1、第四单元15小岛一、情境导入小岛二、初读课文1.自读课文，整体感知。（1）读准生字的字音，辨别字形。（2）理解词义，了解文章的内容2.小组交流讨论。凝视:沉吟：聚精会神的看。低声吟咏(文辞、诗句等)；(遇到复杂或疑难的事)迟疑不决，低声自语。3.班内交流讨论。（1）读准生字的字音，辨别字形。（2）理解词语。（3）文章的内容。第一部分:第二部分:第三部分:将士们在无名岛上借助大棚种出了蔬菜。将士们共享劳动成果。将军向“地图”，行了一个军礼。(第110自然段)(第26自然段)(第1125自然段)三、再读课文，学生质疑问难1.自读，提出疑难问题。2.交流归纳疑难问题。四、品读课文1.读课文。(第11
2、0自然段)（1）有感情的朗读，思考：小岛是一个怎样的岛?无名岛南边有什么秘密?菜地的土、菜种从哪儿来?你从什么中得到体会呢?（2）小组讨论。（3）班内交流。岛上条件艰苦，战士们克服困难，创造美好生活，建设海岛。他们爱海岛就如爱自己的家。2.读第1125自然段。（1）小组交流讨论：将军为什么变了脸色?将军看到了什么?队长说了什么?将军又说了什么?做了什么?战士们有什么行动?从这些情节中你又体会到了什么呢?（2）班内交流。菜地竟构成了一幅中国地图，表达了将士们对祖国、对海岛的热爱之情。将蔬菜给首长吃，表达了战士们对首长的爱戴。感受将士们为了祖国的海岛同甘共苦的品质。首长将菜倒进汤里，哽咽着说“我谢
3、谢你们”，表达了将军对战士们的关爱。“战士们自觉的围了过来，让将军把一勺一勺的菜汤舀到碗里”。表现了战士们理解将军，更用行动表达对将军的理解、爱戴。3.读第26自然段，思考：将军有什么举动?这一举动的含义是什么?对祖国的敬意，对战士的感激4.选取自己最受感动的片段，感情朗读。三、情感升华1.有感情地朗读，体会将士们的爱岛之情，也表达对将士们的崇敬之情。2.给驻守边关、海防前哨的解放军叔叔写一封慰问信。四、课堂小结总结本节课的收获。1.一个要将中国归于中央集权下的专制一统，一个要恢复天下到六国时代诸侯联盟的松散政制。这看上去好像只是一个是否认同统一的历史趋势的问题，现代人常常站在统一的立场上去批
4、判项羽，仿佛只有用铁骑扫平了六国的秦王才算是一个民族英雄，其实问题并不这么简单。2.从历史的长时段看，统一的趋势是无法阻遏的。从根本上说，它是中华民族发展到一定阶段，文明内部各部分长期交往整合的必然结果。问题只在以何种方式统一3.可以设想，即使没有秦的武力，天下也终将归于一体，这也为汉以后的历史实际所一次次证明。无可否认的是，秦王的铁骑确实使这一过程大大简化了。看上去，历史似乎少走了许多弯路，细想来却又未必。4.先不说铁骑下呻吟的民众，是否也有追求自己那一点卑微的生活自由的权力，就是从文明的发展来说，统一的后果也有许多地方值得怀疑。5.中央集权确实加强了国家的权力，使秦汉帝国成为当时世界上少有匹敌的强大力量。但是，作为代价，从原始社会时代开始积累起来的那一种有限民主（哪怕是统治阶级内部民主），也彻底丧失了。6.春秋战国时期纵横捭阖的士，逐渐变成了可以“倡优畜之”的文人。当秦军焚烧着六国的宫殿，将天下一切珍奇全都劫掠汇聚向咸阳时，中华文明也就从多元变成了一元，从多中心变成了一个或最多两三个中心（所谓“两都”或“三都”）。7.燕京之所以成为当年第一流的综合性大学，更有赖司徒确立的办学方向，一开始就使燕京弥漫着浓厚的学术自由、思想自由的空气。8.今天，我们将一些传统节日提高到法定节假日的高度，也应该在传统节日中注入时代的精神风貌、时代的人文习俗，而不是单纯地重复过去的节俗。
