1、12整 体 概 述THE FIRST PART OF THE OVERALL OVERVIEW,P L E A S E S U M M A R I Z E T H E C O N T E N T第一部分3幼儿文学作品学习活动的基本特征围绕文学作品教学开展一系列活动p活动对象的特点决定了文学作品活动的特征。p活动主体的特点也影响了文学活动的这一特征。p“文学作品”是一个笼统的概念，它包含诸多不同种类不同特征的文学样式。儿童诗歌童话生活故事幼儿散文4p文学作品的学习并非是通过一次活动而完成的。儿童文学作品的选择l 作品中的形象鲜明生动l 作品结构简单，情节单纯而有趣l 作品的语言浅显易懂、具体生动
2、l 作品的题材以幼儿熟悉的生活为主5感知理解作品的内容、季节特征及文学语言的特色。以折纸、粘贴、绘画等多种形式表现秋天的美丽景象，并在表现美的同时理解并学习作品中的文学语言。改编或仿编散文作品所描述的秋天的美丽意境。6整合相关的学习内容p聆听和阅读的时候，由各种语言符号连接起来的文学作品本身，是第一层次的学习。p透过语言和概念去认识文学作品所表现的一定的社会生活内容，是第二层次的学习。p幼儿在学习各种语言符号和概念，认识文学作品所展示的生活的同时，还可以感受到艺术结构语言符号的不同方式，这是第三层次的学习。提供多种与文学作品相互作用的途径7熟悉故事内容。开展表演游戏活动，让幼儿体验理解作品人物
3、心理。画一画“我的房子”。谈一谈“如果我有一座金色的房子”8幼儿文学作品学习活动的目标向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识p倾听各种语言句式。p倾听形象化的语言。p倾听不同风格特色的语言。9对汉语标准词序的印象。将各个零星的语言信息材料组合成简单的句子的方式。不同词序的排列组合，构成不同的句型。在适当的时候，变化词序可以造成故事的多种语境效果。10扩展幼儿的词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力p在上下文中理解和学习新词。p通过专门介绍概念的书籍来学习归类的词汇。p在语言文学活动中掌握和运用新词。11培养幼儿善于倾听的技能p培养有意识倾听的能力。p培养评析性倾听的能力。p培养欣赏性
4、倾听的能力。12鼓励幼儿创造性地运用语言，提高幼儿灵活运用语言的能力p鼓励幼儿的语言游戏。p帮助幼儿在不同的语境中创造性地运用语言。p提高幼儿的语言结构敏感性。13学前儿童文学教育活动设计与实施学前儿童文学教育活动设计与实施的基本结构p第一层次：学习文学作品u导入活动的方式提问导入观察图片导入游戏导入14伞公路边的大杨树，是小喜鹊的伞。水塘里的大荷叶，是小青蛙的伞。山坡上的大蘑菇，是小蚂蚁的伞。小雨了，大家都有一把伞。15u提问的设计针对幼儿生活经验的提问针对作品情节的提问针对作品主题情感的提问针对作品中语言的提问16u文学作品学习活动中教学材料的运用材料的选择与设计应该体现文学教育活动目标，
5、并与教育活动内容相适应。材料的选择与设计要适合幼儿的实际需要和能力。材料或道具要适合于活动的开展，并能在活动中得到充分利用。在活动材料的选择与设计方面，应最大限度地开发和利用身边的资源，就地取材。17不要在第一次教学作品时过多地重复讲述作品。不强调让幼儿机械背诵文学作品内容。以提问的方式组织幼儿进行讨论，帮助他们理解作品的情节、人物形象和主题倾向。u应注意的问题18p第二层次：理解体验文学作品u为了帮助幼儿理解和体验作品，教师可以根据每一个具体的作品内容来设计相关的活动。u教师也可以紧接第一层次的感知文学作品的活动开展。u所有这些活动方式都应从理解体验文学作品出发，让幼儿围绕已有的文学作品去思
6、考。19p第三层次：迁移作品经验 迁移作品经验的活动往往使围绕作品重点内容开展的可操作的、或具有游戏性质的活动。p第四层次：创造性想象和语言表述 创造性想象和语言表述活动仍然立足于原有已学过的文学作品内容进行。在这一层次活动中，教师可以让幼儿续编童话故事，可以让幼儿仿编诗歌散文，也可以让幼儿围绕所学文学作品内容想象讲述。20梳子妈妈用梳子，梳着我的头发，我也用梳子，梳着妈妈的头发，风是树的梳子，梳着树的头发，船是海的梳子，梳着海的头发。21太阳帽的故事 在一个炎热的夏天，一个小姑娘戴着一顶漂亮的太阳帽去游泳，突然，“呼呼呼，呼呼”一阵大风吹来了，小姑娘头上的太阳帽不见了。丁丁捡到了太阳帽，把它
7、变成了一个飞盘，飞盘飞呀飞，“呼呼呼，呼呼”一阵大风吹来了，飞盘不见了。小猴捡到了太阳帽，把它变成了秋千，秋千荡呀荡。“呼呼呼，呼呼”一阵大风吹来了，秋千不见了。蜗牛捡到了太阳帽，把它变成了摇篮，摇篮摇呀摇。“呼呼呼，呼呼”一阵大风吹来了，摇篮不见了小朋友们，小姑娘的太阳帽又飞到哪里去了呢？22活动目标网络活动中帮助儿童理解作品、人物、主题，丰富儿童对帽子的认知。培养儿童爱动脑筋的习惯，鼓励儿童大胆想象和创造，体验创造的快乐和自豪。通过制作太阳帽，培养儿童的动手操作能力。能完整地讲述故事，并用流畅连贯地语言进行创造性的表达，培养儿童的创新能力。活动准备不同类型的太阳帽若干顶教学挂图及课件制作太
8、阳帽的相关材料23第一层次：学习作品主要活动：作品教学教师出示太阳帽，引出故事，然后用课件或挂图配合，生动有感情地讲述故事。通过提问让儿童理解掌握故事。如“小姑娘的太阳帽先后被谁捡到？小姑娘的帽子丢了，她会怎么样？还有谁会捡到小姑娘的帽子？它又会把它当作什么呢？”第二层次：理解体验作品主要活动：参观太阳帽超市教师在活动前准备好各种类型、颜色的太阳帽若干，布置成帽子超市，教师带领儿童参观时，可启发儿童根据其形状、颜色进行联想，并讨论其优缺点等。24第四层次：创造性地想象和讲述主要活动：1.1.故事续编或创编“太阳帽奇遇”2.2.谈话活动：“我的太阳帽”教师假设性提问引导儿童进行故事续编或创编，或
9、结合绘画、手工，给大家讲讲自己的太阳帽有哪些优缺点，有什么独特功能等。教师要鼓励儿童大胆想象，大方地用自己的语言连贯地流畅地表达。第三层次：迁移作品经验主要活动：1.1.绘画活动“太阳帽找朋友”2.2.手工活动“我的太阳帽”教师引导儿童想象小姑娘的帽子还有可能飞到哪里，被谁捡到当作什么，哪些物体与太阳帽相似等，让儿童用画笔和双手描绘出他感知的事物，他的想象世界。25几种特殊形式的文学活动的设计与实施p诗歌仿编活动的设计与组织u幼儿诗歌和散文的仿编活动要点准备状态讨论与示范幼儿想象与仿编串连与总结对要仿编作品的内容、形式都有所认识。要有这方面的知识经验。要具有一定的想象能力和语言表达能力。26红
10、色的世界红色的天空，红色的房子，红色的小朋友，红色的面孔，这儿一片红，那儿一片红，到处都是红、红、红。27u不同年龄班幼儿诗歌与散文仿编的重点要求小班 仿编活动的要点只要求幼儿在原有画面的基础上换词，通过改换某个词来体现诗歌或散文的画面变化。中班 仿编活动可要求幼儿通过变换词句，使诗歌或散文整个画面出现新的内容。28春风一刮，芽儿萌发，吹绿了柳树，吹红了山茶，吹来了燕子，吹醒了青蛙，吹得小雨轻轻地下，孩子们河边种瓜。春风一刮，芽儿萌发，吹绿了小草，吹红了桃花，吹来了蝴蝶，吹醒了乌龟，吹得小雨轻轻地下，孩子们河边种瓜。29吹泡泡星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，葡萄是藤儿吹出的泡泡，我
11、吹出的泡泡是一首首歌谣，是一串串欢笑。吹泡泡太阳是蓝天吹出的泡泡，浪花是大海吹出的泡泡，苹果是果树吹出的泡泡，我吹出的泡泡是一首首歌谣，是一串串欢笑。30大班 仿编活动可考虑对原有诗歌散文的结构进行部分变动，也可以根据幼儿的知识经验仅向幼儿提供一个开头作为想象线索，引导幼儿自己完成诗歌散文的创编。31春天在哪里？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，看见红的花呀，看见绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂，滴沥滴沥滴沥沥，春天在小朋友的眼睛里！春天在哪里？春天在哪里？春天在那小朋友的耳朵里，听见鸽子叫呀，听见蝴蝶飞，还有那采蜜的小蜜蜂，滴沥滴沥滴沥沥，春天在小朋友的耳朵里！32我是三军总司令鸟妈妈问我，小
12、鸟哪儿去了？我说：小鸟做了我的飞机。龟妈妈问我,小龟到哪儿去了？我说：小龟做了我的坦克。33鱼妈妈问我，小鱼哪儿去了？我说：小鱼做了我的军舰。三位妈妈一齐问我：你是谁？我说：我是陆海空三军总司令。34活动目标引导幼儿欣赏诗歌，会用富有感情的语调朗诵作品，感受诗歌的情趣。鼓励幼儿大胆表演，能用适当的表情和动作，表达自己对诗歌的理解。初步了解诗歌的句式特点，学习利用象征物仿编诗歌。活动准备幼儿事先看过有关军事的录像带象征物图片，如蜻蜓直升机，大象消防队，蝙蝠降落伞等。35活动过程活动一：欣赏活动用富有韵律和激情的语调朗诵一遍，激发幼儿学习的愿望。可运用幻灯片在幼儿产生视觉形象后再朗诵一遍，以加深幼
13、儿对诗歌的印象。帮助幼儿理解作品，让幼儿讨论：为什么诗歌里把小鸟当作飞机?在理解的基础上继续学习诗歌，最后归纳诗歌的特点。在幼儿基本上学会念这首诗歌后，请他们仔细听教师念一遍，体会和讨论一下这首诗歌有什么特点，帮助幼儿归纳出这首诗歌的特点：有节奏，押韵，句子在各段落中可以重复，等等。请幼儿选择扮演的角色，一部分做“司令”，其余分别做鸟妈妈、鱼妈妈和乌龟妈妈。我是三军总司令（中班）36教师与扮演“司令”的幼儿一起念“鸟妈妈问我”，鸟妈妈扮演者接下去说“小鸟哪儿去了？”然后扮演司令的幼儿又接着念“我说，小鸟做了我的飞机”在诗歌表演中，教师可注意指导幼儿作出相应的表演动作。我是三军总司令（中班）活动
14、二：仿编活动复习诗歌我是三军总司令。幼儿能较好地背诵这首短诗，并会自发地作出相应的动作。出示图片，进行象征物解释及仿编诗歌的示范。教师可将幼儿在讨论象征手法时提出的许多军事象征物，用图片表示出来。然后教师选择其一编出诗歌：“蜻蜓妈妈问我，小蜻蜓哪儿去了？我说：小蜻蜓做了我的直升飞机。”37我是三军总司令（中班）让幼儿利用图片上的象征物试编诗歌。如幼儿可编：象妈妈问我，小象哪儿去了？我说：小象做了我的消防车。”继续鼓励幼儿大胆想象，仿编诗歌。幼儿可以离开教师图片的示范，编出共计好手，小狗军犬，长颈鹿云梯，啄木鸟侦查员等等。总结。将全班仿编的诗歌串起来，最后用原诗的结尾段结束。38p幼儿编构故事活
15、动u幼儿编构故事活动组织的思路 在帮助幼儿感受理解故事类文学作品的前提下，不断提高幼儿对故事类文学作品内容与形式构成的敏感性，从而逐步学会编构出完整的故事。从理解到表达的顺序。按照故事类文学作品构成因素，发展幼儿编构故事能力的顺序。39u不同年龄幼儿编构故事活动的组织要点小班 小班编构故事活动的重点是编构故事结局，即幼儿依据个人对语言、情节、人物、主题的理解，在故事行将结束时为故事编构一个结局。40选择适当的作品，从讲述故事着手，帮助幼儿理解故事。在讲述完故事后，通过讨论、操作、表演等各种活动，帮助幼儿理解故事内容。利用活动为幼儿提供迁移作品经验，扩展个人经验范畴，为编构故事结局做好准备。在上
16、述活动的基础上，要求幼儿为故事编构一个适当的结局。41中班 中班编构故事活动的重点应放在编构故事的“有趣情节”上。教师应当有目的地引导幼儿理解故事情节发展的线索，感受故事中人物形象的特点以及这种特性的人可能做出的事情。42大班 大班编构故事活动的重点应放在编构完整的故事上，要求幼儿编出的故事具有语言、情节、人物和主题等构成要素。43教师画出人物、有趣情节和主题，让幼儿想象编构。教师只提供有关人物和有趣情节，要求幼儿编构完整故事。教师向幼儿提供故事的人物形象，由幼儿自己设想情节和主题，并用语言表述。教师不提供任何编构故事的想象线索，完全由幼儿自己决定故事的人物、情节、主题，编出完整的故事内容。4
17、4小熊的气球 小熊得到了一个魔法气球，可神奇了，魔法气球本领大，想去哪里就去哪；魔法气球会听话，叫他做啥就做啥。北京奥运会要举行了，小熊想去看看，他悄悄地对魔法气球说：“气球气球飞飞，我们一起去北京”，咦，魔法气球轻轻地飞了起来，驮着小熊，一眨眼工夫就来到了北京！小熊在高高的蓝天里，看见了宏伟的天安门、巍峨的长城、神秘的故宫“呀，那个像鸟巢一样的建筑是什么？”魔法气球说：“那就是鸟巢，是北京奥运场馆。”小熊高兴极了，这时候，贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮五个福娃热情地飞了上来迎接小熊，带着小熊参观奥运鸟巢，告诉他：“奥运会的开幕式闭幕式将在鸟巢举行，这里还要进行田径和足球比赛呢！”小熊开心极了，
18、鸟巢真漂亮，奥运会一定会成功。小熊和福娃快乐地游戏，天快黑了，小熊告别了福娃，和魔法气球回家了。45活动目标掌握故事编构的方法，在编构活动中丰富对大自然的认识。积极参与小组交流，学习与人合作，鼓励幼儿大胆想象和表述，积极表达不同的想法，培养幼儿创新能力，发展语言表达能力。体验集体创作的快乐，增进幼儿对大自然的热爱之情。活动准备多媒体课件小熊手偶一只。气球若干大海、草原、森林、天空、沙漠等图片及相关的动植物卡片若干。46活动过程导入玩气球游戏：幼儿自由玩气球游戏，让气球飞起来。教师出示手偶小熊，以神秘口吻对幼儿说：“小朋友们好，我是小熊，我有一个魔法气球可神奇了，它可以带我去任何地方，你们想不想
19、知道小熊的魔法气球是怎么回事呢？让我们把气球送回家，然后，听小熊给大家讲它的魔法气球。”欣赏故事小熊的气球教师生动讲述故事，辅之以多媒体课件理解故事情节。提问：魔法气球怎么带小熊上天的？你学会魔法咒语了吗,让我们一起来念动咒语。魔法气球带小熊到哪里了，看到了什么，遇到了谁？奥运鸟巢用来做什么？故事编构小熊的气球（大班）47教师设置情景，引导幼儿讨论和自由讲述“我的魔法气球故事”教师出示小熊送的魔法气球，引起幼儿想坐上魔法气球去游玩的兴趣。一起念动魔法咒语，看看我们到了哪里？幼儿一边看幻灯片，一边自由讲述。请个别幼儿讲述故事：魔法气球带我到了哪里我看见了什么发生了什么事情。故事编构小熊的气球（大
20、班）分组创造讲述自编故事魔法气球还会带我们去几个地方，我们看看都是哪里？（出示沙漠、森林、天空、草原的幻灯片）让我们念动魔咒，飞到我们想去的地方。念过魔咒后，幼儿自由分散到四个背景图区。在小组讨论中，讲述。（以我乘着魔法气球到了哪里我看见了什么发生了什么事为主线，鼓励幼儿大胆讲述）48集中讨论和集体讲述编构的故事。教师引导幼儿讲述自编故事，要求其余幼儿耐心倾听同伴讲述，教师可以引导：“有了魔法气球，你还会去哪里？又会看到什么，发生什么？”鼓励幼儿大胆讲述。故事编构小熊的气球（大班）结束部分让我们念动咒语，去我们想去的地方。（一边念咒语，然后带着气球离开活动场地）活动延伸有兴趣的幼儿继续分组自由
21、讲述编构故事户外体育游戏：气球飞飞飞活动评析 新纲指出：教师要给幼儿创设一个想说、敢说、能说、喜欢说的环境。因此，我为幼儿设计了本次活动，给幼儿营造了一个创编故事的背景和条件。在活动中，我采用了电教法、操作法、直观法等教49故事编构小熊的气球（大班）学方法，以及集体和小组交叉结合的形式进行，以“我乘着魔法气球到了哪里看到了什么发生了什么事”为线索进行讲述。活动中，幼儿都能大胆地进行创编讲述。基本达到了活动目标。只是受幼儿的生活经验所限，讲述的内容还有待丰富，同时讲述中告别幼儿出现了常识性错误，这些将在今后的教学活动中进一步完善。50p故事表演游戏u整体表演型 整体表演型的故事表演游戏要求幼儿在
22、理解作品的基础上，按照故事的情节发展连贯完整地表演动作，表演的成分较多。在作品讲述一遍或两遍后，便着手帮助幼儿分析作品人物形象的特征，主要通过提问，要求幼儿描述角色性格和特点。让幼儿自己讨论如何用动作表现角色的性格与特点。51在进行表演游戏时，不严格要求幼儿复述故事，而是由教师作为串联情节、掌握活动进程的重要人物领诵故事。教师提供的游戏道具要简单，且易于操作，可以虚代实，只要能给幼儿一点进入角色的启示即可，不必用装饰性过强或过实的道具。52u分段表演型 分段表演型的故事表演游戏是将整个故事情节切成若干段落，讲一段故事，进行一段表演。这种类型的表演游戏可由多人扮演同一角色。这类表演游戏将故事分成
23、若干段落进行，在讲过故事之后，需要引导幼儿讨论作品中角色的情感变化，从而帮助幼儿体验角色心理，把握角色性格发展的线索。53分段表演型游戏允许诸多幼儿扮演同一角色，表演前可为同一角色的幼儿提供互相交流和影响的机会。同时，教师应鼓励幼儿根据自己对角色的理解和意愿做出与同伴不一样的动作来。教师必须巧妙地控制表演过程，既要使幼儿愉快地进入游戏角色，又要防止失控现象发生。分段表演型游戏的道具准备与故事表演型活动相仿，要简单、方便，能帮助幼儿进入角色。54u角色活动型 角色活动型的故事表演游戏更多地兼有表演游戏与角色游戏的双重特点，这种双重性体现在活动的各个方面。（表演的场景、角色扮演、表演动作和情节发展
24、、口语交流）在学习和理解文学作品时，教师需要帮助幼儿联想自己的生活经验片段，以便重视组合想象，使他们头脑中呈现的人物形象、情节和作品主题倾向有一定清晰度。根据文学作品中主要活动环境来设置场景，布置游戏角落。55教师在各个游戏角落放置一定数量的玩具和材料，让扮演角色的幼儿进一步发展和组织。角色的扮演基本上由幼儿根据自己的意愿选择。教师在指导游戏过程中，可以采用外部干预或内部干预两种方法。5657幼儿谈话活动的基本特征p拥有一个具体、有趣的中心话题 u儿童对中心话题具有一定的熟悉度。u有一定的新鲜感。u中心话题要与儿童生活中共同关心的内容有关，能引起儿童共同的谈话与讨论的兴趣。58p拥有较丰富的谈
25、话素材 p注重谈话的多方交流 p谈话的语境宽松自由 u话题的扩展和见解自由。u语言自由，不强求规范。p教师在谈话活动中起间接引导作用 59幼儿谈话活动的主要类型p日常生活中的谈话 u日常个别谈话u日常集体交谈p有计划的谈话活动 u我最喜欢的（人物、动物、玩具、图书、衣服等）u我和周围的人（爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师及同伴等）u我和节日（六一国际儿童节、国庆节、春节、三八妇女节）u我参加的活动（春游、参观、访问、旅游、探亲访友等）u周围环境的变化（花草树木、建筑物、道路、居住环境等）60学前儿童谈话活动设计与实施的基本结构p创设谈话情境，引出谈话话题 u营造一个宽松自由的谈话氛围u创设生动、有趣的
26、谈话情境用实物或直观教具创设谈话情境用语言创设情境用游戏或表演的形式创设情境61u注意的问题注意创设谈话情境的方式注意创设的情境与谈话话题之间的关系62p幼儿围绕话题自由交谈 u应当放手让幼儿围绕话题自由交谈u鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流u在自由交谈的过程中，适当增加幼儿“动作”的机会u注意的问题教师必须在场教师参与谈话教师要观察幼儿谈话情况，了解他们运用原有谈话经验进行交谈的状态63p教师引导幼儿逐步拓展谈话范围 u中心话题的拓展是逐步进行的u正确看待谈话技能、态度和规则的学习u教师隐形示范新的谈话经验64谈话活动：有用的绳子（大班）活动目标幼儿能用连贯的语言，围绕“有
27、用的绳子”进行谈话。帮助幼儿学习用轮流、修补的方式自由、有序的交谈。激发幼儿谈话的兴趣，大方地向同伴、老师表达自己的想法。活动准备各种绳子（毛线、尼龙、扎头的发带）若干。幼儿每人自带一根绳子。65活动过程通过“故事”引出谈话话题老师讲故事：有一个糊涂人，常常忘事，他就用绳子打结帮助自己记事，大事打打结，小事打小结，结果呀与幼儿讨论如下问题：在哪里看过绳子？绳子可以做什么用？找一找，自己身上有没有绳子？66运用“玩一玩，说一说”的方法，让幼儿自由地交谈让幼儿自由组合，将自己带来的绳子创造性地玩一玩，说一说它的作用。在这一过程中，老师可与幼儿共同活动。老师指导幼儿边玩边说。通过插话，帮助只玩不说的
28、幼儿与同伴进行交谈。67运用假设，拓展谈话范围老师推出假设：假如我们的身体是一根绳子，躯干是根粗绳子，四肢是根不粗不细的绳子，手指脚趾是根细绳子，头发是根细细的绳子，它们又能干什么用？启发幼儿围绕这些假设，有兴趣地与旁边的小朋友进行交谈，也可以用几种谈话的方式进行有趣的谈话活动。6869幼儿讲述活动的基本特征p讲述活动要有一定的凭借物 u符合幼儿讲述学习的需要。u幼儿园讲述活动是一种集体参与的活动。p讲述活动有相对正式的语境 70p讲述旨在锻炼一种独白语言 讲述活动对儿童的观察力、记忆力、想象力和思维能力的要求都是极高的。p讲述活动中需要调动儿童的多种能力从独立完整编码到独立完整发码的过程。7
29、1幼儿讲述活动的主要类型按照讲述内容叙事性讲述描述性讲述议论性讲述说明性讲述72按照凭借物的特点看图讲述实物讲述情景表演讲述描述性的看图讲述创造性地看图讲述排图讲述拼图讲述绘图讲述73幼儿讲述活动的设计与实施的基本结构p感知理解讲述对象 u依据讲述类型的特点感知、理解讲述对象。u依据凭借物的特点感知、理解讲述对象。u依据具体活动要求的特点感知理解讲述对象。74p运用已有经验自由讲述 u幼儿集体讲述u幼儿分小组讲述u幼儿个别交流讲述在幼儿自由讲述前，交代清楚讲述的要求，提醒幼儿要围绕感知、理解的对象进行讲述。在幼儿自由讲述的过程中，注意倾听幼儿的讲述内容，发现幼儿讲述中的“闪光点”，以及存在的问
30、题。75p引进新的讲述经验 u教师示范新的讲述经验u教师通过提示引进新的讲述经验u教师与幼儿一起讨论新的讲述思路p巩固和迁移新的讲述经验 76讲述活动：娃娃（中班）活动目标指导幼儿用描述性的语言，完整、连贯地讲述“娃娃”。丰富相应的形容词如：漂亮、可爱、胖嘟嘟等。启发幼儿通过有趣的“猜猜谁不见了”“改错”游戏，对“娃娃”进行由特征到一般的有序感知、表述。帮助幼儿形成“听清楚了再回答”的倾听表述习惯。活动准备每组1 1个神态、性别，衣饰各不相同的玩具娃娃。已放在“娃娃家”游戏角中让幼儿玩了几天。77活动过程运用游戏“猜猜谁不见了”，引导幼儿感知理解“娃娃”。老师将6 6个娃娃（每组1 1个）展示
31、在幼儿面前。请幼儿闭上眼睛然后拿走1 1个娃娃。教师提问：哪只娃娃不见了？让幼儿集体回答。幼儿回答后，老师也可以进一步启发幼儿从某娃娃的特征到一般形态进行描述。可以提问：第几个娃娃长得什么样？游戏可以进行多次，由老师藏娃娃大家猜，然后可以请几位幼儿上来藏娃娃，大家猜“谁不见了”。78运用“抱一抱，亲一亲”，让幼儿结伴讲述 幼儿分组进行讲述（每组1 1个娃娃）大家传着抱娃娃，当抱着娃娃时，可以亲一亲，搂一搂娃娃，并说“我最喜欢娃娃 （特征部分），因为娃娃穿着”。或“我的小宝宝，你的嘴长得像一朵花，你的长得像”。老师以参与者的身份加入到幼儿的讲述中去，以平行示范的方式引导幼儿用合适的形容词来形容娃
32、娃。79运用“改错”游戏，提供讲述思路。老师抱起娃娃：我的娃娃真快，你听，他长着像苹果一样的鼻子，绿绿的嘴唇，两条大大的耳朵，我真喜欢我的娃娃。幼儿运用集中讲述的方法，纠正教师不正确的讲述，同时说出正确的表述方式和思路。老师可以这样启发幼儿：哪里说得不合适？为什么？如果你要说，又应该怎样？怎样说才能让别人一下找到你的娃娃?80从说“娃娃”到“夸”同伴 请出一位幼儿。大家以集中讲述的方式“夸夸小朋友”。老师注意引导幼儿运用先特点再其他的讲述思路进行“夸同伴”。8182幼儿听说游戏活动的基本特征p语言教育目标内隐于游戏之中 u听说游戏包含的语言教育目标具有具体的特点。u听说游戏包含的语言教育目标具
33、有练习的特点。u听说游戏包含的语言教育目标具有含蓄的特点。83p游戏规则即为语言学习的重点内容 听说游戏活动的游戏规则制定可以从性质上分为两种类型：u一种是竞赛性质的游戏规则。u另外一种游戏规则不具有竞赛的性质，但同样能产生激励机制的效应。84p在活动过程中逐步扩大游戏的成分 听说游戏活动存在着以下由活动逐渐向游戏过渡的3中转换：u由外部控制向内部控制转换。u由真实情景向假想情景转换。u由外部动机向内部动机转换。85幼儿听说游戏活动的主要类型p语音练习的游戏p词汇练习的游戏u同类词组词的经验u不同类词搭配的经验p句子和语法练习的游戏p描述练习的游戏86幼儿听说游戏活动设计与实施的基本结构p设置
34、游戏情景 u用物品创设情景u用动作创设情景u用语言创设情景87p交待游戏规则 u注意用简单明了的语言讲解。u注意讲清楚听说游戏的规则要点和游戏的开展顺序。u注意用较慢的语速进行讲解和示范。p教师引导游戏 p幼儿自主游戏 88听说游戏：山上有个木头人（小班）活动目标要求儿童能正确发出“山、上、三”等字音，区别s s和shsh，anan和angang等音。帮助幼儿听懂并理解简单的游戏规则，通过对指令性语言的倾听水平。培养幼儿的自我控制能力以及听说应变能力。活动准备拉线木偶玩具一个（或纸板制成的活动拉线木偶人）。89活动过程出示木偶人，创设游戏情境，引起幼儿的兴趣。教师以小木偶的口吻向大家自我介绍：
35、“我是木头人，今天想喝小朋友一起玩一个游戏，名字叫山上有个木头人。”接着，教师边操作木偶拉线，边念儿歌，帮助幼儿了解游戏的基本内容。表演结束后，教师继续以木偶的口吻与幼儿交谈。例如：“谁想喝我玩游戏呢？那你必须先告诉我，刚才我说了些什么？”引导幼儿回忆游戏儿歌内容，学会念游戏儿歌，正确发出每个字音，特别是“山、上、三”。90向幼儿介绍游戏规则及玩法。游戏时须念儿歌，并可自由做动作。儿歌念完后，就不能动，也不能发出声音。如果谁动了或发出了声音，就必须将手伸给同伴，而同伴则拉住他的手说：“本来要打千千万万下，因为时间来不及，马马虎虎打3 3下。”然后边拍同伴的手心边数说：“1 1、2 2、3 3。
36、”游戏结束。91教师以游戏参与者的身份分别与全体或个别幼儿进行交往活动，给幼儿观察和练习的机会。教师带领全体幼儿边念儿歌，边坐在椅子上自由做动作，鼓励幼儿做出各种动作以增加游戏的趣味性。儿歌念完后，教师自己故意先动，然后伸出一只手让全班幼儿边说边打3 3下，给幼儿以练习游戏语言的机会。教师与个别幼儿游戏，及时给予纠正个别发不准的音。92幼儿自主游戏。教师安排幼儿与同伴结对，自由组合，自主地开展游戏活动。注意提醒幼儿遵守游戏规则，与同伴友好合作游戏。93 在日常活动中，教师可启发幼儿想象，进行简单的听指令仿编游戏儿歌的活动。教师可提下列问题，如“除了木头人，你还看见过用其他材料做成的人吗？和可以
37、用什么材料做人呢？”引导幼儿说出“铁皮人”、“石头人”、“稻草人”等。游戏时，幼儿必须听指令改编游戏儿歌，如发令人说“稻草人”，幼儿就念“山上有个稻草人”的游戏儿歌。活动延伸9495早期阅读活动的基本特征p早期阅读活动需要丰富的阅读环境 p早期阅读活动与讲述活动紧密结合p早期阅读活动具有整合性的特点u书面语言与口头语言的整合u语言与其他学习内容的整合u静态学习与动态学习方式的整合96早期阅读活动的主要类型p阅读区的活动u提高儿童的阅读水平u选择适合的图书，为有计划的阅读活动做准备u培养儿童对图书的兴趣p有计划的早期阅读活动97早期阅读活动设计与实施的基本结构p阅读前准备性活动u阅读前准备性活动只要儿童对阅读内容有一个大致了解就可以了，不能太过于熟悉。u准备活动中教师指导的重点是儿童的阅读方法是否正确，阅读习惯是否良好，而对儿童阅读讲述的内容是否准确一般不给予过多的干涉。u对儿童不理解的地方，教师可以给予提示。98p儿童自由阅读u教师在指导时要用提问方式引导儿童的思路。u在教师巡回指导时，要注意观察每个儿童的表现。99提问与解答环节Questions and answers100感谢参与本课程，也感激大家对我们工作的支持与积极的参与。课程后会发放课程满意度评估表，如果对我们课程或者工作有什么建议和意见，也请写在上边结束语101感谢您的观看与聆听本课件下载后可根据实际情况进行调整
