1、以生命的名义加强职业健康与安全教育北京教育学院朝阳分院 张群智 (向前走的全拼音）职场里，那些生命脆弱如它 连续加班，心梗死亡“老好人”胃病故去 一直经常做保健的领导，突然肠癌故去 我们健康和安全的理念如贫瘠的土地中国问题已经不是中国自己的问题中国问题已经不是中国自己的问题 职业安全健康事关劳动者的基本人权和根本利益,我国职业安全健康现状已引起国际社会关注。在每年的国际劳工组织大会上常有批评中国职业常有批评中国职业安全健康状况的发言安全健康状况的发言,工伤事故与职业病问题也是世界人权大会和其它一些国际组织攻击中国“忽视人权”的借口之一。职业安全健康工作远滞后于经济建设的步伐,在市场经济大潮中受
2、到巨大冲击,重大恶性事故频频发生、职业病人数居高不下。领导层的意识不到位 很多领导层的意识中生产效益和安全占据了很大的位置。他们多数认为职业健康工作是不重要的,只要不发生急性中毒事故只要不发生急性中毒事故,都都是可以接受是可以接受,对慢性职业病防治的不重视。对慢性职业病防治的不重视。由于领导的重视不够,使职业健康工作的开展遇到很大困难,包括机构人员的配备、经费的保障、监督的力度等都会大打折扣。与国外相与国外相比比我们的我们的视界视界重大事故如此重大事故如此频发频发生产疏忽生产疏忽劳动者的生命状况堪忧！劳动者的生命状况堪忧！我国的职业危害状况十分令人担忧!全国有几十万个厂矿存在不同程度的职业危害
3、!实际接触粉尘、毒物和噪声等职业危害的职工有几千万人。全国报告职业病例中，尘肺病所占比例最大!其次是慢性职业中毒和急性职业中毒、职业病人数居高不下!职业病损失近百亿元人民币。我国每年工矿企业发生工伤事故数和因工伤事故死亡人数都比较高，重大、特大事故频频发生。我国每年因工伤事故直接损失几十亿元人民币，不仅给人民生命财产造成重大损失!也影响社会稳定，而且事故隐患大量存在，尚未得到认真整改我们的健康管理理念落后 企业健康管理能大大减少员工因患病或健康事假而带来的间接经济损失。企业健康管理既减少了员工的病假,又减少了其为照顾家人的健康事假工时,从而大大减少了因此而给企业带来的间接经济损失。以感冒为例以
4、感冒为例,普通人一年平普通人一年平均感冒均感冒3次次,每次从得病到每次从得病到完全康复平均需要完全康复平均需要7天天,其其中至少有中至少有2天会影响工作天会影响工作,甚至严重到无法工作。甚至严重到无法工作。一、职业学校亟待加强职业健康与安全教育 中等职业学校毕业生绝大多数将工作在生产第一线，一般都在生产第一线就业环境很复杂 惊悚一刻！京职高实习生假肢京职高实习生假肢职高学生要认知职业病在校期间 中等职业教育是以就业为导向的教育，在校期间就非常注重实训注重实训，学生的学习地点不仅仅是在教室，很多的学时都是在实训场地进行操作。如机械制造专业、缝纫专业、餐饮专业、计算机专业等等学生在校学习期间逐渐学
5、习相应的专业知识对机器设备的操作也是边学边熟悉，对职业对职业的危害因素，危险源，安全隐患认识不足的危害因素，危险源，安全隐患认识不足。如果没有相应的职业健康与安全知识和技能，容容易发生健康危害和安全事故易发生健康危害和安全事故，对学生的健康安全不利，对学校的安全管理也非常不利。实习期间 目前中职学校学生第三年级或从第二年级下期就开始到用工企业顶岗实习，如何保证实习生实习期间的安全，一直都是困扰学校、企业和教育主管部门的问题。实习生参加实习前学校一一般会以开大会的方式进行般会以开大会的方式进行一点点职业健康与安全的一点点职业健康与安全的意识教育意识教育，效果并不理想效果并不理想。面临困境 一般通
6、行的做法是由学校与实习单位签订责任合同，学生在实习期间的职业安全问题一律由实习企业负责。这一做法有一定的局限性，只有当实习企只有当实习企业急于用工时，业急于用工时，才会同意签署这样的合同才会同意签署这样的合同条款条款，而目前的现状是联系学生的实习单位相当困难，还要加上苛刻的安全条款，无疑更是雪上加霜。实习责任保险实习责任保险 2010年1月，教育部、财政部、中国保险监督管理委员会下发通知，为了保障参加顶岗实习的中等职业学生的安全，推出学生实习责任保险推出学生实习责任保险。实习责任保险的责任范围覆盖学生实习活动的全过程，包括学生实习期间遭受人身意外事故和法律法规行政规章认定为工伤情形下校方依法应
7、承担的责任，以及相关法律费用和学生实习第三者责任，投保主体原则上为政府有关部门批准设立的实施学历教育的各类中等职业学校，保障对象为参加顶岗实习和教学实训的中等职业学校在籍学生 保险措施无疑是事后防范措施保险措施无疑是事后防范措施 学生实习责任保险的经费可从职业学校学费中列支)免除学费的可从免学费补助资金中列支，不得向学生另行收费，实习责任险的推出，消除学校、企业、家长的后顾之忧。调研发现 从问卷的回答情况来看，学生能意识到职业健康与安全教育的重要性，但是对职业健康与安全教育的内容却了解不多，对职对职业病的认识更是模糊，业病的认识更是模糊，至于防护当然更谈不至于防护当然更谈不上了。上了。亟待解决
8、的问题 调查显示，职业学校开展的职业健康与安全教育实践活动次数少，活动主题单一，多数围绕校园安全、交通安全、自然灾害的防范、急救演练、火电安全等健康基本常识展开，与职业活动联系与职业活动联系的较少。的较少。建议以教材为载体建议以教材为载体，开展教学和课评，建立职业健康与安全数字平台，构建课程资源网，在专业实训的基础上，建设以批校企合作、社区与学校、校及之间及学校层面的职业健康与安全教育基地。加强校与校的合作校与校的合作，加强交流。做到各个学校有统一和差异。有创新和特色。国外职业健康与安全教育 中国职业教育恢复发展数十年来，职业健康与安全能力的培养在职业学校实际是被忽略的，职校毕业生往往缺乏安全
9、健康意识和维权能力。与之形成鲜明对比的是，世界上许多在职业健康与安全方面领先的国家，“职业健康与安全”的教育内容贯穿全民教育体系的全过程。我们落后了我们落后了澳大利亚 澳大利亚将职业健康与安全方面的教育列为职业培训和职业技能认证评估的重要内容，同时也是教师资格培训内容中不可缺少的重要部分。澳大利亚 在澳大利亚,职业健康与安全方面的教育也是职业培 训的重要内容之一。首先,“职业健康与安全”是教师资格培训内容中不可缺少的重要部分,从事职业技术教育的教师必须具备这方面的知识和技能。它要求教师要求教师在进行教学活动之前,要学会发学会发现、识别环境中的危险因素现、识别环境中的危险因素,对这些危险因素可能
10、造对这些危险因素可能造 成的危害程度进行评估成的危害程度进行评估,并且掌握各种处理措施和操作的并且掌握各种处理措施和操作的 规范程序。规范程序。对于这些看起来枯燥单调的内容,学校有相关 的教学软件,将教学内容贯穿在各种生动有趣的游戏和练 习中。澳大利亚 此外,在有关职业技能的认证评估方面,“职业健康职业健康与安全与安全”也是考核的内容之一也是考核的内容之一。澳大利亚在职业教育和技能培训方面的成效与其教育管理体制密切相关,对于各行业技能,都有统一的国家标准,在相关的技能标准中,都有职业健康与安全方面的内容。根据技能标准中的这一要求,参与培训或考核的人员必须了解本行业中可能参与培训或考核的人员必须
11、了解本行业中可能存在的对操作者健康或对环境的各种危害因素存在的对操作者健康或对环境的各种危害因素,以及以及如何规范操作以避免造成对健康和生命方面的损害。有时这部分考核内容中还包含与该行业有关的节能、环保方面的知识技能澳大利亚 在职业教育和培训的过程中,教师或培训人员都很重视职业健康与安全的内容。例如:教师对学生进行培训时,首先要确保整个培训环境的安全(课桌椅、电源、电线、风扇、空调等是否存在安全隐患),其次要让学生分析工作环境中可能存在的安全隐患、对危险的程度进行评估并提出解决的办法。在进行安全教育的同时强调了岗位技术操作的规范性。澳大利亚 职业健康与安全教育的具体实施也离不开各学校的各种硬件
12、设施,比如常规的报警和防火、救护设备,教学或培训场所的电源设置、室内物品的摆放以及室内建筑结构和材料的安全性等,每一个培训每一个培训场所场所(教室或车间教室或车间)内都有危险发生时紧急逃生的内都有危险发生时紧急逃生的图文指导图文指导,学员可在平时经常看学员可在平时经常看,对于逃生的路线对于逃生的路线会很熟悉。会很熟悉。此外,职业学院还会定期对警报系统和防火、救生设备进行检查和测试运行,以确保灾 害发生时能正常启用。在不安全中将安全课 北京某幼儿园安全讲座，失火了 一教室讲课内容安全，风扇旋转而下德国 德国将职业安全与健康的有关内容列入职业教育的教学内容之中。如多特蒙德技术大学通过实物与图片的展
13、览，通过演示和参观者自己体验生动说明职业环境中存在的安全与健康隐患以及不良的行为习惯可能带来的健康与安全问题。加拿大 加拿大于2012年12月修订了职业健康与安全条例，从小学到大学有完整职业健康与安全教育体系。专门的“职业健康与安全”课程从幼儿园一直开到高等院校、职业学校。加拿大 对职业健康与安全教育的重视程度值得学习与借鉴。第一，职业健康与安全制度健全职业健康与安全制度健全 2011年7月31日，加拿大国家司法部颁布了修订的职业健康与安全条例，各政府部门行业企业学校等均按要求制定了相应的规 章制度。第二，职业健康与安全教育组织保障完善 就学校而言，每个社区学院，类似于我国的高等职业技术学院，
14、都成立职业健康安全委员会。由学校管理层、员工以及教辅员工组成负责学校职业健康与安全教育及运行，教师和学生的职业健康与安全 第三，职业健康与安全职责明确“层层落实 政府教育部门有专门机构督促职业健康与安全工作的实施 学校设有职能机构负责职业健康与安全工作的运行 还有职业健康与安全专职教师进行授课，加拿大有院校设置职业健康与安全大专和本科专业。第四，重视职业健康与安全知识的全员普及 以实地访问的百年理工学院为例，学校开设职业健康与安全普适性课程，要求所有学生都要学习，学校有统一的课程标准学校有统一的课程标准“课程分为课程分为15个模个模 块，块，1个个 学学 分分.这这 些些 都都 是是 为为 学
15、学 生生 就就 业业 服务的服务的.第五,强化职业健康与安全教育在专业课程 教学中的渗透。学生入学后，除完成普适性职业健康与安全必修学分外，还需要学习职业健康与安全专业模块内容镶嵌在专业课教学中。第六,职业健康与安全教育元素处处体现 实践体验到学院和企业职业健康与安全教育的元素无处不在。比如:职业健康与安全宣传橱窗、职业病人体解剖图、职业健康与安全模拟教学设备及公益性宣传图片、紧急救护电话、紧急救护箱、带有每日检查记录的消防报警系每日检查记录的消防报警系统统等。第七，行业、企业职业健康与安全措施得力第七，行业、企业职业健康与安全措施得力 据安省电子技工中心协会介绍，学徒制的学员在学徒制的学员在
16、进入行业企业前首先要进行职业健康与安全专项进入行业企业前首先要进行职业健康与安全专项培训培训时间不少于时间不少于20学时学时，且要通过专门的知识和技能考核“考核不合格不得入职岗位。学徒制规定一个新工人必须持有三个职业资格证书：一为高空作业安全证书 二为自我救护能力证书 三为工作场所伤害事故综合处理能力证书。加拿大安省电子技工中心协会介绍学徒制的学员在进入行业企业前首先要进行职业健康与安全专项培训时间不少于20学时。且要通过专门的知识和技能考核，考核不合格不得入职岗位学徒制规定一个新工人必须持有三个职业资格证书，一为高空作业安全证书；二为自我救护能力证书，三为工作场所伤害事故综合处理能力证书二、
17、先行者：国内职业安全教育试点 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)的战略主题强调“坚持全面发展”，专门提出了“重视安全教育、生命教育”以及“可持续发展教育”的要求。2010年教育部关于在部分中等职业学校开展职业健康与安全教育试点工作的通知，标志着该项教育的正式启动。试点学校 2010年8月，教育部提出了在部分职校中 开展职业健康与安全教育试点工作，基金项目江苏省教育科学十二五规划专项课题职业学校职业健康与安全课程资源开发与实践研究江苏试点学校 让学生尽早掌握职业健康与安全教育知识提高职业健康与安全防护意识、防护能力和维权意识 为学生的健康发展奠定基础，江苏省南京工程高等职业
18、学校等试点学校则率先将职业健康与安全课程纳入一年级必修课实施纳入一年级必修课实施每周安排每周安排2课时，课时，选选派德育骨干教师、专业实训教师、企业安监人员派德育骨干教师、专业实训教师、企业安监人员担任授课教师，其他试点职业学校也在将职业健担任授课教师，其他试点职业学校也在将职业健康与安全课程纳入专业人才培养方案的同时，在康与安全课程纳入专业人才培养方案的同时，在一二年级课程体系中一二年级课程体系中设置职业健康与安全课程设置职业健康与安全课程，以评促教，培养骨干，成效显著。以评促教，培养骨干，成效显著。试点说课比赛 将全省职业健康与安全课程(说课说课)的一、二的一、二等奖等奖教师入围江苏职业学
19、校(两课)决赛!评审活动的开展汇聚了21所试点学校教师和学生的智慧，更为推进职业健康与安全教育工作提供了范式和指导。江苏试点学校经验 学校很重视预习的作用，经常在课前给学生布置一 些预习作业。比如安全用电这一课，老师就让学生小组去实训实训车间找安全用电的隐患，记录或者拍摄下来，到了课上让学生展示预习成果并加以讨论，老师再作点评。机械安全也是这样上，学生受命到数控实训室搞调研、找漏洞，课上互相评述互相补充。课堂大多采用情境教学，比如消防安全一课，老师就问“如果现在教室发生火灾，能否运用学会的知识设计疏散方法和疏散线路”，学生们跃跃欲试。这堂课的作业就是学生自己设计江苏实验点的做法防火宣传标语，还
20、要做成PPT，下节课当堂播放。学校还把过期的灭火器分给学生操作练习，孩子们的兴奋劲那就别提了。像佩戴安全帽、戴防护眼镜之类技能操作，学生分小组演练，老师在边上把动作都拍下来，然后在课堂播放，让大家说一说哪些正确哪些不对;或者小组之间相互纠正。老师还下实习车间拍摄学生的拍摄学生的技能操作视频技能操作视频，回来后让在校生们观看并作鉴别。这些教案、课件、视频资料，在学期末都会上传到学校的教学资料库里，以供他人参考、使用。学生的收获 金陵中专在该项教育的总结报告里就写道，“在没有进行职业健康与安全教育活动之前，学生长时间持续使用电脑，天热进人实训场地不戴安全帽、不穿工作服，在路边小商小贩处就餐，生病自
21、行胡乱服药等情况可以说时有发生。学生的健康意识加强了 还有些规划自己30岁前事业必须成功，把工作和学习阶段排得满满的，恨不得24小时连轴转，严重违反了健康原则;有些学生对相关行业不了解，只要薪水高就愿意从事危险工作，疏忽相关安全保障是否齐全有效;有些学生在职场受到了伤害，却不知道怎样维护自身权益。通过职业健康与安全教育后，学生一是意识到危险就在身边，提高了警觉。珍爱生命，从一口苹果开始 南京莫愁中专2011级高职检验班的张娴娟同学在她的学习心得中写道，“经过一学期的学习，我渐渐明白了安全很重要，也发现自己触到了很多高压线，例如，在实验室中，酒精灯盖子我只盖一次，吃苹果如果有一块坏了我一般就用刀
22、挖去，可是现在看来，当初的做法都是存在安全隐患的”。睡觉的时候，你的手机在哪儿？苏州工业园区工业技术学校职业健康与安全教育专任教师钱老师说，“我们学校在所有开课班级中开展了健康与安全知识手抄报比赛、演讲比赛，同学们人人动手，个个参与，主动学习，自我教育。比如他们了解到辐射对人体的危害，晚上睡觉时就主动把放在枕头旁的手机关掉了”。呼吁相应的教材 江苏教育职业教育版 2012年1有一篇文章 职业健康与安全教育试点工作透视 许曙青等 提到：目前试点学校中职业健康与安全教育的教材大多数选择李洪等主编的职业健康与安全，该教材内容详实，调理清晰，适合职业学校学生的学习，不足之处是案例过时，教材互动性不够，
23、不足之处是案例过时，教材互动性不够，教学形式单一教学形式单一 缺少专业特色和多样性职业健康与缺少专业特色和多样性职业健康与安全教育试点中还发现缺少结合此项教育特色的安全教育试点中还发现缺少结合此项教育特色的教学方法。教学方法。三、我们的职业健康和安全教育之路 在中职学校有一大批兼有教学能力和专业能力的双师型专业师资双师型专业师资队伍中职教师懂得因材施教，具有教学的技能和技巧，能熟练地运用专业的教学方法，能将职业健康与安全知识和专业知识紧密结合起来进行教学。有具备教学能力的培训力量有具备教学能力的培训力量谁来组成这支教学团队？挑选德育教研室的骨干教师组成职业健康与安全课程教学团队，通过建立团队合
24、作的机制探讨教学内容、方法和手段，开发教学资源，促进职业健康与安全课程的建设。课程如何设置？中职学校可设置职业健康与安全，作为公共课程，可以设计可以设计30学时的教学时间学时的教学时间，主要教学内容：主要教学内容：把职业健康与安全的相应法律法规的规定、个人防护用品的使用、职业危害和职业病知识、常见事故的防范、事故现场的急救与逃生等知识和技能作为教学内容内容是什么？职业健康与安全的教学内容需要不断充实，一方面要继续完善具有专业特色的职业健具有专业特色的职业健康与安全教学内容康与安全教学内容，这些以及相关的教学讨论都是属于显性课程，但是帮助学生形帮助学生形成职业健康与安全理念和思维方式，比课成职业
25、健康与安全理念和思维方式，比课程本身的知识更重要。程本身的知识更重要。因此，这里不仅需要课堂上教师的传授，也要有课堂外的引导，学生体验、感悟的途径、比如，我校在今年初开始实行的教北师大出版社职业健康与安全教育情感、价值观更被重视吗？这个内容载体上面提供一定的开放性，如何促进学生的意义建构，如何促进学生良好情绪和情感的产生情感的产生，这些都是值得我们深入探讨和予以落实的问题。如果我们将职业健康与安全教育仅仅停留在表面，没有将它深刻的价值观深刻的价值观、世界观和方法论以及具体的技能建立起来，那学生仅仅知道这些知识，其教育价值是非常有限的。主要教学目的是什么？主要教学目的是什么？使学生树立起职业健康
26、与安全的思想意识得职业健康与安全的基本知识基本知识，掌握职业健康与安全的基本技能基本技能。培养专业技能操作规范，树立安全价值观价值观，形成健康安全的良好习惯。良好习惯。强调职业健康与安全知识和技能的迁移迁移 学生不应以死记硬背的方式去学习职业健康与安全的知识和技能。应倡导和鼓励学生将在教室或实训场所学习到的应倡导和鼓励学生将在教室或实训场所学习到的职业健康与安全知识和技能进行经验的总结，并触类旁通职业健康与安全知识和技能进行经验的总结，并触类旁通运用到学校运用到学校。家庭家庭以及其他更宽泛的场所，比如学生学习了电器作业安全知识，就可以将用电安全知识应用到家庭用电安全上。学习了电磁辐射危害及防护
27、“就可以在使用计算机时注意电磁辐射的防护学习了火灾现场的避险与自救，显然也同样适用于日常生活。强调职业健康与安全知识和技能的迁移能确保职业健康安全知识和技能能够被学生长时间的掌握和运用，而不仅仅是为通过考试而记忆知识 主要教学方式是什么？学校可以通过案例教学案例教学帮助学生确定安全或不安全的工作环境因素，了解不安全工作环境所产生的后果，思考工伤事故对受害者及其家庭的影响 还可以组织学生对当地事故案例进行研究进行研究，对事故原因进行调查 确定事故的性质判定事故处理结果，通过通过角色扮角色扮演、模拟事故场景，让学生扮演其中的角色，演、模拟事故场景，让学生扮演其中的角色，体体会事故发生时当事人的思维
28、模式和行为模式会事故发生时当事人的思维模式和行为模式 强化学生的安全意识和行为规范，让学生对当地的职业健康安全状况进行研究，制订行动计划改善所在学校、社区、公园、运动俱乐部等场所的安全。案例教学案例教学 体验教学体验教学 探究教学探究教学典型的案例，刻在脑海里 引人的案例不一定多但一定要精，一定要典型，这种典型性的案例典型性的案例会让学生记忆深刻，即使是十年二十年过后，他依然能够说出这个案例，使得学生一到职业岗位就会形成条件反射，所以教材要设计一些典型性的活动。才能使之成为学生的一种习惯一种条件反射。收集的案例，建设教学资源 在教学过程中，收集发生在学生身边的案件，以案说法，有针对性地进行教育
29、，增强教育的说服力和影响力。谁是课程的主体？谁是课程的主体？学生是主体学生的兴趣很重要学生的兴趣很重要职业健康与安全的教育应该是以学生为中心的，采用互动的教学模式，将学习与学生的专业及日常生活结合在一起将学习与学生的专业及日常生活结合在一起，激发学生的学习兴趣。比如可以设计一些生动有趣的游戏和练习有趣的游戏和练习，将职业健康与安全的教学内容贯穿在其中;学生走入真实的情境很重要学生走入真实的情境很重要可以搜集身边的案例搜集身边的案例，帮助学生确定安全或不安全的工作环境，了解不安全的工作环境所产生的后果，工伤事故对受害者及其家庭的影响;学生的角色很重要学生的角色很重要可以模拟事故场景模拟事故场景，
30、让学生扮演其中的角色，体会事故发生时当事人的思维模式和行为模式，从而强化学生的安全意识和行为规范.优化职业健康与安全教育的教学方法优化职业健康与安全教育的教学方法 职业学校的教师应从学生的实际情况出发，不断优化教学方法和途径 如学校可以根据学生的掌握程度组织相应的演练相应的演练或者演习，从而让学生在虚拟的环境下，明确地或者演习，从而让学生在虚拟的环境下，明确地知晓职业健康与安全教育的教学内容知晓职业健康与安全教育的教学内容 在具体的教学中可以综合应用多媒体等教学辅助 设施，让学生更直观地了解教学内容如，学校安排学生进行危险源辨识方面的培训拓宽学生参加职业健康与安全方面的实践拓宽学生参加职业健康
31、与安全方面的实践 职业学校在学生社会化成长过程中，应不断拓宽学生实践机会的途径 学校可以组织学生到一些企业进行实习，让学生通过在 企业的实践更好地理解职业健康安全方面的基本知识和相应的健康安全法律法规的内容 比如，班主任通过组织学生到某化工厂参观的方班主任通过组织学生到某化工厂参观的方式，让学生明确式，让学生明确企业如何进行危险源的辨识风企业如何进行危险源的辨识风险评价以及风险控制，险评价以及风险控制，进而对职业健康安全管理中所涉及的运行控制与绩效测量和监视能够更深入地理解北师大出版社职业健康与安全教育 经典案例和点评经典案例和点评 体验活动体验活动 讨论讨论 活动探索活动探索 实践活动实践活
32、动 资料卡资料卡 拓展阅读拓展阅读 信息链接信息链接 期望经久不忘期望经久不忘 期望内化为经验期望内化为经验 辨析与澄清辨析与澄清 延伸了课堂延伸了课堂 连接了课内课外连接了课内课外 以生动的知识窗铺垫以生动的知识窗铺垫了学生的安全教育了学生的安全教育有效评价 有效评价职业健康与安全教育的教学效果 职业健康与安全教育是“意识和能力的养成”教育，对学 生掌握职业健康与安全知识和技能的评价不能采用传统的 考试形式。可以通过学生进行现场示范、角色扮演、口头和书面陈述、现场示范、角色扮演、口头和书面陈述、制作完成学习研究报告等方式来进行，综合自我评制作完成学习研究报告等方式来进行，综合自我评 价、小组
33、评价、教师评价。价、小组评价、教师评价。评价的标准是学生在课堂上学习的职业健康与安全知识和技能是否能够在新的环境下加以应用，他们在实训场所是他们在实训场所是否具有安全健康的行为等。否具有安全健康的行为等。融合德育 职业教育是以就业为导向的教育，学生要掌握一定的理论知识，但更需要培养动手能力，所以学学习地点不仅在教室，更多是在实训车间进行操作习地点不仅在教室，更多是在实训车间进行操作和练习。和练习。如果没有相应的职业健康与安全的知识和技能，就容易发生安全事故，对学生的健康安全不利，对学校的安全管理也非常不利。所以在一年级还未开始实习的时候，在德育课程在德育课程体系中增加职业健康与安全教育知识体系
34、中增加职业健康与安全教育知识，对相应专业的健康与安全问题进行探讨，促使学生形成良好的职业健康与安全意识就是十分必要的。这是一个有价值、有意义的领域 2010年8月，教育部下发了教职成司函【2010】130号文件，决定在全国部分中等职业学校开展职业健康与安全教育试点工作。2010年9月江苏省教育厅颁布了江苏省职业学校开展职业健康与安全教育试点工作方案，明确要求普及职业健康知识，提高中职学生安全防护能力总体而言，学术界对职业健康与安全学术界对职业健康与安全教育大多是从企业单一层面上进行研究，如法教育大多是从企业单一层面上进行研究，如法制保障层面系统建设等，而对于职业学校职业制保障层面系统建设等，而
35、对于职业学校职业健康与安全教育的系统研究则较少。健康与安全教育的系统研究则较少。我们可以作为先行者！我们可以作为先行者！以课题研究带动课程、教学 申请课题职业健康与安全课程实践研究。通过课题研究，形成适合您学校专业特点的职业健康与安全课程体系;通过课题研究，也促进教师进一步钻研，提高教育教学水平、法律背后生命价值的追问老师这样讲常识老师这样讲常识所谓的观摩课、优秀课所谓的观摩课、优秀课老师这样教学生识字老师这样教学生识字文化背后生命价值的追问和所有动物一样，人的生命和所有动物一样，人的生命是无常和脆弱的是无常和脆弱的一瞬间许多的生命消失了；一瞬间许多的生命消失了；即使没有灾难，对于永恒的宇宙，
36、即使没有灾难，对于永恒的宇宙，人的生命只是一粒小小之尘埃。人的生命只是一粒小小之尘埃。在西方英国等许多国家的课程里，在西方英国等许多国家的课程里，引导人在成长中引导人在成长中“注视注视”死亡。死亡。许多经典宗教书籍里介绍人在修炼许多经典宗教书籍里介绍人在修炼时做一种时做一种“观想观想”：站在生命的终：站在生命的终点，回窥自我人生。它的意义在于点，回窥自我人生。它的意义在于人只有清醒自己生命的终点，才能人只有清醒自己生命的终点，才能够领悟生命的意义。够领悟生命的意义。印尼海啸给人的启示珍爱无常的生命吧，生命是第一位的，生命珍爱无常的生命吧，生命是第一位的，生命没有了，还谈生命教育？！没有了，还谈生命教育？！幸福的首要条件在于健康，教育的核心职责是关爱生命，让我们的教育为人间增加一分安康，在职业教育的大地上，我们的播撒安全与健康的种子，我们是珍爱生命的使者！我们是珍爱生命的使者！
