1、永远在路上做好中小学教育教学管理的几点思考一是观念层面：要有正确的教育观念二是素养层面：要不断提升自己的职业素养三是技术层面：要不断提高自己的能力一、要有正确的观念一、要有正确的观念 “教育须有信仰，没有信仰的教育，就不能成其为教育，而只是教学的技术而已。”-德国哲学家、教育家 雅斯贝尔斯什么是教育当代教育危机四伏今日学校教育扼杀人性教育的普遍问题教育的普遍问题 过分重视语文、数学与科学课程的学习，缺少人文价过分重视语文、数学与科学课程的学习，缺少人文价值观的引导，使学生们普遍缺少人文精神的熏陶，缺少求值观的引导，使学生们普遍缺少人文精神的熏陶，缺少求知的神圣感与崇高感，缺少对学校作为传承人类
2、精神文明知的神圣感与崇高感，缺少对学校作为传承人类精神文明“圣地圣地”的敬畏感，缺少精神家园与缺少内心的精神生活，的敬畏感，缺少精神家园与缺少内心的精神生活，气喘吁吁的被迫适应快节奏的学习、工作与生活，失去了气喘吁吁的被迫适应快节奏的学习、工作与生活，失去了生活的诗意与优雅，失去了多元发展的个性与创造性，失生活的诗意与优雅，失去了多元发展的个性与创造性，失去了人能悠闲地享受精神生活的乐趣。去了人能悠闲地享受精神生活的乐趣。推荐一本书：推荐一本书：尼尔波兹曼童年的消失地球危机：科学技术非人道化应用造成的生态危机国家危机：无灵魂的教育造成的人的素质的危机 个人危机：无意义生活之痛苦的精神危机 人类
3、的教育一旦陷入了功利主义，以追求功利为目标，人类的教育一旦陷入了功利主义，以追求功利为目标，把人培养成了追求功利的机器，必然出现把人培养成了追求功利的机器，必然出现三大危机三大危机教育的本质是什么？教育的本质是什么？美是教育的本质美是教育的本质美是教育的本质也就是培养美的、高尚的心灵才是教育的本质 教育内容的五育结构就应该是教育内容的五育结构就应该是“美、德、美、德、智、体、劳智、体、劳”的有序结构才符合教育发展的客的有序结构才符合教育发展的客观规律。观规律。因此因此，教育的逻辑起点就应该是以培养人教育的逻辑起点就应该是以培养人的审美情感为核心。的审美情感为核心。人只有通过审美才能成为一个自由
4、而幸福人只有通过审美才能成为一个自由而幸福的人。的人。一个人的审美层次决定了他的文化品位与一个人的审美层次决定了他的文化品位与人生境界，决定了他的人格结构与智能结构及人生境界，决定了他的人格结构与智能结构及其创造才能的发展水平。其创造才能的发展水平。美育对人的作用，可以从三个方面来描述：美育对人的作用，可以从三个方面来描述：第一，通过美育培养高尚的情感与健康的第一，通过美育培养高尚的情感与健康的价值观，从而使人能够过一种有深度的精神生价值观，从而使人能够过一种有深度的精神生活。活。第二，通过美育塑造具有创造个性的人，第二，通过美育塑造具有创造个性的人，以及使人按美的规律来进行创造性的实践，从以
5、及使人按美的规律来进行创造性的实践，从而使人能更好地走向自我实现与社会实现。而使人能更好地走向自我实现与社会实现。第三，通过美育建立个体审美的人生态度，第三，通过美育建立个体审美的人生态度，从而走向艺术化的人生，使人能以一种宁静的、从而走向艺术化的人生，使人能以一种宁静的、优雅的、欣赏的态度来面对人生的一切。优雅的、欣赏的态度来面对人生的一切。婴儿阶段：感美教育用自然美、艺术美与社会美的形式培养小孩感受美的能力，逐渐形成美的观念 幼儿与小学阶段：立美教育要以培养审美的人为中心，着重进行立美教育，即幼儿园与小学阶段使儿童已萌发的对自然美、艺术美与社会美的审美趣味和美的观念得到确立，并积极引导孩子
6、进行简单的创美活动 中学阶段：创美教育以培养具有审美精神的和谐发展而又有创造能力的人为中心，着重用世界文化的精品来进一步提高感美与立美的水平并重点进行创美教育美感的形成过程可以分为三个阶段：被动感受被动感受主动接受主动接受实际表现实际表现审美教育也可大致划分为三个阶段：感感 美美立立 美美创创 美美关于艺术教育的价值关于艺术教育的价值：1.有利于陶冶人的情操。2.有利于促进心理结构的“内化”。3.有利于提高思维能力。关于音乐教育的价值关于音乐教育的价值：柏拉图说：音乐教育比起其他教育都重要得多。（柏拉图说：音乐教育比起其他教育都重要得多。（理想国理想国）亚里士多德说：音乐之所以必须学习，不只是
7、为了一种益处，而亚里士多德说：音乐之所以必须学习，不只是为了一种益处，而是为了许多益处，这就是说：是为了许多益处，这就是说：1.1.为了教育；为了教育；2.2.为了心灵的净化；为了心灵的净化；3.3.为了理智的享受，为了紧张劳动后精神宽驰和休养。（为了理智的享受，为了紧张劳动后精神宽驰和休养。（西方西方古代教育论著选古代教育论著选）孔子说：兴于孔子说：兴于诗诗，立于礼，成于乐。（，立于礼，成于乐。（论语论语第八篇）第八篇）庄子说：庄子说：诗诗以道志，以道志，书书以道事，以道事，礼礼以道行，以道行，乐乐以道和，以道和，易易以道阴阳，以道阴阳，春秋春秋以道名分。（以道名分。（庄子庄子天下天下篇）篇
8、）结论：艺术教育是育人的核心途径。结论：艺术教育是育人的核心途径。我呼吁我呼吁学校教育必须重视美育：学校教育必须重视美育：严格按课程计划开齐开足艺严格按课程计划开齐开足艺术教育课程；术教育课程；竭尽全力开展丰富多彩的艺竭尽全力开展丰富多彩的艺术活动；术活动；各学科教学要挖掘美育元素，各学科教学要挖掘美育元素，渗透美育教育，向学生浸润美与渗透美育教育，向学生浸润美与爱的情感。爱的情感。其次其次 教育管理者要遵循教育的规律教育管理者要遵循教育的规律教育中最重要的是“美与爱”这两种细腻情感的培养，也就是“美感与爱心”这两种素质与两种能力的培养。家庭教育重点是培养孩子的“美感与爱心”；学校教育主要是唤
9、醒学生们学习的美感，创造的美感与自我实现的美感，再配合爱心教育；社会教育侧重于通过自然景观、人文场所、大众媒体等进一步引导与培养人们的“美感与爱心”，以建设一个和谐的社会。我认为这就是教育的基本规律我认为这就是教育的基本规律教育的实践证明：从激发学生的情感入手，是使学习、教学、教育取得成功的最好方法。情感是内在的动力，它使心理与行为自动化：美感是热情与创造的根本动力；伟大的理想产生伟大的动力，伟大的动力产生伟大的行动；学习的最好刺激就是兴趣；激发热情与培养自信的最好方法就是尝试成功；一个人只有感到学习有乐趣，体会到学习的美，并不断尝试学习的成功，才可能真正把学习搞好；只有意欲接受教育，才可能被
10、教育好；只有出自内心，才能进入内心。所以，教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我的教育才是真正的教育。”（给教师的建议）我认为这就是教育的真理我认为这就是教育的真理第三第三 教育管理者应知晓的经典教育法则教育管理者应知晓的经典教育法则1 1、鱼缸法则、鱼缸法则养在鱼缸中的热带金鱼，三寸来长，不管养多长时间，养在鱼缸中的热带金鱼，三寸来长，不管养多长时间，始终不见金鱼生长。然而，将这种金鱼放到水池中，始终不见金鱼生长。然而，将这种金鱼放到水池中，两个月的时间，原来三寸的金鱼可以长到一尺。两个月的时间，原来三寸的金鱼可以长到一尺。对孩子的教育也是一样，孩子的成长需要自由的空间。对孩子的
11、教育也是一样，孩子的成长需要自由的空间。而父母、老师的保护就像鱼缸一样，孩子在父母、老而父母、老师的保护就像鱼缸一样，孩子在父母、老师的鱼缸中永远难以长成大鱼。要想孩子健康强壮的师的鱼缸中永远难以长成大鱼。要想孩子健康强壮的成长，一定要给孩子自由活动的空间，而不让他们拘成长，一定要给孩子自由活动的空间，而不让他们拘泥于一个小小的父母、老师提供的泥于一个小小的父母、老师提供的“鱼缸鱼缸”。随着社。随着社会进步，知识的日益增加，父母、老师应该克制自己会进步，知识的日益增加，父母、老师应该克制自己的想法和冲动，给孩子自由成长的空间。的想法和冲动，给孩子自由成长的空间。启示：适合的距离产生空间，自由的
12、发展空间是必要的，也是必须的！2 2、狼性法则、狼性法则狼是世界上好奇心最强的动物，他们不会将任何事狼是世界上好奇心最强的动物，他们不会将任何事物当成理所当然，而倾向于亲身研究和体验，大自然物当成理所当然，而倾向于亲身研究和体验，大自然的神秘和新奇永远令狼惊异。狼总是会有对周围环境的神秘和新奇永远令狼惊异。狼总是会有对周围环境产生兴趣，因而它们能不断在环境中发现食物，了解产生兴趣，因而它们能不断在环境中发现食物，了解危险，从而有力的生存下来。危险，从而有力的生存下来。因此，要培养孩子超强的学习能力，一定要培因此，要培养孩子超强的学习能力，一定要培养孩子对于世界的好奇心，让他仔细观察生活，用兴养
13、孩子对于世界的好奇心，让他仔细观察生活，用兴趣来作为他学习的老师。这样的孩子在未来的人生道趣来作为他学习的老师。这样的孩子在未来的人生道路上，就能不断对工作有新创见和新灵感。路上，就能不断对工作有新创见和新灵感。启示：好奇心促使人不断地进取、探索、发明、创造！3 3、南风效应、南风效应北风与南风打赌，看谁的力量更强大，他们决定比北风与南风打赌，看谁的力量更强大，他们决定比谁能把行人的大衣脱掉。北风无论怎样强烈，行人谁能把行人的大衣脱掉。北风无论怎样强烈，行人只是将衣服越裹越紧；而南风只是轻轻拂动，人们只是将衣服越裹越紧；而南风只是轻轻拂动，人们就热得敞开大衣。就热得敞开大衣。南风效应告诉人们：
14、宽容是一种强于惩戒的力量。南风效应告诉人们：宽容是一种强于惩戒的力量。教育孩子同样如此，那些一味批评自己孩子的父母、教育孩子同样如此，那些一味批评自己孩子的父母、老师，最终会发现孩子越来越听不进他们的话。每老师，最终会发现孩子越来越听不进他们的话。每个孩子都可能犯错误，父母、老师要容忍孩子的缺个孩子都可能犯错误，父母、老师要容忍孩子的缺点，客观、理智、科学地处理日常生活中出现的各点，客观、理智、科学地处理日常生活中出现的各种问题，体谅孩子的同时，从自身入手做好修养工种问题，体谅孩子的同时，从自身入手做好修养工作，这样才能更好地教育孩子。作，这样才能更好地教育孩子。启发：教育就是行为习惯的影响，
15、在于以身作则，言传身教！启发：教育就是行为习惯的影响，在于以身作则，言传身教！4 4、罗森塔尔效应、罗森塔尔效应罗森塔尔是美国心理学家，罗森塔尔是美国心理学家，19661966年他做了一项关于学生对年他做了一项关于学生对成绩期望的试验。他在一个班上进行测验，结束后将一份成绩期望的试验。他在一个班上进行测验，结束后将一份“最有前途者最有前途者”名单交给了校长。校长将这份名单交给了名单交给了校长。校长将这份名单交给了这个班的班主任。这个班的班主任。8 8个月后，罗森塔尔和助手再次来到这个月后，罗森塔尔和助手再次来到这个班上时，名单上的学生成绩大幅度提高。同学成绩提高个班上时，名单上的学生成绩大幅度
16、提高。同学成绩提高的秘诀很简单，因为老师更多的关注了他们。的秘诀很简单，因为老师更多的关注了他们。每个孩子都可能成为非凡天才，但这种可能的实现，取决每个孩子都可能成为非凡天才，但这种可能的实现，取决于父母和老师能不能像对待天才那样地去爱护、期望和珍于父母和老师能不能像对待天才那样地去爱护、期望和珍惜这些孩子。惜这些孩子。孩子的成长方向取决于父母和老师的期望。简单的说，你孩子的成长方向取决于父母和老师的期望。简单的说，你期望孩子成为一个什么样的人，孩子就可能成为一个什么期望孩子成为一个什么样的人，孩子就可能成为一个什么样的人。样的人。启示：孩子是夸出来的，优秀是一种要求、习惯、思维、信念！启示：
17、孩子是夸出来的，优秀是一种要求、习惯、思维、信念！二、要不断提升自己的职业素养 1、有责任感 从某种程度讲，责任甚至胜于能力，能力或许可以让你胜任工作，责任却可以让人创造奇迹，没有做不好的工作，只有不负责的人。爱默生曾说过：“责任具有至高无上的价值，它是一种伟大的品格，在所有价值中它处于最高的位置。”我们每个人都要立足自己的岗位，履行好自己应尽的职责，做到“在其位，谋其政，司其职，尽其责”。2、有“自知之明”领导与管理的区别：领导与管理的区别：（1 1）领导侧重于宏观与未来，它是在对诸多宏）领导侧重于宏观与未来，它是在对诸多宏观因素的洞察与了解的基础上，对未来愿景的勾观因素的洞察与了解的基础上
18、，对未来愿景的勾画，对发展战略的规划；管理则侧重于微观与现画，对发展战略的规划；管理则侧重于微观与现实，它是在对各种资源分析与判断的基础上，将实，它是在对各种资源分析与判断的基础上，将愿景转变为现实，将战略转化为成果。愿景转变为现实，将战略转化为成果。（2 2）领导侧重于）领导侧重于“做正确的事做正确的事”，即制定正确，即制定正确的战略，做正确的决策，选择正确的道路，创造的战略，做正确的决策，选择正确的道路，创造正确的环境与条件等；管理则侧重于正确的环境与条件等；管理则侧重于“正确地做正确地做事事”，即在明确应该干的，即在明确应该干的“正确的事正确的事”后，穷尽后，穷尽一切办法，以最少的消耗、
19、最高的效率，保证取一切办法，以最少的消耗、最高的效率，保证取得最好的工作效果。得最好的工作效果。领导与管理的区别：领导与管理的区别：（3）领导侧重于“人”，领导的对象是人，通过选人、用人、育人、励人、留人，充分发挥人的主观能动性；管理则侧重于“事”，其对象除了人之外，更多的是事务，通过标准化、制度化、程序化、规范化的设计，建立正确而又稳定的工作秩序。（4）领导侧重于革新，领导者会经常用创造性、开拓性的方法去思考和处理问题，这相当于“二加二等于五”的方式，是“为明天带来变化”的方式；管理者则侧重于保守，它倾向于用标准的、已证明的是行之有效的方法去解决问题。领导与管理的区别：领导与管理的区别：（5
20、 5）领导侧重于激励、鼓励和教练，主要是通过）领导侧重于激励、鼓励和教练，主要是通过非权力的因素去影响每一个成员为共同的目标而奋非权力的因素去影响每一个成员为共同的目标而奋斗；管理则侧重于指挥、控制和监督，主要通过其斗；管理则侧重于指挥、控制和监督，主要通过其权力因素去支配下属的行为。权力因素去支配下属的行为。（6 6）领导侧重于价值观和原则，主要运用愿景、）领导侧重于价值观和原则，主要运用愿景、文化、价值观来为人们创造一种共识，它更多地贴文化、价值观来为人们创造一种共识，它更多地贴近艺术；管理则是一个系统化动作的过程，更多的近艺术；管理则是一个系统化动作的过程，更多的是秉承一种科学的、严肃的
21、精神，时刻以工作制度是秉承一种科学的、严肃的精神，时刻以工作制度来展开工作，它更是一种科学。来展开工作，它更是一种科学。副校长、教导主任，都会从不同的角度扮演双重角色，对于学校教职员工，你是领导者，而在校长面前，你又是管理者。3、有角色意识（1）找准一个位置在校长拍板决策之前，敢于发表不同的意见，直言相谏，多一些提醒；在工作过程中，要坚决维护决策的严肃性，坚定不移地贯彻执行；对自己分管的工作，更要敢于拿主意，尽职尽责，全身心投入，做出成绩。切忌独断专横，搞本位主义，闹独立王国；要多请示，多汇报，多通气，重大问题要请校长定夺。在工作总结时，要如实地反映成绩和问题，协助校长实事求是地做出结论，不争
22、功，不推过，让校长放心。（2）领会两个意图 要善于领会校长的意图。要善于领会干部和教职工的外露情感。（3 3）树立三个意识）树立三个意识要树立绿叶意识要树立绿叶意识要树立主管意识要树立主管意识要树立统一意识要树立统一意识（4）做好四个方面的修身工作要严于律已，严格修养。要尽职尽责，无私奉献要淡泊名利，屈己让人。要以公立身，谦政自律。三、要不断提高自己的能力 1、基本的领导能力 会确定工作目标 会收集整理信息 会管理教育教学工作的全过程 会表述 会运用法律法规 会处事2、管理教育教学工作的能力 会建构 会落实 会设计 会教学督导 会指导学生发展3、管理教师的能力 会促进教师的发展 会激励 会感受会监控 要与有关人员共同制定和管理学校各种教育资源的计划，并合理分配和按需调整各种资源；要利用好各种教学资源；要监控资源使用情况并向有关人员报告监控结果。会阅读 不阅读的中国人4、管理各种资源的能力5 5、管理思想的能力、管理思想的能力会反省会煽情 会说服
