1、情绪卡片教学设计教学理论依据：1健康的身体需要健康的心理来驾驭才能发挥其良好的功能，心理对于身体，犹如软件之于硬件，硬件再好，如果没有功能良好的软件，也难以实现其价值。如果人生是汪洋中的一条船，心理健康则是这条船的“舵”和“帆”；小学时期是人生发展的重要阶段，是人生观逐步形成的时期，也是塑造健全人格的关键时期，对小学生进行良好的心理健康教育将使其终身受益。2情绪伴随着人的成长过程。小学高年级的孩子已经具有比较丰富的情绪体验，也能够比较明确地分辨自己的喜怒哀乐，然而，孩子们调控情绪的能力还很弱。在碰到不良情绪时，往往不明确应该用怎样合理的方法来调控，不了解情绪可以随着人的认知评价的改变而改变。实
2、施策略：加强课程与社会生活的联系。以孩子的全面发展作为课程目标的基本价值取向。教学目标：1 知识目标：帮助孩子了解自己的情绪状况，认识调节情绪的重要性。2 技能目标：能正确区分积极情绪与消极情绪，知道情绪是可以调控的，初步掌握情绪调控的方法。3 情感目标：让孩子明确情绪是一个人心理活动的正常表现，树立正确的情绪态度。教学重难点：引导学生学会运用多种方法正确对待、转化不良情绪，能够表演转化不良情绪的过程，以便更自如地掌握转化情绪的方法，让别人从自己的表演中受到启发。教学准备：（1） 多媒体课件（2）自制的小礼物（3）设计好班级桌椅位置，把学生分好小组（4）设计一个心理信箱教学过程：一导入学生分组
3、堆骰子，看哪个同哪个组的同学堆的又快又稳。二感知情绪1让学生说说在刚才的游戏中，你的心情如何。预设学生回答：（1） “我的骰子堆得最高，很高兴”（2） “怕别人堆得比我快比我高，很紧张”（3） “我的骰子倒了，很生气”（4）“我堆的最矮最慢，很失望。”孩子一边说，老师一边把涉及到的情绪卡片在多媒体中展示出来，并配上不同情绪的音乐。老师在美妙的音乐声中总结出这节课的主题：情绪卡片。2.教师通过课件展示“喜、怒、哀、惧”四中基本情绪，并让学生在创设的情景中找到相对应的情绪。3.结合之前的游戏分组讨论人都会有哪些情绪。4.提问质疑：谁能把这些情绪分成两类？切入问题，说说你这样分的理由。孩子们会很自然
4、地把情绪卡片分为两类：（1）想拥有的，会带给我们幸福快乐的感觉，叫积极情绪。它会让我们专心地做好每件事。（2）不想拥有的，让我们不愉快的情绪叫消极情绪，或叫不良情绪。继续提问：你还知道哪些积极情绪？孩子可能会说出：愉悦、幸福、欢乐等。你还知道哪些消极情绪？孩子可能会说出：伤心、愤怒、苦恼等。师小结：并不是所有的不良情绪都会让人不快乐，所以我们正确区分积极情绪和消极情绪，做情绪的主人。三 合作探究的方式调控不良情绪不良情绪的后果到底有多严重呢？1用多媒体展示马加爵事件。学生自主思考讨论：为何会发生这样可怕的事情呢？2多媒体播放影片微笑的力量情绪的转变带来的不一样的结局。3通过小组成员回忆，自己经历的哪些事给我带来了不良情绪？此时，你是怎么想、怎么做？小组讨论，选出最有效的方法，用孩子们最喜欢的方式向大家汇报。可以说一说自己是怎样调控情绪的，也可以唱一唱情绪不好时喜欢的歌，还可以演一演调控情绪的过程。注意：当孩子交流结束后，老师一定加以总结、点评，进行心理疏导。4多媒体展示讲授调控情绪的方法。四拓展延伸，学以致用小心的打开班里的心理信箱，班长宣读心理信箱内孩子的来信。并且让孩子随机对答，群策群力，为孩子解决心理难题。五课堂小结孩子们，让我们忘掉一切的烦恼，走到一起来，跟着熟悉的旋律唱起来，跳起来。（播放幸福拍手歌）请相信从现在起。快乐将伴随着你我他，度过欢乐的每一天！
