1、幼儿园班级环境幼儿园班级环境幼儿园班级环境班级环境创设班级环境的重要性班级环境的重要性l幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，一个班级有两个重要教育资源，一是老师本身，二就是环境，环境是一位不会说话的老师，在当前，幼儿园的班级环境创设更是作为一种隐性课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等各方面具有不可低估的教育作用。在我个人的理解上，幼儿园班级环境创设分为大环境和小环境。教室大环境教室大环境l大环境就是指走进教室展现在眼睛面前的总体氛围 班级大环境班级大环境l区域大标题艺术字体的设计、书写、选材等等l图案图片的挑选制作。（选择的效果要通俗但不俗气，高雅、清新、大气、具有国际范。与幼儿园整体构造相匹
2、配。这样的环境符合当前乃至以后的设计理念，大环境一旦落成，可以长时间不更换，减少老师们的工作任务。l整体颜色的搭配。班级大环境之整体颜色搭配班级大环境之整体颜色搭配 A.大色系定调分配，做环境首先定色调 1，补色分配：就是反差色，如绿与白，黄与紫、蓝，蓝与橙、黄、白的分配。作用绚丽夺目，视觉冲击力强。这是一种大胆的用色方案。2，用同类色分配：将一种颜色分成不一样深浅，如深蓝与浅蓝，深绿与浅绿等颜色分配运用。3，相似色分配：即富含同一色相的颜色分配。如黄与绿、黄与橙等的分配。4，按照桌椅柜子的颜色定大色调。大多以暖色为主搭配。班级大环境之整体颜色搭配班级大环境之整体颜色搭配 最佳颜色的分配：（适
3、用于大小边框，区域墙面，作品边框）1、红色配白色、黑色、米色、灰色 2、粉红色配紫红、黑色、灰色、深绿色、白色、米色、褐色、浅蓝色 3、橙色配白色、黑色、蓝色。4、黄色配紫色、蓝色、咖啡色、黑色。5、咖啡色配白色、米色、土黄、砖红、蓝色、黑色。6、浅绿色配白色、黑色、暗紫色、灰褐色、灰棕色、深绿色。7、深绿色配粉红色、浅紫色、杏黄色、橙色、浅绿色、白色、米色。8、深蓝色配白色、金色、银色、橙色、黄色、浅蓝色。9、浅蓝色配白色、红色、浅灰、浅紫、灰蓝色、粉红色。10、紫色配粉红色、黄色，浅紫色、浅蓝色、白色，米色。颜色搭配不适宜的颜色颜色搭配不适宜的颜色l 另外冷色调中的黑色，深棕色，深蓝色，褐
4、色，咖啡色，暖色的红色只能作为点缀色来用，不能大面积使用。不适合搭配的颜色有深蓝色与深紫色，深绿色与深紫色，大红与深绿。在众多的颜色中紫色最是不好搭配颜色的，大家可以少用紫色。班级大环境班级大环境l环境与主题的结合，主题墙面的布置。班级大环境班级大环境l吊饰的形式 班级小环境班级小环境l小环境就是班级各个区域的材料投放，作品展出，物品摆放。班级小环境班级小环境l大环境完成以后，在创设幼儿园班级小环境环境时，主要是投放，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。环境创设要有利于教育目标的实现，幼儿园教育目标主要是促进幼儿的全面发展。那么，在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不
5、能重此轻彼。若教师仅仅注重幼儿的认知活动，设置读写算等区域，而缺少幼儿健康、社会、审美教育等环境，在创设发展幼儿社会性的环境时，只提供幼儿社会认知的环境，而对幼儿社会情感、社会行为发展的环境考虑很少，等等，这都不利于幼儿的全面发展。班级小环境原则遵循班级小环境原则遵循l（1）适宜性原则l幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。比如幼儿园分大中小班，环境创设的大致区域是一样的，在制作形式上也是比较雷同的，不同的级组主要是在各区域的材料投放才会有不同，这样就要根据教育大纲来投放适宜本班年龄段的相对应材料。幼儿的身
6、心特点和发展需要还会随着其年龄增长而发展变化，因此环境创设不是一次就可以完成的，它是一个设计实施修正再实施再修正的螺旋式发展过程。班级小环境原则遵循班级小环境原则遵循l（2）幼儿参与的原则l环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；学期初，教师经常为了布置环境加班加点，而一旦环境布置好了，就认为大功告成，一学期难得更换一次。因而环境对于幼儿没有持久的吸引力。教师应将幼儿参与环境创设融入课
7、程，以便对幼儿有针对性地进行教育。如主题墙面的布置。班级小环境原则遵循班级小环境原则遵循l（3）开放性原则l开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。班级小环境原则遵循班级小环境原则遵循 开放性原则开放性原则l利用开放的教育环境对幼儿进行教育，是教育者应该树立的大教育观。因为科学技术发展所带来的信息量给幼儿的刺激可以说是全方位的，幼儿的成长受到多方面的影响，因此，幼儿园不能关起门来办教育，脱离幼儿园园外环境进行园内封闭式的教育成效有限。如，幼儿园要求幼儿学习基本的生活自理技能，有的家长却常常忘记了这个教育任务
8、，幼儿在家自己穿鞋袜，家长认为孩子穿得慢，耽误大人的时间，于是包办代替帮幼儿穿上，孩子愿意自己做，说在幼儿园也是自己做的，家长却说：“幼儿园有幼儿园的一套，你这是在家里！”一句话就把幼儿园好的教育影响抵消了。面对外界环境的复杂影响，幼儿园应采取积极的态度，主动与外界结合，让家庭、社区成员更进一步了解幼儿和幼儿园，使幼儿园教育获得家庭、社区的支持和配合，有针对性地对幼儿进行教育，同时，也促使家长和社区成员从教师那里学习到教育知识和技能，改善自身的教育观念和行为。班级小环境原则遵循班级小环境原则遵循 l（4）合作性原则l幼儿园与家庭、社区合作的一般做法是：一方面选择、利用外界环境中有价值的因素教育
9、幼儿，另一方面要控制与削弱消极因素对幼儿的影响。当然每个园、每位教师也有自己独特的做法，但重要的是要把与家庭、社区结合的活动纳入到幼儿园教育过程之中。这方面的例子很多，如；请交警来园模拟操作，给幼儿介绍交通安全知识；让家长制作一盘反映幼儿一天典型生活的录像；带领幼儿参观附近市场（街市），等等。更为重要的是要摸索出一整套策略和做法，在幼儿园、家庭、社区之间形成长期、稳定的合作关系。班级小环境原则遵循班级小环境原则遵循l（5）经济性原则l经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身条件，勤俭办园，因地制宜办园。我国近几年来经济发展速度较快，但由于人口多，底子薄，经济水平仍相对较落后，所有的幼儿园都应当发扬艰苦奋斗的精神，勤俭办教育，给幼儿提供物质条件时，应以物质条件对幼儿发展的功能大小和经济实用性为依据，废旧利用，变废为宝等等，这也是对幼儿的道德教育。
