1、学前教育学北京出版社知识目标：1.了解游戏的定义与游戏的不同种类2.理解幼儿游戏的特点及教育作用3.熟悉幼儿园室内外游戏环境创设的要求4.掌握各类游戏活动的指导方法 技能目标：1.能够区分角色游戏与表演游戏不同特点2.具备分析评价幼儿园室内外游戏环境并提出游戏环境创设的建议3.掌握游戏介入的时机，具备游戏中适时教育引导的能力4.运用观察与评价的方法，评价游戏中幼儿的发展并提出游戏延伸活动的组织与指导建议学前教育学北京出版社 素质目标：1.在小组实践活动时，尝试指导角色游戏2.设计游戏活动方案并提出游戏介入的策略3.树立以游戏为主的幼儿教育理念，自觉加强游戏理论与实践的学习学前教育学北京出版社1
2、.什么是幼儿游戏？其特点有哪些？游戏的教育作用体现在哪些方面？2.角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏的涵义。3.角色游戏与表演游戏的区别是什么？4.结构游戏的特点是什么？5.如何指导角色游戏？6.游戏材料投放的要求是什么？学前教育学北京出版社任务一 幼儿游戏概述任务二 幼儿园游戏环境创设任务三 幼儿园各类游戏的指导学前教育学北京出版社学前教育学北京出版社学前教育学北京出版社（1）游戏是幼儿主动、自愿的活动（2）游戏是在假想的情境中反映周围生活 （3）游戏没有社会的实用价值，没有强制的社会义务，不直接创造财富 （4）游戏伴随着愉悦的情绪学前教育学北京出版社（1）游戏能够满足幼儿身心发展的需要
3、（2）游戏能够促进幼儿身心的发展（3）游戏能够巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力和语言的发展（4）游戏能够促进幼儿良好品质的形成（5）游戏能够促进幼儿美感和美的创造力的发展学前教育学北京出版社 老鹰捉小鸡玩法：一个游离的人当“老鹰”，其他人排成一列，队首当“母鸡”，后面的人抓住前人的衣角，就是“小鸡”了。“老鹰”的目标是抓“小鸡”，“母鸡”要展开与“老鹰”斗智斗勇的搏斗，以保护身后的“小鸡”。捉住的“小鸡”就“死”了，要等下次游戏开始，才能再上场。一场游戏下来，尖叫不断，笑得脸上肌肉疼，跑得筋疲力尽，摔倒爬起来喘口气还接着玩。儿童游戏中处于忘我的状态，其乐无穷。学前教育学北京出版社 三、游戏的种
4、类（一）依据游戏的社会性特点分为：1.独自游戏 2.平行游戏 3.联合游戏 4.合作游戏学前教育学北京出版社 1.独自游戏：学步期或其前后的婴儿期 幼儿只会单独地玩，以自我为中心，不会察觉其他人的存在。2.平行游戏：2-3岁时常见 看似在一块儿玩，但仍是单独做游戏，彼此没有交流。3.联合游戏：多见于3-4岁 幼儿和同伴一起玩游戏，谈论共同的活动，但是没有分工，也没有围绕具体目标的共同活动。4.合作游戏：5岁或5岁以上 儿童在游戏中有共同的目的，活动有组织，有分工。学前教育学北京出版社 三、游戏的种类（二）从幼儿认知能力的发展来看，可将幼儿游戏分为：1、练习性游戏2、象征性游戏3建构游戏4、规则
5、游戏学前教育学北京出版社1、练习性游戏：开始于出生后的4-6月，1-2.5岁时为典型 又称为功能游戏、感觉运动游戏，是指孩子为获得某种与愉快体验而单纯重复某种活动或动作，其形式以抓、摸、拿等动作为主。2、象征性游戏：一周岁以后开始，幼儿期达到高峰表现为运用“替代物”，以假想的情景和行动方式将现实生活和自己的愿望反映出来。象征性游戏的发展：（1）最初，幼儿使用与实物相似的替代物。（2）4-5岁时，幼儿开始使用与实物相似程度较低的替代物。（3）5-6、7岁时，幼儿在游戏中开始表现脱离实物，完全凭借想象及语言，或动作来替代物品。学前教育学北京出版社3建构游戏 儿童为了建成某些东西而进行的对物体的操作
6、，是儿童利用建筑材料(积木、木块、沙子、小石子等)，来进行建筑各种建筑物的游戏。4、规则游戏 指具有明确规则且必须完全遵守的带有竞赛性质的活动。学前教育学北京出版社 三、游戏的种类（三）依据游戏的教育作用分类：创造性游戏和规则游戏1.创造性游戏 创造性游戏是指由幼儿主动地创造出来的反映现实生活的游戏，包括角色游戏、表演游戏、结构游戏等。2.规则游戏 规则游戏是幼儿按照一定规则进行的游戏，一般由两个人以上参加。通常规则性游戏由教育者依据教育目标编制的一种有计划、有组织的游戏活动。规则性游戏主要包括智力游戏、体育游戏、音乐游戏等。学前教育学北京出版社 1、创造性游戏（1）角色游戏 幼儿通过扮演角色
7、，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。（2）结构游戏 幼儿利用不同的结构玩具或结构材料进行构造，经过创造，反应周围生活的一种游戏。（3）表演游戏 幼儿通过扮演文学作品中的角色，根据作品中的情节和内容，用对话和形象的游戏动作，进行表演的一种游戏活动。学前教育学北京出版社规则游戏：（1）智力游戏 根据一定的智育任务由成人设计的一种有规则的游戏。（2）体育游戏 以训练幼儿的各种基本动作(走、跑、跳跃、投掷、平衡、钻爬和攀登)，锻炼幼儿身体为目的的游戏活动。（3）音乐游戏 指在音乐活动伴随下，以发展音乐能力为主要目的的游戏活动。学前教育学北京出版社学前教育学
8、北京出版社 室外共用游戏场地面积（室外共用游戏场地面积（m m）1801802020（N N1 1）(注：注：180 180、2020、1 1为常数、为班数（乳儿班不计）。为常数、为班数（乳儿班不计）。)室外共用游戏场地应考虑设置游戏器具、室外共用游戏场地应考虑设置游戏器具、30 m30 m长的直跑道、沙坑、洗手池和贮水池，长的直跑道、沙坑、洗手池和贮水池，深度不超过深度不超过0.3m0.3m的戏水池等。的戏水池等。学前教育学北京出版社 （一）户外游戏场地上的设施、游戏器材应丰富多样。（二）户外游戏场地本身也应富有变化。（三）幼儿园户外游戏场地的地坪模式 （四）沙地的设置与管理学前教育学北京出
9、版社（一）户外游戏场地上的设施、游戏器材应丰富多样。1.幼儿园应有5件以上大型运动器材，小型活动器材用具不少于4种。2.场地上的设施和游戏器材可以选择有固定的和移动的，有高低不同的，有适合不同年龄班幼儿的兴趣和愿望，品种要丰富多样。（个体差异，有变化）学前教育学北京出版社 幼儿园的户外场地应采用不同的地坪模式，不同的设施组合，使幼儿园的环境富有变化，吸引幼儿，提高幼儿户外活动的兴趣和愿望。学前教育学北京出版社（三）幼儿园户外游戏场地的地坪模式 1、水泥地坪 优点：不受阴雨天限制，便于清理。不足：地坪硬度大，活动时易造成儿童损伤。2、塑胶地坪 优点：适合各季节的户外活动，安全卫生，地坪硬度适中。
10、学前教育学北京出版社幼儿园户外游戏场地的地坪模式 3、草坪优点：适合幼儿的户外活动，自然的草坪，利于幼儿在清新环境中陶冶性情、强身健体。不足：成本大，需要有专人维护。4、沙土坪优点:沙土自然特质适合幼儿的户外活动，在沙土地坪上的活动，有回归大自然的感觉。不足：卫生、安全上要求高学前教育学北京出版社(四)沙地的设置与管理 沙池或沙箱应设在向阳处，有覆盖物，沙地面积要大些，便于幼儿活动。沙土宜经常洒水，保持一定的湿度，并要经常保持土质清洁松软。学前教育学北京出版社 （一）保证游戏空间。纲要中规定：幼儿园要设室内活动室，室内活动室每班一间，面积不小于纲要中规定：幼儿园要设室内活动室，室内活动室每班一
11、间，面积不小于90 m90 m2 2，供开展各种，供开展各种室内游戏和各种活动以及午睡、进餐之用，如果寝室和活动室分设，活动室的使用面积不宜小于室内游戏和各种活动以及午睡、进餐之用，如果寝室和活动室分设，活动室的使用面积不宜小于54 54 m m2 2。（二）设置不同的活动区域，满足幼儿多种游戏的愿望。学前教育学北京出版社三、配备游戏材料（一）游戏材料的种类1、成型玩具材料：2、未成型玩具：纲要指出：“应指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”学前教育学北京出版社（二）游戏材料的投放1、小班幼儿的玩具种类不必过多，相同种类的玩具数量要多2、中、大班
12、幼儿的玩具应更多地满足幼儿智力、体力积极活动的要求3、根据幼儿发展的需要，增加新材料和对游戏材料做多种搭配。学前教育学北京出版社（三）为幼儿选择游戏材料应遵循的基本要求1、幼儿游戏材料应有教育性2、游戏材料应符合幼儿身心发展的水平3、游戏材料要新颖、整洁，卫生安全需要学前教育学北京出版社 全日制幼儿园每日上、下午各有固定的游戏活动时间(30-40分钟)，也有较短的游戏活动时间。如入园时、活动间隙等一日活动中的各环节间隔中穿插的游戏活动，还可在各种教学活动中融入游戏。大班幼儿每日游戏活动的次数少，但每次的游戏活动时间长，小班幼儿则每日的游戏活动次数多，而每次的活动时间短。学前教育学北京出版社学前
13、教育学北京出版社学前教育学北京出版社学前教育学北京出版社学前教育学北京出版社学前教育学北京出版社学前教育学北京出版社学前教育学北京出版社学前教育学北京出版社学前教育学北京出版社（一）角色游戏 角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。如娃娃家游戏，商店游戏、银行游戏、医院游戏等。角色游戏是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。它也是创造性游戏中最具有代表性的一种游戏。学前教育学北京出版社角色游戏的特点角色游戏的特点1、幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉2、想象活动是角色游戏的支柱角色游戏的教育作用角色游戏的教育作用1、通过幼儿对社会生活的反映与模仿活动，有助于幼
14、儿学习社会性行为，发展交往能力2、有助于培养幼儿的主动性、独立性与创造性学前教育学北京出版社教师指导角色游戏的方法1、丰富幼儿的生活和知识经验引导幼儿确立游戏的主题2、准备玩具、场所、游戏材料引发游戏的愿望3、鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏的主题4、教会儿童分配和扮演游戏的角色5、在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育。6、教师介入幼儿游戏的方式7、使儿童愉快地结束游戏。学前教育学北京出版社（二）结构游戏 结构游戏是指幼儿利用不同的结构玩具或结构材料进行构造，经过创造，反应周围生活的一种游戏。结构材料包括积木、积塑、(或七巧板)、金属材料以及沙、土、水等。学前教育学北京出版社结构游戏的特点1、
15、结构游戏是幼儿的一种操作活动2、结构游戏是幼儿的一种造型艺术活动3、结构游戏是幼儿的一种创造性活动结构游戏的教育作用1、使儿童了解各种结构材料的性质，学习掌握各种构建知识、技能2、培养儿童动手操作的能力，培养观察力和思维能力3、培养了儿童做事认真的态度，良好的坚持性学前教育学北京出版社教师指导结构游戏的方法1、丰富并加深儿童对物体和建筑物的印象2、为儿童提供结构游戏的材料，鼓励儿童积极参加游戏3、帮助儿童掌握构造的基本知识和技能4、培养儿童有目的地、独立地进行构造5、培养儿童正确对待建造材料和建造成果6、玩沙游戏的指导7、玩雪游戏的指导8、玩水游戏的指导9、玩泥游戏的指导学前教育学北京出版社（
16、三）表演游戏 表演游戏是幼儿通过扮演文学作品中的角色，根据作品中的情节和内容，用对话和形象的游戏动作，进行表演的一种游戏活动。学前教育学北京出版社表演游戏的特点1、游戏的来源2、游戏反映的内容表演游戏的教育作用1、可以帮助幼儿更好地理解文学作品2、可以帮助幼儿发展想象力和创造力3、可以帮助幼儿提高语言表达能力和朗诵、表演技巧4、表演游戏能培养幼儿团结协作的集体观念和优良品质。5、表演游戏能使幼儿得到艺术美的享受，增强对文学艺术作品的兴趣，发展审美能力。学前教育学北京出版社教师指导表演游戏的方法1、选择适合儿童表演的作品2、吸引儿童参加表演游戏的准备工作3、使儿童自然、生动地表演4、在表演游戏过
17、程中的教师指导5、结束游戏时的分享交流学前教育学北京出版社（四）智力游戏定义：智力游戏是根据一定的智育任务由成人设计的一种有规则的游戏。构成智力游戏的基本成份1、游戏的任务2、游戏的玩法3、游戏的规则4、游戏的结果学前教育学北京出版社智力游戏的特点1、智力游戏是知识、技能的趣味化，娱乐化。2、游戏中需要幼儿做出种种智力上的努力。3、游戏中有明确的智育任务。智力游戏的教育作用1、可以培养幼儿动手、动脑的能力2、可以培养幼儿创造思维的能力，激发幼儿的求知欲望3、可以陶冶幼儿的性情、锻炼意志学前教育学北京出版社智力游戏的指导方法1、教会儿童正确的游戏方法2、鼓励儿童积极参加智力游戏学前教育学北京出版
18、社（五）体育游戏体育游戏是以训练幼儿的各种基本动作(走、跑、跳跃、投掷、平衡、钻爬和攀登)，锻炼幼儿身体为目的的游戏活动。学前教育学北京出版社体育游戏的特点1、体育游戏活动主要由各种基本动作组成，同时活动中要训练各种动作的协调性。2、游戏的主要任务是提高幼儿的身体素质，以强身健体为主要目的。体育游戏的教育作用1、体育游戏可以发展幼儿的基本动作和增进幼儿的健康2、体育游戏可以培养幼儿良好的意志品质学前教育学北京出版社体育游戏的组织指导1、体育游戏前的准备2、体育游戏中的组织3、体育游戏的结束学前教育学北京出版社（六）音乐游戏 音乐游戏是指在音乐活动伴随下，以发展音乐能力为主要目的的游戏活动。音乐
19、游戏的特点1、在音乐的伴随下，并有动作的参与。2、以发展幼儿的音乐感受力、表现力、创造力为目的。3、富有趣味性。音乐游戏的作用幼儿在听听、唱唱、动动、玩玩当中感受音乐，增强节奏感，改进唱歌的技能，提高辨别音乐性质的能力，促进动作的协调性，发展幼儿的想象力，创造能力，获得愉快的情绪。学前教育学北京出版社教师指导音乐游戏的一般步骤1、介绍音乐游戏的名称及主要内容。2、教师示范、讲解音乐游戏中的动作、玩法3、引导幼儿熟悉游戏中的音乐。4、组织幼儿学习游戏中的歌曲或动作。5、带领幼儿做音乐游戏。1、幼儿游戏的特点是什么？2、幼儿游戏的作用是什么？3、幼儿游戏是如何分类的？4、幼儿游戏材料投放的要求是什么？5、幼儿结构游戏的特点是什么？6、幼儿教师如何指导角色游戏？7、幼儿教师如何指导结构游戏？8、幼儿教师如何指导表演游戏？谢 谢 观 看！
