1、中国人民大学劳动人事学院劳动经济学劳动经济学曾湘泉 中国人民大学劳动人事学院中国人民大学劳动人事学院第四章第四章 人力资本投资人力资本投资v第一节第一节 人力资本投资理论与基本模型人力资本投资理论与基本模型v第二节第二节 教育投资的分析教育投资的分析v第三节第三节 在职培训在职培训v第四节第四节 中国的人力资本投资中国的人力资本投资中国人民大学劳动人事学院第一节第一节 人力资本投资理论与基本模型人力资本投资理论与基本模型v人力资本的涵义与特征人力资本的涵义与特征 人力资本是一种非物质资本，是体现在劳动者身上的、并人力资本是一种非物质资本，是体现在劳动者身上的、并能为其带来永久收入的能力，在一定
2、时期内，主要表现为能为其带来永久收入的能力，在一定时期内，主要表现为劳动者所拥有的知识、技能、劳动熟练程度和健康状况。劳动者所拥有的知识、技能、劳动熟练程度和健康状况。它具有五个特征：（它具有五个特征：（1）是一种无形资本；（）是一种无形资本；（2）具有时效）具有时效性；（性；（3）具有收益递增性；（）具有收益递增性；（4）具有累积性；（）具有累积性；（5）具有）具有无限的潜在创造性。无限的潜在创造性。v人力资本投资的涵义与内容人力资本投资的涵义与内容 这一学科研究的是通过增加人的资源而影响未来的货币和这一学科研究的是通过增加人的资源而影响未来的货币和物质收入的各种活动。这种活动就叫做人力资本
3、投资。物质收入的各种活动。这种活动就叫做人力资本投资。”贝克尔贝克尔 一般认为，人力资本投资包括以下几个方面：一般认为，人力资本投资包括以下几个方面：(1)各级正规各级正规教育；教育；(2)在职培训活动；在职培训活动；(3)健康水平的提高；（健康水平的提高；（4）对孩）对孩子的培养；（子的培养；（5）寻找工作的活动；（）寻找工作的活动；（6）劳动力迁移。）劳动力迁移。中国人民大学劳动人事学院第一节第一节 人力资本投资理论与基本模型人力资本投资理论与基本模型v人力资本理论形成简史人力资本理论形成简史 亚当亚当斯密斯密国富论国富论 西西奥多奥多舒尔茨舒尔茨论人力资本投资论人力资本投资 加里加里贝克
4、尔贝克尔人力资本人力资本、家庭经济分析家庭经济分析 雅各布雅各布明塞尔明塞尔人力资本投资与个人收入分配人力资本投资与个人收入分配 中国人民大学劳动人事学院第一节第一节 人力资本投资理论与基本模型人力资本投资理论与基本模型v人力资本投资净现值法人力资本投资净现值法 所谓净现值法就是把未来收益所谓净现值法就是把未来收益与成本按预定的贴现率进行折现后，比较两者的差额，与成本按预定的贴现率进行折现后，比较两者的差额，如果差额为非负值，那么作为追求效用最大化并抱有如果差额为非负值，那么作为追求效用最大化并抱有终身观点的决策主体而言，就有继续投资的意愿；如终身观点的决策主体而言，就有继续投资的意愿；如果差
5、额为负值，则投资中止。果差额为负值，则投资中止。Q Q 0 0 为人力资本投资收益现值为人力资本投资收益现值 为人力资本投资成本现值为人力资本投资成本现值 t1iiir)(1BnjjjrC1)1(t1iiir)(1BnjjjrC1)1(中国人民大学劳动人事学院第一节第一节 人力资本投资理论与基本模型人力资本投资理论与基本模型v人力资本投资内部收益率法人力资本投资内部收益率法：在实际中，人在实际中，人 们在计算内部收益率时，首先是通过使收益的们在计算内部收益率时，首先是通过使收益的 现值与成本相等，即根据现值与成本相等，即根据 求出求出内部收益率内部收益率r,r,然后再将这种内部收益率与其他然后
6、再将这种内部收益率与其他投资的报酬率投资的报酬率s s加以比较。如果人力资本投资加以比较。如果人力资本投资的内部收益率的内部收益率r r超过了其他投资的报酬率超过了其他投资的报酬率s s，则则人力资本投资计划就是有利可图的。人力资本投资计划就是有利可图的。t1iiir)(1BnjjjrC1)1(中国人民大学劳动人事学院第一节第一节 人力资本投资理论与基本模型人力资本投资理论与基本模型v个人人力资本投资两种不同的情况个人人力资本投资两种不同的情况 中国人民大学劳动人事学院第二节第二节 教育投资的分析教育投资的分析教育投资的成本与收益教育投资的成本与收益：v 成本成本 大学的总成本包括大学的总成本
7、包括货币成本与非货币成本货币成本与非货币成本。货币成本由两部分组成：。货币成本由两部分组成：直接成本与间接成本或机会成本直接成本与间接成本或机会成本。直接成本是学杂费、书本费等，是。直接成本是学杂费、书本费等，是接受大学教育直接发生的费用。间接成本，也称为机会成本，是由于接受大学教育直接发生的费用。间接成本，也称为机会成本，是由于上学而无法去工作而放弃的收入。上学而无法去工作而放弃的收入。v 收益收益 上大学的总收益也包括上大学的总收益也包括经济收益和非经济收益经济收益和非经济收益。经济收益就是从终生。经济收益就是从终生收入来看，由于上大学的人一生得到的收入总量高于没有上大学的人收入来看，由于
8、上大学的人一生得到的收入总量高于没有上大学的人一生得到的收入总量的部分。非经济收益包括由于上大学而得到的社一生得到的收入总量的部分。非经济收益包括由于上大学而得到的社会地位的提高、知识面的扩展所带来的生活兴趣的广泛等。会地位的提高、知识面的扩展所带来的生活兴趣的广泛等。中国人民大学劳动人事学院第二节第二节 教育投资的分析教育投资的分析成本与收益的模型分析成本与收益的模型分析 收入流收入流A A反映了未上大学的终生收入流，也就是反映了未上大学的终生收入流，也就是代表代表1818岁高中毕业后不去上大学，立即工作；收入流岁高中毕业后不去上大学，立即工作；收入流B B反映了反映了1818岁上大学的人到
9、岁上大学的人到6565岁退休的终生收入流。岁退休的终生收入流。教育程度不同人的收入流教育程度不同人的收入流中国人民大学劳动人事学院第二节第二节 教育投资的分析教育投资的分析v成本与收益的模型分析结论成本与收益的模型分析结论 其它条件不变，上大学的总成本降低，对上大学的需其它条件不变，上大学的总成本降低，对上大学的需求将增加；反之，总成本上升，对大学教育的需求下求将增加；反之，总成本上升，对大学教育的需求下降。降。其它条件不变，大学毕业生与无大学学历劳动者的收其它条件不变，大学毕业生与无大学学历劳动者的收入差别扩大，则要求上大学的人数增加。即收入流的入差别扩大，则要求上大学的人数增加。即收入流的
10、规模会对教育决策产生影响。规模会对教育决策产生影响。年龄是影响决策的因素之一年龄是影响决策的因素之一 中国人民大学劳动人事学院教育信息的收益和成本教育信息的收益和成本第二节第二节 教育投资的分析教育投资的分析v教育教育信号功能的图形解释信号功能的图形解释 员工选择的原则是：工资报酬的员工选择的原则是：工资报酬的贴现值与其教育成本之间的差距贴现值与其教育成本之间的差距最大时为最佳。对于教育成本为最大时为最佳。对于教育成本为C C、工资率为工资率为1 1的员工来讲，教育的员工来讲，教育年限为年限为0 0的差距最大；对于教育的差距最大；对于教育成本为成本为C/2C/2、工资率为工资率为2 2的员工来
11、的员工来讲，教育年限为讲，教育年限为e e*的时候差距最的时候差距最大。所以，只有教育成本为大。所以，只有教育成本为C/2C/2的人才会选择接受的人才会选择接受e e*的教育。的教育。中国人民大学劳动人事学院第三节第三节 在职培训在职培训重视重视在职培训的在职培训的原因原因 提高其员工生产率提高其员工生产率 提升员工的劳动技能和能力提升员工的劳动技能和能力 适应岗位间的轮换引起的更广泛的技能要求。适应岗位间的轮换引起的更广泛的技能要求。在职培训的成本在职培训的成本与与收益收益v 成本成本：直接成本包括雇员在培训期间的工资和举办培训活直接成本包括雇员在培训期间的工资和举办培训活动所需要的费用。动
12、所需要的费用。机会成本有两部分组成，一部分是受训机会成本有两部分组成，一部分是受训人员在参加培训要花一定的时间和精力所带来的成本。另人员在参加培训要花一定的时间和精力所带来的成本。另一部分是利用有经验的员工和机器从事培训活动的成本。一部分是利用有经验的员工和机器从事培训活动的成本。v 收益：在职培训的最终收益是企业员工的劳动生产率得以收益：在职培训的最终收益是企业员工的劳动生产率得以提高。提高。中国人民大学劳动人事学院第三节第三节 在职培训在职培训v 德国模式：德国模式：表现为所谓的双重学徒制，即由企业和员表现为所谓的双重学徒制，即由企业和员工个人共同投资，共同做出投资决策和个人取得培训工个人
13、共同投资，共同做出投资决策和个人取得培训证明。证明。v 日本模式：日本模式：根植在生产制造系统内部，并在员工加入根植在生产制造系统内部，并在员工加入本企业后进行。本企业后进行。v 北欧模式：北欧模式：政府提供技能培训。政府提供技能培训。v 自由市场模式：自由市场模式：政府培训项目涉及人数极少，主要目政府培训项目涉及人数极少，主要目的在于帮助最困难的劳动力就业。其他项目都是由私的在于帮助最困难的劳动力就业。其他项目都是由私营部门提供的。营部门提供的。在职培训投资的主要模式在职培训投资的主要模式中国人民大学劳动人事学院第三节第三节 在职培训在职培训普通培训：普通培训：v 培训所获得的技能对多个雇主
14、同样有用，例如教授基本阅读技能、培训所获得的技能对多个雇主同样有用，例如教授基本阅读技能、指导秘书如何打字及如何使用文字处理软件等。指导秘书如何打字及如何使用文字处理软件等。v 企业是不愿意为员工提供适用性很强的普通培训，这一类培训任企业是不愿意为员工提供适用性很强的普通培训，这一类培训任务往往交给各类职业技术学校完成。务往往交给各类职业技术学校完成。v 如果企业提供普通培训，一般是员工在接受培训期间接受一个低如果企业提供普通培训，一般是员工在接受培训期间接受一个低于本来能获得的工资更低的起点工资。于本来能获得的工资更低的起点工资。特殊培训：特殊培训：v 培训所获得的技能只对提供培训的企业有用
15、，或者说能使提供培培训所获得的技能只对提供培训的企业有用，或者说能使提供培训的企业的生产率比其他企业要高的多。训的企业的生产率比其他企业要高的多。v 在此条件下，员工的辞职率要低于普通培训条件下的员工的辞职在此条件下，员工的辞职率要低于普通培训条件下的员工的辞职率，因为受训员工承担了一部分培训成本，而且由此得到的特殊率，因为受训员工承担了一部分培训成本，而且由此得到的特殊技能还不被其他企业所接受。同样，企业也不愿解聘员工，此类技能还不被其他企业所接受。同样，企业也不愿解聘员工，此类员工的离去会给企业带来损失。双方协商解决各自承担的成本与员工的离去会给企业带来损失。双方协商解决各自承担的成本与分
16、享收益。分享收益。普通培训与特殊培训普通培训与特殊培训中国人民大学劳动人事学院第三节第三节 在职培训在职培训v 在职培训涉及成本和收益。在职培训涉及成本和收益。在一般训练下，一个人既负在一般训练下，一个人既负担成本又在以后获得收益；而在特殊培训下，成本和收担成本又在以后获得收益；而在特殊培训下，成本和收益由提供训练的企业和获得训练的工人分享。益由提供训练的企业和获得训练的工人分享。v 在两种情况下，人们对训练的支付都是通过在培训期间在两种情况下，人们对训练的支付都是通过在培训期间接受一个比市场均衡工资为低的工资来进行的，这种成接受一个比市场均衡工资为低的工资来进行的，这种成本是接受培训的机会成
17、本。本是接受培训的机会成本。v 在有特殊训练的工作中，人们的所得在训练期间大于其在有特殊训练的工作中，人们的所得在训练期间大于其VMP，此后则少于，此后则少于VMP。在有一般训练的工作中，工人。在有一般训练的工作中，工人的所得总是等于的所得总是等于VMP，但其，但其VMP随着训练时间增加而上随着训练时间增加而上升。升。v 有风险存在，人力资本投资的收益存在不确定性，各种有风险存在，人力资本投资的收益存在不确定性，各种因素可能会降低人力资本投资收益。因素可能会降低人力资本投资收益。有关在职培训的总结有关在职培训的总结中国人民大学劳动人事学院第四节第四节 中国的人力资本投资中国的人力资本投资v中国
18、教育投资的现状及中国教育投资的现状及问题问题 总量问题：总量问题：表现在我国劳动力接受教育的整体水平和表现在我国劳动力接受教育的整体水平和国家教育投资数量的偏低。国家教育投资数量的偏低。质量问题：质量问题：表现在教育投资效率偏低，培养的学生就表现在教育投资效率偏低，培养的学生就业能力不足，无法满足社会需求。业能力不足，无法满足社会需求。结构问题：结构问题：表现在职业技术教育的发展滞后和地区教表现在职业技术教育的发展滞后和地区教育投资水平的不平衡。育投资水平的不平衡。中国人民大学劳动人事学院第四节第四节 中国的人力资本投资中国的人力资本投资v我国企业人力资本投资的现状及问题我国企业人力资本投资的
19、现状及问题 企业意识到培训的必要性，但重视程度不高，而执行企业意识到培训的必要性，但重视程度不高，而执行更弱更弱 企业对培训内容的选择随意性很大，企业需求和培训企业对培训内容的选择随意性很大，企业需求和培训相脱节相脱节 多数企业的培训成本偏低多数企业的培训成本偏低 培训效果差，培训后难以学以致用培训效果差，培训后难以学以致用 中国人民大学劳动人事学院第四节第四节 中国的人力资本投资中国的人力资本投资v中国人力资本状况的总结中国人力资本状况的总结 人力资本的现状：人力资本的现状：中国的人力资本结构失衡：高智中国的人力资本结构失衡：高智能、高技术劳动力所占比重极小；人力资本存量不能、高技术劳动力所
20、占比重极小；人力资本存量不足，特别是中国农村足，特别是中国农村(尤其是中西部尤其是中西部)的人力资本严的人力资本严重匮乏；人力资本发展水平与发达国家相比存在重重匮乏；人力资本发展水平与发达国家相比存在重大差距；人力资本利用效率低下。大差距；人力资本利用效率低下。人力资本现状形成的原因：人力资本现状形成的原因：认识上的误区；资金的认识上的误区；资金的限制；体制上的障碍；外部因素的影响限制；体制上的障碍；外部因素的影响 解决对策：解决对策：转变观念；加大人力资本投资，调整投转变观念；加大人力资本投资，调整投资结构；完善教育培训体系，提升人力资本投资效资结构；完善教育培训体系，提升人力资本投资效率；
21、从根本上讲，是要加强人力资本投资的制度建率；从根本上讲，是要加强人力资本投资的制度建设设 中国人民大学劳动人事学院案例4-1 自费攻读硕士研究生的成本收益分析v研究背景研究背景 研究生教育资源日趋紧张，研究生择业大多选择东部沿研究生教育资源日趋紧张，研究生择业大多选择东部沿海地区，女生自费读研是否有收益海地区，女生自费读研是否有收益，对自费读研的成本对自费读研的成本和收益进行分析，有利于做出一些相对理性的判断。和收益进行分析，有利于做出一些相对理性的判断。v研究回顾研究回顾 总体上看，教育投资在各国的收益率都比较高，但随着总体上看，教育投资在各国的收益率都比较高，但随着教育水平不断提高，收益率
22、呈现递减的趋势。并且，高教育水平不断提高，收益率呈现递减的趋势。并且，高等教育在不同学科中存在明显的投资收益率差异。我国等教育在不同学科中存在明显的投资收益率差异。我国学者估算出的教育收益率各异，很难具有可比性。这很学者估算出的教育收益率各异，很难具有可比性。这很大程度上是由于不同研究者采用了不同的估计方法和抽大程度上是由于不同研究者采用了不同的估计方法和抽样数据所造成的。样数据所造成的。中国人民大学劳动人事学院案例4-1 自费攻读硕士研究生的成本收益分析v研究命题研究命题 命题一：自费读研是一项值得选择的人力资本投资，其命题一：自费读研是一项值得选择的人力资本投资，其个人收益率大于物质资本投
23、资的平均收益率。个人收益率大于物质资本投资的平均收益率。命题二：应用学科自费读研的个人收益率大于基础学科。命题二：应用学科自费读研的个人收益率大于基础学科。命题三：读研前后工作地区的差异会影响个人收益率的命题三：读研前后工作地区的差异会影响个人收益率的大小。大小。命题四：男生读研的收益率要大于女生。命题四：男生读研的收益率要大于女生。v研究方法研究方法 1、文献分析、文献分析 2、问卷调查及分析、问卷调查及分析 3、网络调查数据引用及分析、网络调查数据引用及分析中国人民大学劳动人事学院案例4-1 自费攻读硕士研究生的成本收益分析v研究结果研究结果 研究生教育人力资本投资的个人收益率为研究生教育
24、人力资本投资的个人收益率为14.4%。应用类学科读研的净收益折现总值远高于基础学科。应用类学科读研的净收益折现总值远高于基础学科。西部到东部地区读研并就业的净收益折现总值最高。西部到东部地区读研并就业的净收益折现总值最高。男生读研的净收益折现总值高于女生。男生读研的净收益折现总值高于女生。v对研究结果的讨论对研究结果的讨论 1、自费读研是一项高回报的投资。、自费读研是一项高回报的投资。2、人力资本投资像其他投资一样，也有风险，收入高的职业风险、人力资本投资像其他投资一样，也有风险，收入高的职业风险波动较大，收入低的职业风险波动较小。波动较大，收入低的职业风险波动较小。3、解释了为什么西部地区难
25、以吸引、维系人才，学生毕业后不愿、解释了为什么西部地区难以吸引、维系人才，学生毕业后不愿意回西部。意回西部。4、从开始就业、就业过程再到退休，女性由于种种限制，收益率、从开始就业、就业过程再到退休，女性由于种种限制，收益率低于男性。低于男性。中国人民大学劳动人事学院案例4-1 自费攻读硕士研究生的成本收益分析v对研究生教育的政策思考对研究生教育的政策思考 1、国家应加大调控、引导毕业生就业去向的力度。通、国家应加大调控、引导毕业生就业去向的力度。通过增加奖学金、减少学费，减免贷款等措施，鼓励研究过增加奖学金、减少学费，减免贷款等措施，鼓励研究生到西部地区工作。生到西部地区工作。2、重视基础学科
26、，大力发展应用学科。、重视基础学科，大力发展应用学科。3、规范研究生教育收费。、规范研究生教育收费。4、逐步完善研究生奖、贷、助学金制度。、逐步完善研究生奖、贷、助学金制度。中国人民大学劳动人事学院案例4-2 上大学是合算的吗？背景资料背景资料 女考生拿到女考生拿到“中国青年政治学院中国青年政治学院”的录取通知书。在比较上学费用的录取通知书。在比较上学费用和工作的收入后，需要决定到底是去念大学还是工作。和工作的收入后，需要决定到底是去念大学还是工作。成本与收益权衡成本与收益权衡 v 成本成本：直接费用（实际费用）：其中包括学费、购书、衣食住行和直接费用（实际费用）：其中包括学费、购书、衣食住行
27、和通讯等费用，但其中剔除了即使是不读大学也需要发生的吃住、购通讯等费用，但其中剔除了即使是不读大学也需要发生的吃住、购置衣物等费用。机会成本置衣物等费用。机会成本:在上大学期间由于不能工作而放弃的工资在上大学期间由于不能工作而放弃的工资报酬。报酬。v 收益：上大学期间可能获得的奖学金和兼职收入；预期报酬（相对收益：上大学期间可能获得的奖学金和兼职收入；预期报酬（相对于高中毕业生较高的预期未来收入的增加值）。于高中毕业生较高的预期未来收入的增加值）。结论结论v 从经济上判断选择读大学是合算的。从经济上判断选择读大学是合算的。中国人民大学劳动人事学院复习思考题复习思考题v1、简述人力资本投资的概念与类别简述人力资本投资的概念与类别v2、舒尔茨人力资本投资理论的主要观点是什么？人力资、舒尔茨人力资本投资理论的主要观点是什么？人力资本投资的基本模型表示的是怎样的经济含义？本投资的基本模型表示的是怎样的经济含义？v3、在教育投资的成本收益率分析中，应注意哪些问题？、在教育投资的成本收益率分析中，应注意哪些问题？v4、通培训和特殊培训的经济含义是什么？应怎样安排它、通培训和特殊培训的经济含义是什么？应怎样安排它们的成本和收益？们的成本和收益？v5 5、目前我国人力资本投资存在那些问题，应采取怎样措目前我国人力资本投资存在那些问题，应采取怎样措施来解决？施来解决？。
