1、第二章第二章 学前儿童的生长发育特学前儿童的生长发育特点点 人一出生就已经具备了人体的基本人一出生就已经具备了人体的基本结构和生理功能。随着年龄的增长结构和生理功能。随着年龄的增长身体逐渐成长，各器官的功能才逐身体逐渐成长，各器官的功能才逐渐完善。渐完善。1第一节第一节 学前儿童体格发育特点学前儿童体格发育特点 体格指的是人体的形态和结构，包括人的生体格指的是人体的形态和结构，包括人的生长发育水平、体型、姿态与器官组织的构造。长发育水平、体型、姿态与器官组织的构造。一、生长发育的年龄分期一、生长发育的年龄分期 1.胚胎发育期胚胎发育期 从卵子和精子结合至从卵子和精子结合至8周内，各组织、器官、
2、周内，各组织、器官、系统迅速分化发育并初具人形的阶段为胚胎系统迅速分化发育并初具人形的阶段为胚胎发育期。发育期。2.胎儿期胎儿期 8周后到小儿出生，称为胎儿期。周后到小儿出生，称为胎儿期。2 3.3.新生儿期新生儿期 自从出生期待结扎至生后自从出生期待结扎至生后2828天，称为新生天，称为新生儿期。儿期。4.4.婴儿期婴儿期 从出生到满一周岁，称为婴儿期。从出生到满一周岁，称为婴儿期。5.5.幼儿期幼儿期 1 1周岁至满周岁至满3 3周岁称为幼儿期。周岁称为幼儿期。6.6.学龄前期学龄前期 3 3周岁以后（第周岁以后（第4 4年）到入小学前（年）到入小学前（6-76-7）岁，）岁，称为学龄前期
3、。称为学龄前期。3 7.学龄期学龄期 从从6-7岁至岁至12-14岁，称为学龄期。岁，称为学龄期。8.青春期青春期 女孩从女孩从11-12岁至岁至17-18岁，男孩从岁，男孩从13-14岁至岁至18-20岁，称为青春期。岁，称为青春期。具体又可分为青春前期、青春中期和青春后具体又可分为青春前期、青春中期和青春后期三个阶段。期三个阶段。4 二、体格发育特点及整体的生长二、体格发育特点及整体的生长 整体的生长包括身高、体重的增长和整体中整体的生长包括身高、体重的增长和整体中各部分比例的变化。各部分比例的变化。1.身高身高 身高是指人体站立时颅顶到脚跟的垂直高度，身高是指人体站立时颅顶到脚跟的垂直高
4、度，是最基本的形态指标之一，表示全身生长的是最基本的形态指标之一，表示全身生长的水平和速度。身高表现的个体差异比体重大。水平和速度。身高表现的个体差异比体重大。身高受种族、遗传、环境等因素的影响较明身高受种族、遗传、环境等因素的影响较明显，一般需要半年才能表现出来，所以说身显，一般需要半年才能表现出来，所以说身高是反映婴儿远期营养状况的指标。高是反映婴儿远期营养状况的指标。5 2.体重体重 体重是指人体的总重量，在一定程度上反映体重是指人体的总重量，在一定程度上反映儿童的骨骼、肌肉、皮下脂肪和内脏重量及儿童的骨骼、肌肉、皮下脂肪和内脏重量及其增长的综合情况。也是反映婴儿近期营养其增长的综合情况
5、。也是反映婴儿近期营养状况最灵敏的指标。状况最灵敏的指标。观察婴儿体重增长的趋势，即可了解其近期观察婴儿体重增长的趋势，即可了解其近期的营养状况。与身高相结合也可用以评价机的营养状况。与身高相结合也可用以评价机体的营养状况和体型特点。体的营养状况和体型特点。3.整体各部分比例的变化整体各部分比例的变化 在生长发育中，身体各部分的生长是不均衡在生长发育中，身体各部分的生长是不均衡的，但又是相互联系与影响的。的，但又是相互联系与影响的。6 三、三、03岁岁生长关键期生长关键期 儿童形体有两个快速增长的高峰，一是儿童形体有两个快速增长的高峰，一是03岁，另一个是青春期。其中婴儿阶段是一岁，另一个是青
6、春期。其中婴儿阶段是一生中生长最快的时期。生中生长最快的时期。一方面是自然增长规律引发的对营养的需一方面是自然增长规律引发的对营养的需求，另一方面这个时期活动范围的扩展、求，另一方面这个时期活动范围的扩展、运动技能的提高以及肌力的增长都需要消运动技能的提高以及肌力的增长都需要消耗大量热能，需要大量相关营养的支持。耗大量热能，需要大量相关营养的支持。7 四、小儿生长发育规律四、小儿生长发育规律 1.一般规律一般规律（1）头尾生长规律：小儿生长为先头部后下）头尾生长规律：小儿生长为先头部后下肢。肢。（2）由近及远规律：先躯干后四肢。）由近及远规律：先躯干后四肢。（3）由初级到高级：智能发育为先感性
7、认识）由初级到高级：智能发育为先感性认识后理性认识。后理性认识。（4）由简单到复杂。）由简单到复杂。（5）由粗到细：动作的发育为先粗运动后精）由粗到细：动作的发育为先粗运动后精细运动。细运动。8 2.各器官生长速度不平衡各器官生长速度不平衡 小儿生长是不断进行的，但各器官的生长小儿生长是不断进行的，但各器官的生长速度有其阶段性。速度有其阶段性。一般体格发育在出生半年内生长速度最快，一般体格发育在出生半年内生长速度最快，以后逐渐减慢，到青春期又稍加快；神经以后逐渐减慢，到青春期又稍加快；神经系统先快后慢；生殖系统先慢后快；淋巴系统先快后慢；生殖系统先慢后快；淋巴系统先快，在学龄期超过正常，以后逐
8、渐系统先快，在学龄期超过正常，以后逐渐减慢并恢复到成人水平。减慢并恢复到成人水平。9 五、五、4646岁小儿体格发育特点岁小儿体格发育特点 体重、身高增加速率各时期不同体重、身高增加速率各时期不同 身体各部分长度比例随年龄而不同身体各部分长度比例随年龄而不同 各器官发育与体格发育的规律不平行各器官发育与体格发育的规律不平行 1.461.46岁小儿体重增长的规律岁小儿体重增长的规律 体重增长较之前减慢，保持相对稳速增体重增长较之前减慢，保持相对稳速增长。体重的个体差异往往比较大，与营长。体重的个体差异往往比较大，与营养、疾病等各种因素有关。养、疾病等各种因素有关。10 2.46岁小儿身高增长的规
9、律岁小儿身高增长的规律 46岁小儿的身高与体重一样，保持相对稳岁小儿的身高与体重一样，保持相对稳速增长。身高的增长存在男女差别，也有个速增长。身高的增长存在男女差别，也有个体差异。体差异。身高除受营养、疾病等因素的影响外，更受身高除受营养、疾病等因素的影响外，更受遗传的影响。近年来小儿身高也有逐渐增加遗传的影响。近年来小儿身高也有逐渐增加的趋势。的趋势。11第二节第二节 学前儿童脑及神经系统发育学前儿童脑及神经系统发育 一、神经系统的组成一、神经系统的组成神经系统神经系统中枢神经中枢神经系统系统周围神经周围神经系统系统脑：大脑、间脑、中脑、脑桥、延髓、小脑脑：大脑、间脑、中脑、脑桥、延髓、小脑
10、脊髓脊髓按解剖分按解剖分按功能分按功能分脑神经（脑神经（12对）对）脊神经（脊神经（31对）对）感觉（传入）神经感觉（传入）神经运动（传运动（传出）神经出）神经躯体运动神经躯体运动神经自主神经自主神经交感神经交感神经副交感神经副交感神经12 二、脑的结构二、脑的结构脑脑大脑大脑脑干脑干间脑间脑小脑小脑脑桥脑桥延髓延髓中脑中脑13 三、脑发育的特点三、脑发育的特点 1.新生儿的大脑发育新生儿的大脑发育 新生儿的脑低级部位（脊髓、脑干）已开新生儿的脑低级部位（脊髓、脑干）已开始髓鞘化。始髓鞘化。出生后脑重的增加主要为神经细胞体积的出生后脑重的增加主要为神经细胞体积的增大和神经髓鞘的形成。增大和神经
11、髓鞘的形成。婴幼儿对外来刺激反应较慢，且易于泛化。婴幼儿对外来刺激反应较慢，且易于泛化。14 2.学前儿童大脑的发育学前儿童大脑的发育 学前儿童高级神经活动的抑制过程不够完善，学前儿童高级神经活动的抑制过程不够完善，兴奋过程强于抑制过程，兴奋和抑制在皮质兴奋过程强于抑制过程，兴奋和抑制在皮质较易扩散。较易扩散。神经活动的强度较弱，表现为儿童自我控制神经活动的强度较弱，表现为儿童自我控制能力差，注意力不集中，好动，容易产生疲能力差，注意力不集中，好动，容易产生疲劳。劳。3.大脑大脑中枢神经发育的关键期中枢神经发育的关键期 婴儿出生后的头婴儿出生后的头2年是大脑灰质活跃增长及功年是大脑灰质活跃增长
12、及功能区从形成趋向较为完善的时期。能区从形成趋向较为完善的时期。15第三节第三节 学前儿童消化系统发育特点学前儿童消化系统发育特点 学前儿童因生长发育的需要，新陈代谢过程学前儿童因生长发育的需要，新陈代谢过程中的同化超过异化，相对于成人而言，对食中的同化超过异化，相对于成人而言，对食物中营养物质的需要量更大。物中营养物质的需要量更大。一、口腔一、口腔 学前儿童的口腔容积较小，黏膜柔嫩、干燥，学前儿童的口腔容积较小，黏膜柔嫩、干燥，血管丰富，容易破损和感染，食物的形状要血管丰富，容易破损和感染，食物的形状要小，温度不可过烫。小，温度不可过烫。儿童的舌短而宽，灵活性较差，对食物的搅儿童的舌短而宽，
13、灵活性较差，对食物的搅拌、协助吞咽的能力不足，如食品的形状过拌、协助吞咽的能力不足，如食品的形状过大，可能造成吞咽困难，甚至窒息。大，可能造成吞咽困难，甚至窒息。16 二、食管二、食管 儿童的食管比成人显著短而狭窄，黏膜细嫩，儿童的食管比成人显著短而狭窄，黏膜细嫩，管壁肌肉组织及弹力纤维发育较差，容易受管壁肌肉组织及弹力纤维发育较差，容易受损。要避免提供味道过于浓烈、过于坚硬的损。要避免提供味道过于浓烈、过于坚硬的食品，避免刺激、损伤儿童的食管。食品，避免刺激、损伤儿童的食管。三、胃三、胃 儿童胃的容积较小，随年龄的增加，容量不儿童胃的容积较小，随年龄的增加，容量不断增加。儿童胃的蠕动功能差，
14、胃腺数目少，断增加。儿童胃的蠕动功能差，胃腺数目少，消化液酸度低，消化酶的含量少，故消化能消化液酸度低，消化酶的含量少，故消化能力较弱。力较弱。17 四、小肠四、小肠 儿童肠管的总长度相对较长，小肠黏膜发育儿童肠管的总长度相对较长，小肠黏膜发育较好，有丰富的毛细血管和淋巴管，吸收能较好，有丰富的毛细血管和淋巴管，吸收能力较强。既富有营养，又易于消化是儿童食力较强。既富有营养，又易于消化是儿童食品的基本标准。品的基本标准。五、大肠五、大肠 儿童的肠道肌肉组织和弹性纤维还没有发育儿童的肠道肌肉组织和弹性纤维还没有发育完善，肠的蠕动能力不强，肠内容物通过肠完善，肠的蠕动能力不强，肠内容物通过肠道的速
15、度较慢，较成人更容易发生便秘和粪道的速度较慢，较成人更容易发生便秘和粪中毒。中毒。18 六、肝脏六、肝脏 儿童的年龄越小，肝脏相对越大。儿童的肝儿童的年龄越小，肝脏相对越大。儿童的肝细胞分化不全，肝功能也不完善，分泌的胆细胞分化不全，肝功能也不完善，分泌的胆汁较少，对脂肪的消化能力较差。汁较少，对脂肪的消化能力较差。儿童肝细胞的再生能力强，不易发生肝硬化。儿童肝细胞的再生能力强，不易发生肝硬化。一般高脂肪和高热量的食物不利于儿童的身一般高脂肪和高热量的食物不利于儿童的身体健康。体健康。七、胰腺七、胰腺 胰腺能分泌胰液帮助消化食物。儿童的胰腺胰腺能分泌胰液帮助消化食物。儿童的胰腺基本与成人相同。
16、基本与成人相同。19 特点：特点：一方面儿童消化器官的功能尚未发育成熟，一方面儿童消化器官的功能尚未发育成熟，整个消化道的管腔狭小，黏膜薄嫩。牙齿的整个消化道的管腔狭小，黏膜薄嫩。牙齿的咀嚼、肠胃的蠕动能力不强，低含量的消化咀嚼、肠胃的蠕动能力不强，低含量的消化酶，使儿童的物理性和化学性消化能力不如酶，使儿童的物理性和化学性消化能力不如成人。肝脏的解毒功能和分解食物中的脂肪成人。肝脏的解毒功能和分解食物中的脂肪成分的能力较低。成分的能力较低。另一方面，儿童正处在迅速生长发育的时期，另一方面，儿童正处在迅速生长发育的时期，新陈代谢中的同化超过了异化，小肠上毛发新陈代谢中的同化超过了异化，小肠上毛
17、发育良好的小肠绒毛，为儿童能够从食品中多育良好的小肠绒毛，为儿童能够从食品中多多获取营养和能量提供了物质条件。多获取营养和能量提供了物质条件。20第四节第四节 学前儿童心理的发展学前儿童心理的发展 学前儿童的心理受其生理发育的制约，形成学前儿童的心理受其生理发育的制约，形成了与成人不完全相同的刺激反应，表现出其了与成人不完全相同的刺激反应，表现出其特有的心理发展。特有的心理发展。一、感知觉的发展一、感知觉的发展 学前儿童认识世界是从感知觉开始的，感知学前儿童认识世界是从感知觉开始的，感知觉是学前儿童获得知识和经验的基本手段。觉是学前儿童获得知识和经验的基本手段。学前儿童的各种感官迅速发育，感知
18、觉随着学前儿童的各种感官迅速发育，感知觉随着生理功能的不断成熟而逐渐完善。生理功能的不断成熟而逐渐完善。21 二、动作的发展二、动作的发展 学前儿童动作的发展不是孤立的，它有赖于学前儿童动作的发展不是孤立的，它有赖于神经系统的发育。学前儿童的动作，既能促神经系统的发育。学前儿童的动作，既能促进心理方面的发展，又能反映出心理发展的进心理方面的发展，又能反映出心理发展的外部表现。外部表现。规律：规律：1.头尾发展规律头尾发展规律 2.远近法则远近法则 3.从不协调到协调，由泛化到集中从不协调到协调，由泛化到集中 4.由粗到细，由大到小，动作越来越精确由粗到细，由大到小，动作越来越精确22 三、语言
19、的发展三、语言的发展 语言能力分为理解和表达两个方面。学前期语言能力分为理解和表达两个方面。学前期的儿童正处于口头语言发展的关键期。的儿童正处于口头语言发展的关键期。语言的发展也是衡量儿童心理发育水平的重语言的发展也是衡量儿童心理发育水平的重要标志。要标志。随着词汇的丰富和对语法结构的逐渐掌握，随着词汇的丰富和对语法结构的逐渐掌握，独立意思的增强，学前儿童口语的表达能力独立意思的增强，学前儿童口语的表达能力也逐步发展起来。也逐步发展起来。23 四、认知的发展四、认知的发展 1.注意的发展注意的发展 学前儿童的无意注意已高度发展，且相当稳学前儿童的无意注意已高度发展，且相当稳定，随着额叶的成熟，
20、有意注意的时间开始定，随着额叶的成熟，有意注意的时间开始延长。延长。2.记忆的发展记忆的发展 学前儿童的记忆带有很大的无意性，有意记学前儿童的记忆带有很大的无意性，有意记忆开始出现并逐步发展。忆开始出现并逐步发展。24 3.想象的发展想象的发展 学前儿童的无意想象占重要地位，有意想象学前儿童的无意想象占重要地位，有意想象初步发展。学前儿童的想象的目的性不明确，初步发展。学前儿童的想象的目的性不明确，主题不稳定，想象的过程常受情绪和兴趣的主题不稳定，想象的过程常受情绪和兴趣的影响。影响。4.思维的发展思维的发展 学前儿童思维最主要的特点是具体形象性，学前儿童思维最主要的特点是具体形象性，它是在直
21、觉行动思维的基础上演化而来的，它是在直觉行动思维的基础上演化而来的，儿童的抽象逻辑思维开始萌芽。儿童的抽象逻辑思维开始萌芽。25 五、情绪、情感的发展五、情绪、情感的发展 学前儿童的情绪、情感由以简单的满足生理学前儿童的情绪、情感由以简单的满足生理需要为主，逐步向情绪、情感的社会化、丰需要为主，逐步向情绪、情感的社会化、丰富而深刻的方向发展，情绪、情感的易冲动富而深刻的方向发展，情绪、情感的易冲动性、外露性和不稳定性也得到改善，在控制性、外露性和不稳定性也得到改善，在控制能力和稳定性方面有明显进步。能力和稳定性方面有明显进步。六、个性的发展六、个性的发展 学前儿童的个性心理特征已初步形成，在性学前儿童的个性心理特征已初步形成，在性格、需要、兴趣、能力等方面表现出稳定的格、需要、兴趣、能力等方面表现出稳定的倾向性和独特性，自我意识在逐步增强。倾向性和独特性，自我意识在逐步增强。26 要尊重每名儿童，了解他们的个性特征，因要尊重每名儿童，了解他们的个性特征，因材施教，有的放矢，充分发挥每名儿童的遗材施教，有的放矢，充分发挥每名儿童的遗传潜力，保证身心两方面的和谐发展。传潜力，保证身心两方面的和谐发展。27
