1、http:/ 免费提供第三章第三章 小学生健康心理辅导概述小学生健康心理辅导概述第一节第一节 小学生健康心理辅导的内容及实质小学生健康心理辅导的内容及实质n 一、小学生健康心理辅导的概念n（1）小学生健康心理辅导以身心发育正常的小学生为对象，面向全体小学生，以全面提高其心理素质为目的、为重点，而不在于心理障碍或新疾病的诊断和治疗。n（2）小学生健康心理辅导的过程，是专业人员依据小学生身心发展的规律和特点，运用心理学及相关学科的专业知识和专门技能，为小学生的心理健康提供其所需的帮助和指导的过程。n（3）小学生健康心理辅导是一种新型的、平等的、建设性的合作关系。http:/ 免费提供n 二、小学生
2、健康心理辅导的基本内容n（一）学校生活的心理适应辅导n 主导活动由游戏变为有目的地完成学习任务。n（二）学习心理辅导n（三）智能辅导n（四）情感和意志辅导n（五）个性心理辅导n（六）日常生活中的心理辅导n 三、小学生健康心理辅导的实质n 促进小学生健康心理的形成和发展，关键在于形成。第二节第二节 小学生健康心理辅导的基本形式和操作方法小学生健康心理辅导的基本形式和操作方法n 一、小学生健康心理辅导的基本形式和主要途径n（一）开设健康心理辅导课n（二）与学科教学相结合n（三）与德育工作、班级管理工作和各种形式的课外活动相结合n 二、小学生健康心理辅导的程序及操作方法n（一）辅导题目n（二）主题分
3、析n（三）目的要求n（四）课前准备n（五）操作过程n（六）总结和建议案例一案例二案例三第三节第三节 小学生心理健康教育小学生心理健康教育n 一、小学生心理健康教育的含义及意义n（一）小学生心理健康教育的含义n 小学生心理健康教育主要是对心理素质的培养和对心理健康的维护。n 小学生心理健康教育是一种以心理发展为主的普及教育，是一种基本的文化教育和生活训练，应纳入学校教育和社会整体规划之中。n 小学生心理健康教育具有发展性教育和补救性教育两大基本任务。n（二）小学生心理健康教育的意义n 1.社会和时代发展的需要n 2.小学生全面发展的需要n 3.实施素质教育的需要小学生心理健康教育的途径（一）课堂
4、教学1.开设心理健康教育课程2.把心理健康教育渗透于日常教育、教学活动之中（二）活动训练1.开展心理辅导2.开展活动训练n（三）环境陶冶n（四）咨询服务n 成立心理咨询室n 设立悄悄话咨询信箱n 建立心理档案n 思考题n 小学生心理健康辅导的含义是什么？n 论述小学生健康心理辅导的内容和实质。n 小学生健康心理辅导的主要形式和基本途径有哪些？n 简述小学生健康心理辅导的程序和方法。小学生心理辅导概述小学生心理辅导的含义、特点及任务小学生心理辅导的含义、特点及任务n 一、小学生心理辅导的含义及特点n（一）心理辅导的含义n 心理辅导是由心理学专业人员和具有较高心理学素养的人员，运用心理学理论、方法
5、和技术，对具有现实或潜在的发展需求、求助需求的个体乃至群体所提供的心理帮助和引导。n（二）小学生心理辅导的特点n 1.主要是面对需要帮助的正常儿童n 2.是为小学生提供一种心理帮助n 3,是一种新型的、平等的关系建立的过程n 4.实质是促进小学生健康心理的形成与发展的过程n 二、心理辅导的发展概况n 1908年，帕森斯在美国马萨诸塞州首府波士顿创立职业介绍所。n 第二年出版选择职业n 1938年，美国明尼苏达大学帕特森与威廉森等人合作出版了学生指导技术n 20世纪三四十年代，心理辅导的领域已经不再限于职业指导，而是将重点转向生活适应特别是情绪障碍的诊治上来。n 20世纪50年代开始，埃里克森提
6、出的毕生发展观对心理辅导产生了新的影响。n 1976年提出了“发展性辅导”的概念，认为应当将心理辅导的重点放到辅导对象的“个人化”和人性化方面n 目前，心理辅导已经演变成一个融心理健康教育、心理诊断、心理咨询、升学就业指导等诸多服务领域于一体的概念。n 我国内地的心理辅导最初也是从职业指导起步的。1916年起源于清华n 三、小学生心理辅导应注意的问题n 自愿与主动干预的问题n 保密与解密的问题n 辅导与治疗的关系问题n 四、小学生心理辅导的内容n 学校适应的辅导n 学习品质的辅导n 情感和意志的辅导n 个性心理的辅导n 交往能力的辅导小学生心理辅导的过程和技巧小学生心理辅导的过程和技巧n 一、
7、小学生心理辅导的过程n 美国心理辅导专家科特勒认为，辅导一般可分为判定问题、探索问题、理解问题、采取行动、和检查结果五个步骤。n 一般来说，一个完整的心理辅导过程可大致分为判定问题、探索问题、解决问题和反馈跟进四个不同阶段。n（一）判定问题阶段n 判定问题阶段是心理辅导的起始。在搜集信息的基础上，要对受导者面临的问题做出理性的分析并判断其性质。n 在判定问题阶段，辅导教师应注意如下事项：n 第一，要以亲切、自然的态度接待学生，多给他机会讲话，以促使他愿意在你面前敞开心扉。n 第二，要对学生的讲话多表示同感并注意观察学生的情绪反应。n 第三，要抓住学生提出的问题重点，并以此作为帮助学生认识自己、
8、改变自己的突破点。n 第四，要主动约学生再来见你，并与之讨论对其的帮助计划。n（二）探索问题阶段n 辅导教师需要与学生就其主诉问题展开深入讨论，以启发学生辩证地、积极地认识其当前面临的困难与挫折，增强自信心。n 注意事项：n 第一，要对学生的讲话做出通过反应。n 第二，在回答学生提问时要做到具体、明确。n 第三，对学生的讲话与提问要多做启发引导，少予职责。n 第四，不要指望一两次辅导谈话就可以解决学生一两年来的学习与情绪问题。n 第五，不要对学生抱有成见，要坚信每个学生的本质都是愿意改变自己、要求上进的。n（三）解决问题阶段n 也称辅导干预阶段，它是辅导教师根据学生对自身问题的领悟与理解，共同
9、制定出切实可行的行动计划，并付诸实施的阶段。n 注意事项：n 第一，行动计划制定得越具体越好。n 第二，对学生的行动计划要具体的奖励措施。n 第三，要对学生自我转变中的反复变化有足够的心理准备，不要指望学生可以一下子转变过来。n 第四，要注意随时调整行动计划。n（四）反馈跟踪阶段n 反馈跟踪阶段是心理辅导的收尾阶段。要求辅导教师对学生辅导的方案、实施情况进行监督、检查，并随时予以调整。n 注意事项：n 第一，要与曾经辅导过的学生保持联络，哪怕是一个微笑、一个招呼都会令学生感到慰藉。n 第二，要使每次辅导有头有尾，令学生感到辅导不仅是一次谈话过程，也是一个行动过程。n 第三，与学生说话要算数，该
10、表扬就表扬，该批评就批评。n 第四，要在行动过程中，争取家长和其他教师的协作。n 二、小学生心理辅导的常用技巧n（一）贯注技巧n（二）倾听技巧 被动式倾听和主动式倾听n（三）沉默技巧n（四）宣泄技巧 倾诉、呐喊和哭泣等方式n（五）探讨技巧n（六）面质技巧 面质要以尊重为前提，以同感为基础。n（七）自我表露技巧 两个功能：模仿功能和挑战功能 但自我表露技巧不宜过多使用n（八）行为矫正技巧n 步骤：1.确认行为改变的目标n 2.分析实现行为改变目标所需步骤n 3.排列各行为改变步骤的顺序n 4.确定学生距行为改变目标的现有水平n 5.执行行为改变目标的步骤n 6.给予学生明确的指导n 7.检查行为
11、改变的成效并做必要调整。第四章 小学生学习心理辅导第一节第一节 小学生学习动机辅导小学生学习动机辅导n 一、学习动机概述n（一）学习动机的概念n 学习动机是指促使学生去学习以达到学习目的的内在动力n 包括学习需要、学习兴趣、对学习目的、意义的理解、学习态度和学习习惯n（二）学习动机的功能n 学习动机具有启动、维持学习活动的功能，指向学习目的的功能，调节、强化学习行为的功能n（三）学习动机的分类n 依据形成的原因，可分为内部学习动机和外部学习动机n 根据作用持续时间的长短，可分为远景性学习动机和近景性学习动机。n 依据动力作用强度的大小，可分为主导性学习动机和辅助性学习动机。n（四）学习动机与学
12、习效果之间的关系n 学习动机与学习效果之间的关系是以学习行为为中介变量的，有好的学习动机，没有好的学习行为和学习习惯，也不可能取得好的学习效果。n 因此小学生学习心理辅导，不仅要重视学习动机的辅导，也要重视学习行为和学习习惯的辅导。n 二、小学生学习动机形成和发展的基本特点n 小学生学习动机结构中的社会性因素不断丰富和增强。n 小学生学习动机结构中的主导方面发生了新的变化，而由外部学习动机为主导向以内部学习动机为主导转化。n 小学生学习动机结构中动力强度的持续性发生了新的变化，由直接的近景性学习动机向间接的远景性动机转化。n 三、小学生学习动机辅导举例n 辅导题目：我为什么要学习n 主题分析第
13、二节第二节 小学生学习态度辅导小学生学习态度辅导n 一、学习态度概述n（一）学习态度的概念n 学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。n（二）学习态度的结构n 学习态度一般由对待学习的认知因素、情感因素和意向因素构成。n 认知因素指学习者对学习的目的、意义的理解。、对学习对象、学习内容和学习结果带有评价意义的观念和信念。情感因素是指伴随着学习态度的认知因素而产生的情绪情感，是学习对象、学习内容和学习结果的客观效价与学习者的主观需要之间关系的反映。意向因素是指指向学习对象和学习活动的反应倾向，表现为学习的欲求和指向。认知因素是情感因素和意向因素的前提，情感因素是动力，是核心因素，意向因素是集中体现。n 二、小学生学习态度形成和转化的基本特点n（一）由被动到主动n（二）由模仿到内化n（三）由不稳定到稳定n 三、小学生态度辅导举例n 辅导题目：学习态度的鉴别与比较n 主题分析
