1、与朱元思书教学设与朱元思书教学设计计教材分析教材分析与朱元思书一文生动形象地写出了富阳到桐庐间的ft水风光，读来音节和谐如一 篇文笔清丽文笔隽永的小诗。本文描绘的景物特色鲜明，诗情画意，表现出作者沉醉于ft 水的生活情趣，情景交融，文质兼美，自然流畅。吴均善于以骈文写书信，以写景见长，融情于景。故梁书称赞他“文体清拔有古气”，在当时颇有影响，称为“吴均体”。教学目标教学目标1.了解作者和时代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。2.品读赏析，感受文章精练生动的语言特色。3.品味文章中所描述的富春江的“奇ft异水”。4.培养热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河ft的感情，培养健康的审美 情趣。教
2、学重难点教学重难点【教学重点】1.朗读课文，疏通文义。2.积累文言词汇，疏通课文大意。【教学难点】赏析写景，体会感情。课前准备课前准备教师：1.多媒体课件；2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。教学过程教学过程第第 1 课课 时时一、导入新课古人说“智者乐水，仁者乐ft”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心 灵观察体会自然万物之美，赋予ft水灵性、情感以至生命。吴均的与朱元思书为我们 展现了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。二、了解作者，疏通字词1.了解作者及写作背景吴均(469520)，南朝梁文学家、史学家，字叔
3、庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。他文 章工于写景，尤以小品书札见称。文辞清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而，不少知识分子寄情ft水来排解心中的苦 闷。与朱元思书是吴均写给他的朋友朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的 秋景；原信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似兴之所至而写 下的一段文字。虽然只是片段，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的完整 性，是一篇优秀的ft水小品文。2.朗读课文，要求读准字音。特别注意以下字的读音。缥碧(pio)急湍(tun)轩邈(mio)泠泠(ln)嘤嘤(yn)千转不穷(zhun)鸢飞戾天(yun
4、)(l)经纶(ln)窥谷(ku)横柯(k)3.反复朗读课文，要求读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。自/富阳至桐庐/一百许里，奇ft/异水，天下/独 绝蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反 三、朗读课文，疏通文义借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。注意以下重点句的翻译。(1)风烟俱净，天ft共色。明确：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群ft是同样的颜色。(2)从流飘荡，任意东西。明确：(乘船)随着江流漂荡，任凭船随意向 东或向西漂流。(3)水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。明确：水都是青白色，千丈之深的地
5、方也能看到底。水底的游鱼和细小的石子也能看 得清清楚楚。湍急的江流比箭还快，那惊涛骇浪势若飞奔的马。(4)夹岸高ft，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。明确：江两岸的高ft上，全都生长着常绿的树，高ft凭借(高峻的)地势，争着向上，这些高ft仿佛都在争着往高处远处伸展，群ft竞争着高耸，笔直地向上，直插云天，形成千百座ft峰。(5)泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。明确：(ft间)的泉水冲击岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此叫着，鸣声嘤嘤，和谐动听。(6)鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。明确：(那些)极力追求名利的人，看到雄奇的ft峰就会平息名利之心；(那些
6、)治理国 家大事的人，看到幽深的ft谷就会流连忘返。(7)横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。明确：横斜的树枝挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；稀疏的枝条互相 掩映，有时还能见到阳光。四、合作探究，梳理思路提问 1：本文篇幅虽短，但很讲究章法。请简述作者的写作思路。明确：文章首段以“奇ft异水，天下独绝”八字总领全篇，第 2、3 两段分承“异水”和“奇ft”两方面，围绕“独绝”二字展开生发和描摹，脉络分明。提问 2：本文分别突出了富春江水和ft的什么特征？请结合相关描写，以“我读出了 富春江的ft(水)是_的，从一句可以体现”的句式谈谈。明确：示例：我读出了富春江的ft是 高峻、
7、连绵、充满生机的，从“夹 岸高ft，皆生寒 树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”一句可以体现。示例：我读出了富春江的水是清澈、湍急的，从“水皆缥碧，千丈 见底。游鱼细 石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔”一句可以体现。要点：水的特征：清澈、湍急。ft的特征：高峻、连绵、充满生机。提问 3：本文综合运用了夸张、比喻、拟人、对偶等修辞手法，请举例并赏析其作 用。明确：夸张：“千丈见底”“直视无碍”是用夸张手法描写水的澄澈透明；比喻：“急湍甚箭，猛浪若奔”是连用两个比喻，生动形象地描写水的湍急；拟人：“负势竞 上，互相轩邈”把ft拟人化了，形象地写出了ft的高峻和绵延不断；对偶：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”运用对偶，句式整齐，极具音韵美。提问 4：作者写水时，采用了正、侧面描写和动静结合的手法，请举例并赏析作用。明确：分别用“水皆缥碧，千丈见底”和“游鱼细 石，直视无碍”从正面和侧面来描绘江水的清澈。“水皆缥碧，千丈见底”是静景；“急湍甚箭，猛浪 若奔”是动景。动静 结合，写出了水静态的清澈和动态的湍急。五、整体感悟，体会情感提问 5：本文表达了作者怎样的思想感情？哪一句最能体现这一情感？明确：表达了作者鄙弃功名利禄，热爱自然，流连ft水，向往归隐ft水生活的情感。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”六、板书设计 教学反思教学反思
