1、渡荆门送别教学设渡荆门送别教学设计计教学目标教学目标1.深入体会古诗的韵律,有感情地朗读和背诵课文。2.掌握古诗的主要内容,理解诗意,把握感情。3.品味诗歌语言,了解诗的艺术特色。4.培养热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。教学重点教学重点1.品味名句,积累名句,增加语言积累,丰富文化积淀。2.巩固欣赏古代诗词的方法,提高欣赏力。教学难点教学难点1.反复阅读,领会作者意志和情趣。2.深入理解名句,培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力课前准备课前准备教师:1.多媒体课件;音频朗读素材2.学生熟读课文,会生字,能准确注音,排除字词障碍;学生:课前查阅相关资料,搜集有关作者的资料。教学过程
2、教学过程一、导入新课每一个朝代,都有爱国将士戍守边关的动人故事,都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮 志。这些有不少被写进了古人的诗篇之中,今天我们就来学习王维的使至塞上。二、教学新课(一)初读诗歌。1.了解作者以及写作背景。李白(701762),字太白,号青莲居士,祖籍陇西成纪(今甘肃秦安),幼时随父迁居绵 州昌隆(今四川江油)青莲乡,唐代伟大的浪漫主义诗人,有“诗仙”之称。名篇有蜀道难将进酒 行路难 梦游天姥吟留别 望庐ft瀑布等。他的诗雄奇豪放,想象丰富,语言流转自然,韵律和谐多变,是浪漫主义诗人的代表。写作背景:渡荆门送别这首诗是诗仙李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作。李白在公元 724
3、 年(开元十二年)辞亲远游。诗人从“五岁诵六甲”起,直至远渡荆门,一直在 四川生活,读书于戴天ft上,游览峨眉,隐居青城,对蜀中的ftft水水怀有深挚的感情。此 次李白离别家乡,发青溪,向三峡,下渝州,渡荆门,轻舟东下,意欲“南穷苍梧,东涉溟 海”。这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国,准备实现自己的理想抱负。2.学生听范读,自由朗读,指名朗读。教师教导:一定要求学生读准字音,读准节奏。3.学生参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。提示:我驾轻舟一叶,顺流而下,一直远渡到荆门之外,来到楚地游览。ft峦从我的视 野中一点点消失,江水冲下ft峦向着广阔的原野奔腾而去。明月映入水中,如同飞下的天镜
4、;云霞飘飞,如同海市蜃楼一般变幻多姿。还是故乡的水好啊,它不远万里把我送到江汉平原。(二)合作探究,深入赏析提问 1:渡荆门送别是一首五言律诗,首联交代了什么?本诗中写景的句子是哪几 句?是按照什么顺序描绘的?明确:远渡的地点和此行的目的。写景的句子:ft随平野尽,江入大荒流。月下飞天镜,云生结海楼。按照由远及近的顺序所写。提问 2:颔联写景,描绘了一幅怎样的画面?是从什么角度来写景的?明确:描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色,用流动的视角写景物的变化,船由蜀地到荆 门,两岸的地势由ft脉过渡到平原,ft峦从视线中一点点地消失,江水冲下ft峦向着广阔的 原野奔腾而去,画出一幅气势磅礴的万里长江图,
5、写的是远景。提问 3:颔联中的“随”和“入”字用得好,请说说好在哪里。明确:一个“随”字化静为动(或“以动写静”),将群ft与平野位置的逐渐变换、推移,真切地表现了出来,给人以空间感和流动感。一个“入”字形象生动,写出了气势的磅礴,充分表达了诗人的万丈豪情,充满了喜悦和昂扬的激情。提问 4:颈联的描写有何妙处?明确:“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上,倒映在流速缓慢的长 江水中,好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。云多,则天空高远,反衬原 野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色,在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。提问 5:尾联运用了什么修辞手法?从尾联来看,这首送别诗是否是为朋友送行?明确:拟人。不是。尾联中的故乡水是指流经故乡的水,“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法,借写故乡水有情,不远万里,依恋不舍送我远 别故乡,表达了诗人离开故乡时依依不舍,思念故乡的感情。提问 6:诗歌表达了诗人怎样的思想感情?明确:通过对长江两岸秀丽景色的描绘,反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神,同时 表现了诗人对故乡ft水的无限眷恋、思念之情。三、诗歌小结渡荆门送别这首诗描绘了荆门一带壮阔、奇丽的景色,表达了诗人对祖国ft河的赞 美,对故乡的思念和依依不舍之情。四、背诵诗歌 五、拓展阅读欣赏杜甫的旅夜抒怀