1、列夫列夫 托尔斯泰托尔斯泰第第 1 课时课时【教学目标】【教学目标】1.梳理课文各部分内容，整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。2.抓住文中的肖像描写，把握传主独特的外貌特征。【教学重点】【教学重点】抓住文中的肖像描写，把握传主独特的外貌特征。【教学难点】【教学难点】整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。【教学过程】【教学过程】一、课程导入一、课程导入这一单元我们认识了很多十分卓越的人：我们从鲁迅口中了解到一位超越了狭隘的民 族主义的好老师藤野先生；从朱德口中了解到一位含辛茹苦、勤劳善良的好母亲 锺太夫人。今天我们将通过传记作家茨威格的文字了解一位作家列夫托尔斯泰。列 夫托尔斯泰
2、究竟是个怎样的人呢？传记作家写人与其他人有何不同呢？让我们走入今天的 课文逐一解开谜团。设计意图：设计意图：由谈话导入，创设情境，帮助学生快速进入课文情境，展开学习。二、夯实基础二、夯实基础1.作者简介作者简介斯蒂芬茨威格（18811942），奥地利小说家、诗人、剧作家、传记作家。代表作 有短篇小说一个陌生女人的来信，中篇小说象棋的故事，长篇小说心灵的焦灼，回忆录昨日的世界，传记三大师 人类群星闪耀时 一个政治性人物的肖像等。茨威格的传记文学能够深入传主的内心世界，细致入微地展现传主心理的发展与变 化。设计意图：设计意图：帮助学生了解文学常识，拓展视野。2.字词正音字词正音快速默读课文，圈画出
3、不会读的字或不认识的词，借助工具书明确字音。髭（z）髯（rn）颊（ji）黝（yu）黑绺（li）鬈（qun）粗糙（co）崎岖（q q）平庸（yng）滞（zh）留愚钝（dn）禁锢（g）酒肆（s）蒙昧（mi）缰（jing）绳胆怯（qi）侏儒（zh r）锃（zng）亮鞘（qio）涟涟（lin）盎（ng）然设计意图：设计意图：进行常规字词教学，扫清学习障碍。3.词语理解词语理解器宇：气概，风度。轩昂：精神饱满，气度不凡。藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着，形容严肃或拘谨的样子。诚惶诚恐：形容小心谨慎以至于害怕不安的样子。入木
4、三分：原指王羲之在木板上写字墨汁透入木板三分深，后形容书法笔力强劲，也 比喻议论、见解深刻。提示：提示：词语的意思最好随文讲解，便于学生加深对课文的理解。设计意图：设计意图：进行常规字词教学，扫清学习障碍。三、问题探究三、问题探究（一）自主探究一（一）自主探究一1.探究任务探究任务请你快速默读课文，概括每个自然段的主要内容，在此基础上给文章划分层次，概括 层次大意。2.探究方法探究方法1借助段落中的关键词句，如概括性、评价性词句概括段落主要内容。2根据内容变化找到过渡句或过渡段，给文章划分层次。3通过提取关键信息，合并各个段落中的相似内容，概括层次大意。3.成 果 展 示成 果 展 示 预 设
5、：预 设：第 1 段，主要写托尔斯泰须发的特点。第 2 段，细腻描写托尔斯泰面部的各个部位。第 3 段，进一步刻画托尔斯泰的面部特征，重点描写其面容表情。第 4 段，写托尔斯泰长相平平，气质普通，是俄国普通大众的一员。第 5 段，主要写托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。（这一段同时也起到过渡作用，将文章的重点自然转到对托尔斯泰眼睛的描写上来。）第一部分（第 1-5 段），刻画托尔斯泰的外貌特征。第 6 段，写托尔斯泰犀利的目光。第 7 段，写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。第 8 段，写托尔斯泰眼睛的威力，原来那粗鄙的外表是用来保护精美的珠宝的。第 9 段，赞美托尔斯泰犀利的眼光，同时揭示他人
6、生的不幸。第二部分（第 6-9 段），描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛，揭示其不凡的精神世界。4.活动小结活动小结 本文是一幅“列夫托尔斯泰”的“肖像画”，作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的 外貌特征，更透过他的眼睛为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。设计意图：设计意图：引导学生梳理文章关键内容，学会提炼信息、概括段意，初步感知托尔斯 泰的外貌特征和深邃灵魂。（二）合作探究一（二）合作探究一1.探究任务探究任务托尔斯泰给你留下了怎样的印象呢？他的外在容貌有着怎样的特征呢？请你结合课文 内容将你的发现填入下表。提示：提示：课前老师可将表格打印出来发给学生，方便学生课上填写。外 在 形 象部位描写语句
7、形象特征胡须眉毛头发额头面部皮肤鼻子耳朵嘴唇身材眼睛2.过程安排过程安排1小组成员分工合作，明确任务，每人负责概括 1-3 个部位的特点。2小组成员各自快速阅读课文，边读边勾画出文中描写相应部位的语句。3仔细阅读描写托尔斯泰相应部位的语句，抓住关键词，概括其形象特征。4小组交流讨论，完善表格。3.成果展示成果展示 预设：预设：外 在 形 象部位描写语句形象特征胡须浓密的胡髭；长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇；犹如卷起的滔滔 白浪的大胡子。身材矮小，须发浓密，长相平庸 甚至粗鄙，自己也不修边幅，但 眼睛独特，目光多变，可以十分 犀利也可以十分柔和，具有观察 并看透一切的眼光。眉毛宽约一指的眉毛像纠缠不
8、清的树根，朝上倒竖。头发一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上；乱蓬蓬的头发。额头倒像是用刀胡乱劈成的树柴面部皮肤皱似树皮的黝黑脸膛；皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝 条扎成的村舍外墙那样粗糙。鼻子一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人拳头打塌了的样 子。耳朵难看的招风耳嘴唇两片厚厚的嘴唇身材是一个矮小敦实的人；就这么个侏儒！这么个小巧玲珑的 家伙。眼睛一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光；这道目光就像一把成锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。眼睛却能 满含粲然笑意，犹如神奇的星 光；具有这种犀利眼光，能够 看清真相的人4.活动小结活动小结 本文是用文字给人画肖像画，运笔在方寸之间，却洋洋洒洒
9、。在不算短小的篇幅里，作 者又并非面面俱到，而是突出重点，反复铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。设计意图：设计意图：引导学生梳理文章中的肖像描写，把握托尔斯泰的形象特征，感性认知文 章先抑后扬的写法。（三）合作探究二（三）合作探究二1.探究任务探究任务作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，后半部分却用大量笔墨 着力赞美托尔斯泰的眼睛，为什么这样安排？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作 用？2.过程安排过程安排1借助自主探究的成果，从传记文学的特点角度分析一下作者这样安排内容的好 处。2小组讨论，从结构上分析一下作者在前半部分极力描写托尔斯
10、泰外貌平庸的作 用。3小组讨论，从写法上尤其是前后的抑扬关系上，分析前半部分在写法上的作用。4选派一位代表，整理小组发言，代表小组成员向全班同学展示探究成果。3.成 果 展 示成 果 展 示 预 设：预 设：前半部分描写托尔斯泰的外貌，突出两个方面的特点：一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑 陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。写他长相平庸既是对他外貌做真实的刻 画，也是为了说明他是普通群众的一员。从全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反 衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛一一作者已一语道破：“托尔斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。”全文既对托
11、尔斯泰的“形”“神”做了独到细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美 之情。这样，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相 成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下深刻的印象。4.教师点拨教师点拨第 14 自然段层层铺陈，反复渲染托尔斯泰长相的丑陋平庸，第 5 自然段通过来访者 的心理落差来突出托尔斯泰的矮小普通；第 6 自然段承接第 5 自然段写来访的客人心理由期 待到失望，再由失望到惊奇，将读者的目光聚焦到托尔斯泰的眼睛上。；接下来几个自然段 突出描写其目光犀利、蕴藏丰富情感，有全方位的观察力和锐利深刻的洞察力，还保持对自 我
12、的清醒认知与审视。这样看来，第 15 自然段是“抑”，是在反复强调托尔斯泰外貌的粗鄙平常，同时提到“他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运”，这是在“抑”的 同时又在为“扬”做准备。正是因为前面的“抑”，使后面的“扬”显得更有力度和内涵。这种先抑后扬的写法，目的是通过反差造成文章内部的张力，使读者对托尔斯泰产生深刻的 印象。设计意图：设计意图：引导学生注意到作者所用的先抑后扬的写法，为写作积蓄技巧。四、课堂小结四、课堂小结小结：这节课，我们梳理了课文内容，抓住作者描写托尔斯泰的语句，掌握了托尔斯 泰的外貌特点，学习了作者先抑后扬的写作方法。设计意图：设计意图：引导学生回忆
13、所学内容，巩固知识。五、拓展延伸五、拓展延伸阅读罗曼罗兰的托尔斯泰传，看一看不同作家在为同一人立传时笔法有何不 同，并且进一步深入了解托尔斯泰这位伟大的作家。托尔斯泰传：列夫托尔斯泰的人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。对于我们每一个人来说，生命的意义只是在于助长人生的爱。列夫托尔斯泰为真理而进 行的斗争不是为了拯救自己，而是为了拯救全人类。他执行这项任务，从而成了英雄，而 且几乎成了圣徒。他为这项任务付出了生命，这使他成了一切人中最有人性的人。六、布置作业六、布置作业1.课堂作业课堂作业文章 1-4 自然段出现了三次“天才灵魂”，作者为什么再三强调这一点？教师点拨：文中三次出现“天才灵
14、魂”，这三句话看似在极力刻画托尔斯泰平庸粗糙的面容其实 是为下文蓄势，再三强调“天才灵魂”突出了托尔斯泰灵魂的高贵、深邃，充分表达了作 者对托尔斯泰灵魂、精神的赞美与崇敬之情。2.课后作业课后作业1搜集资料，更加全面地了解列夫托尔斯泰的一生，尤其是他一生的思想历程。2结合自己查找的关于托尔斯泰的资料，说说自己对课文最后一句“作为一个始终 具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那 一份幸福。”的理解，在课本旁边加以批注。设计意图：设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识，由阅读向写作进行知识迁移，并在 练习中进行情感渗透。【板书设计】【板书设计】列 夫托 尔 斯 泰抑外貌平庸灵魂深邃扬
