叶是我的荷叶是我的 。”小青蛙小青蛙 在荷叶上，呱呱在荷叶上，呱呱地放声歌唱。地放声歌唱。小鱼儿说：小鱼儿说：“荷叶是我的荷叶是我的 。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地地 ，捧起一朵朵很美很美的水花。，捧起一朵朵很美很美的水花。3.3.根据提示，练习背诵。根据提示，练习背诵。仔细观察，仔细观察，他们把荷叶当成了自己的什么？又在那里干什么？他们把荷叶当成了自己的什么？又在那里干什么？
41、荷叶是_的_。练习用练习用“荷叶是荷叶是_的的_。”说话。说话。4.4.练习说话练习说话。蓝蓝 天天 是是 星星 星星 的的 家家 ，shsh lnln shsh xioxio nionio de de jiji，树树 林林 是是 小小 鸟鸟 的的 家，家，dd hihi shsh yy rr de de jiji，大大 海海 是是 鱼鱼 儿儿 的的 家，家，zz uu shsh ww men de men de jiji。祖祖 国国 是是 我我 们们 的的 家家 。xnxn xinxin zizi lnln tintin shnshn shnshn linlin，星星 星星 在在 蓝蓝 天天
42、 上上 闪闪 亮亮 ，xioxio nionio zizi shsh lnln zhnzhn chnchn，小小 鸟鸟 在在 树树 林林 中中 歌歌 唱唱 ，yy rr zizi dd hihi ll yuyu wnwn，鱼鱼 儿儿 在在 大大 海海 里里 游游 玩玩 ，ww men men zizi zz uu de de huihui bobo ll chnchn zhnzhn。我我 们们 在在 祖祖 国国 的的 怀怀 抱抱 里里 成成 长长 。lnln tintin shsh xnxn xinxin de de jiji，1.1.结合丛书儿歌结合丛书儿歌家家，练习句子，练习句子表达。表达
43、。指导指导写字写字1.出示出示“亮、机、朵亮、机、朵”，引导学生发现部件，引导学生发现部件“几几”字的变化规律。字的变化规律。2.教师在田字格中示范，学生练习书写。教师在田字格中示范，学生练习书写。3.展示学生的书写，教师点评。展示学生的书写，教师点评。摇摇 篮篮 躺躺停机坪停机坪 立立歌歌 台台 蹲蹲 凉凉 伞伞 捧捧14 14 要下雨了要下雨了部编版一年级下册第六单元基础阅读课部编版一年级下册第六单元基础阅读课教材分析 132987654科普童话科普童话燕子低飞燕子低飞鱼游到水面鱼游到水面蚂蚁搬家蚂蚁搬家相似处一：燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？教材分析
44、教材分析相似处二：燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”小鱼说：“要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”因为因为所以所以教材分析7 7教材分析 1、提取课文中明显的信息。2、读出疑问句和感叹句的语气。3、重在词语的积累。4、联系生活实际了解词语的意思。教学目标 1 1、认识、认识“腰、坡腰、坡”等等1313个生字，读准多音字个生字，读准多音字“空空”；会写；会写“直、直、边边”等等7 7个生字。个生字。2 2、能借助图片、能借助图片、联系生活实际等方式联系生活实际等方式了解了解“阴沉沉、潮湿、闷得阴沉沉、
45、潮湿、闷得很很”等词语的意思。等词语的意思。3 3、能够正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句和感叹句，能、能够正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句和感叹句，能分角色读好课文的对话。分角色读好课文的对话。4 4、尝试在对话中直接提出信息，了解下雨前、尝试在对话中直接提出信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家气、蚂蚁搬家”这些自然现象及形成的原因，激发学生观察大自然的这些自然现象及形成的原因，激发学生观察大自然的兴趣。兴趣。一二三四教学过程五 课外拓展，布置作业视频导入，激发兴趣一 1、（播放天气预报）观看天气预报能知道未来几天的天气变化，大自然也有很多的天气预报员，今
46、天让我们去认识一下他们。板书课题。二 初读课文，整体感知 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完后想一想：文中写了哪些天气预报员？（交流之后在黑板上贴上动物头像）三 指导朗读 品味语言（一）学习第一自然段，感受天气的变化。1、小白兔在干什么？指名读第一自然段。2、出示词卡读准“弯着腰，伸了伸腰”，通过表演以及联系自己的生活，理解字意，记住字形并感受小白兔的辛苦。三 指导朗读 品味语言 3、出示词卡“阴沉沉”，读准字音，让学生根据已有经验理解词语的意思。可以课件出示图片，让学生思考：阴沉沉的天气是怎样的？一般接下来会发生什么事情？从而得知：天阴沉沉的，要下雨了。三、指导朗读，品味语言（二）学
47、习小白兔与小燕子的对话，感受燕子的变化。小燕子从他头上飞过，小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”1、出示句子，学生练读小白兔与小燕子的对话。2、出示词卡，读准“潮湿”。关注偏旁，思考：两个字都是三点水，说明潮湿和什么有关系？三 指导朗读 品味语言3、联系生活理解“潮湿”。（1）引导学生联系生活想一想：阴雨天的时候哪些地方看到了小水珠?（随机出示相关图片）这么多的小水珠在一起，空气就很潮湿了。三 指导朗读 品味语言 （2）创设交际情景，师生对话引导学生用“因为所以”说说燕子低飞的原因。4、分角
48、色朗读对话：可通过范读、同桌练读，指名表演读让学生读好疑问句和感叹句。三、指导朗读，品味语言（三）学习小白兔和小鱼的对话，感受小鱼的变化。小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？”小鱼说：“要下雨了，水里闷的很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”1、出示词卡读准“闷得很”，联系下文或生活实际理解“闷”的意思。2、分角色朗读，在角色体验中体会小鱼的难受，了解它游到水面的原因。三、指导朗读，品味语言（四）仿写小兔子与蚂蚁的对话 1、模仿小兔子与小燕子和小鱼的对话，你能不能编一编小兔子与蚂蚁的对话？小白兔停下来，问道：小白兔停下来，问道：“_？”蚂蚁蚂蚁说：说：“_
49、 ！”2、自主练习，全班交流。对于用上“呀、呢”的学生给予肯定。三、指导朗读，品味语言 小白兔连忙挎起篮子往家跑。他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！”3、读一读仿写的句子，再读第7自然段，感受作者语言的灵活多变。4、师生对话引导学生得知：蚂蚁搬家，要下雨了。三、指导朗读，品味语言 1、指导读好这段话：引导学生观察“哗，哗，哗”之间的标点，读出雨下得很大。（五）学习小白兔和妈妈的对话 小白兔加快步子往家跑。他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了！2、对比朗读“大雨真的下起
50、来了”和“大雨下起来了”，回扣前文，让学生明白“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”这些现象真的能预报天气。四 发现规律 指导书写 1、观察带有口字旁的字，发现规律：“加”的口在右边的中间，其余在左上角。四 发现规律 指导书写3、教师范写，强调书写要领，学生练习书写。4、交流评价。呀呢 2、观察“呀、呢”，还会发现撇穿插到口的下方。五 课外拓展，布置作业 你还知道哪些小动物在下雨前的表现，说一说，试着选择一种按照课文的写法编一编故事。板书设计 燕子低飞燕子低飞 鱼游到水面鱼游到水面蚂蚁搬家蚂蚁搬家思考：1.整合的思路不是唯一的，主要从人文主题、语文要素或其他（如关注荷文化）方面加以整合。2.同一个
