1、教学基本信息课题大人国小人国学科美术学段低年级第四册相关领域“造型表现”学习领域教材人民美术出版社第四册大人国小人国指导思想与理论依据本课是人民美术出版社第四册大人国小人国的内容，属于“造型表现”学习领域。“核心素养”即“学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。美术核心素养的内化及形成基本的能力，则需要美术课程整体设计与教学更关注学生原有的知觉经验，在艺术与生活的思维方法上得到提升。本课以经典的名著故事为线，穿插在整节课当中。让学生发现生活中不同的美，提高学生的审美能力，使他们热爱生活中美好的事物。美术课程标准中指出，以游戏等多种方式，体验不同工具和媒材的表现效果，
2、开展造型表现活动，并借助语言表达自己的想法。本课就以格列佛奇遇为故事的主题，并且以故事贯穿始终，因此他们对本节课比较感兴趣。这节课重在引导学生运用对比、夸张的表现方法，发挥想象力，创造出一幅大小比例悬殊的生动画面。本课以建构主义学生观为理论依据，在学习过程中强调以学生为中心，学生是认知的主体，学习是学生自主建构知识的过程。基于这样的教育思想，教师不断的创设情境，让学生自主的情境下根据原有的经验、心理结构和信念为基础，体验大小的对比、造型活动的乐趣。教学背景分析教学内容：大人国小人国的课题来源于十八世纪英国经典名著格列佛游记，主人公格列佛勤劳、机智、勇敢、善良。作品想象丰富，构思奇特，勾勒出一个
3、五彩缤纷的神奇世界，也正是教材选用的范画，由此引入主题。从教材上看，大人国小人国是人民美术出版社，北京市义务教育课程改革试验美术教材第6课内容。（1）本课属于“造型表现”学习领域，课程版面设计选用多种美术表现方法。例如：电脑合成、剪贴、拼贴、绘画等表现大人国和小人国里的故事作品。（2）本课之前学习过到太空去旅行，已经学习了联想的创作方法，同时为第7课汽车站学习初步复杂的画面的组织方法做了铺垫。本课在政策教材中起到承前启后的作用，不同的是打破常规学习，用对比、夸张、想象创造大小悬殊的任务比例关系，处理画面结构的组织。（3）教学的重点是引导学生认识大与小的对比，通过夸张、想象的表现方法将儿童眼中的
4、魔法世界自由地呈现在我们眼前。本课内容是一节很好的培养学生想象力和关爱弱小的典范教材。学生情况：1、现有知识能力水平：二年级学生活泼好学，在之前学习过的到太空去旅行，已经学习了联想的创作方法。在美丽的植物、漂亮的鸟课中对于植物、动物的造型都有了掌握。这些课对造型表现的学习，对本节课的学习起到了铺垫的作用。 2、学生心理特点： 二年级学生正处于想象力丰富的时期，在本课学习中可能遇到的问题是，人物的造型表现，故事情节的想象。一部分学生不容易想象创造出富有自己想法的画面，这是他们赖于模仿而产生的结果。因此，针对这种情况，我设计以故事激发学生兴趣，以互动激活学生的兴奋点，以欣赏引导学生产生积极的情感，
5、大胆地进行联想创造。运用对比的方法，夸张的想象，恰当的使用范画，合理地安排画面中的故事情节。3、可能出现的问题及教学策略：可能出现的问题：注意持久性差，画出的东西飘忽不定，不能准确地达到应有的位置，还不能达到造型准确美观的程度。但学生能用他们所认识的方法表达出物体的样子来。教学策略：针对这些问题，我设计了自主选择创编的方法，培养学生的创新精神，也锻炼了他们的表达能力，体验大与小的关系。教学方式：鉴于以上的学生情况分析，本节课教学，以故事贯穿始终。故事可以激发学生的兴趣，通过故事学生观察人物间的比例，学会用对比的方法表现大与小的关系。最后回归到故事，启发学生展开丰富的联想，拓展创新思维。想象并创
6、作出奇妙的大人国小人国奇遇故事，提高造型表现的能力。教学手段：创设情境与任务，培养学生对新旧知识的整合，积极使用所学美术语言进行表达和交流的习惯，利用多媒体课件、实物对比、画卡等多种手段进行教学，充分调动学生多种感官参与，让课堂活起来，让学生动起来。技术准备：Ipad、keynote课件、多媒体、音频、视频。教学目标（含重、难点）知识与技能：知识：了解对比的概念，明确大与小是相对的。技能：学习表现大小对比的方法，尝试用对比手法创作“大人国”或“小人国”的故事。过程与方法： 通过欣赏、比较分析、探究等方法，了解大小对比概念，学习云用大小对比的方法进行创作，培养学生大胆想象及创新表现的能力。情感、
7、态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生积极参与、乐于合作、勇于创新的意识。培养学生热爱生活，并从生活中发现有趣事物的能力，体验探究活动的乐趣。教学重点：明确大小是对比的，并在自己的画面中表现出大小对比关系。教学难点：敢于大胆想象，创作出有情趣，想象力丰富的作品。解决措施：（1）通过实物“小人国”的人和学生身边的事物对比，感受大与小的对比。明确大与小是对比出来的，并且培养学生观察分析的能力。（2）针对学生缺乏大胆想象这一难题，教师通过提供不同大小的静物、静物和人物，让学生小组进行拼摆练习，请一名同学和老师一起在白板上进行拼摆练习，激发学生的想象力，运用大胆夸张表现大人国或小人国的故事。教学过程
8、(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排三分钟演讲组织学生演讲教师总结演讲互评锻炼学生表达能力，培养学生自信息3分钟一、游戏互动，激情导入（3分钟）一、“我画你猜”1.教师演示：画一个有动态的人物。提问：这个人是谁？在做什么？2.教师演示：添画出一直大鞋子。提问：你们知道这是谁的鞋子吗？教师总结：这个小朋友来自小人国，在格列佛的鞋子上玩滑梯呢！这节课，我们就和他们一起走进大人国小人国。学生猜一猜老师画的人是谁，在做什么？生：我觉得他滑到了。在地上玩。在游泳生：鞋子上玩滑梯。通过这种猜一猜的绘画，激发学生的好奇心，调动学生的积极性。并且让学生想象动态人物在做什么，培养学生的想
9、象力。以此种形式，引出课题，激发学生的学习兴趣。教师示范keynote课件3分钟二、观察比较，初步认识大小（4分钟）1. 感受格列佛和小人国的大小对比。提问：格列佛有多高？师：其实格列佛也就和我们成年的男子一样高。师：格列佛去旅行，旅行中有了奇遇，我们一起看看是什么。2.对比分析小人国的人的小。（1）和叉子对比a.课件出示一个人物问：能看出他是小人国的人吗？b. 播放课件：在小人旁边加上叉子。师：现在呢？怎么看出来的？（2）小人国的人和蒲公英对比师总结：大与小并不是绝对的，而是通过大小对比看出来的。猜想格列佛的高度，他比小人国的人高多少？生：2米。 和楼一样高。 和我一样高。 7米学生观看视频
10、，直观感受小人国的景象和格列佛的大小对比。根据教师引导，学生进行大与小的对比。生：不能生：可以看出来。生：比我们吃饭的叉子还小。学生对比比较直观体验、感受大小的对比观察比较，初步认识大小关系。解决重点，培养探究能力。通过对比，直观体验、感受小人国的人有多小明确大于小的对比关系解决本课重点多媒体课件2分钟2分钟三、观察分析，体验大小对比（4分钟）1.深入格列佛的奇遇，了解格列佛的品质教师继续讲格列佛游记的故事：格列佛遇到了许多有缺的事情（配合课件）2. 创设情境，直观体验大小对比师：老师把小人国的客人请到了我们当中，想不想见见？师：请你邀请小人国的朋友和你桌子上的东西比一比，看看小他们有多小。他
11、们就藏在桌子上的绿袋子里，快把他们请出来吧。师：哪位同学愿意分享，小人国的人到底有多小？你和什么作了比较？学生聆听格列佛的奇遇，感受格列佛是个什么样的人。生：想。学生和周围事物比较铅笔。彩笔、文具盒生：我用小人国的人和水彩笔的人对比，我发现他和水彩笔一样大，高度也差不多。很小德育渗透教育，做一个热爱和平、善良的热。让学生认识大与小是通过互相比较体现出来的，培养观察分析能力。多媒体课件教具：小人国的玩偶2分钟2分钟四、参与体验，激发想象（6分钟）1、开拓思维，激发想象师：大人国和小人国会发生哪些有趣的事呢？如果你们是小人国的人，来到我们生活当中，会发生什么有趣的事呢？2、游戏“拼拼贴贴”师：接下
12、来，打开Ipad，用你们独特的慧眼，将老师为你们准备的素材拼摆出一幅大人国小人国的有趣画面。学生小组讨论，大胆想象，并汇报。利用Ipad上的拼图软件，根据教师提供的素材，拼摆出一幅简易版的大人国小人国学生利用苹果盒子投屏，进行汇报分享从生活中入手，培养想象力。解决本课难点。实物展台Ipad软件Apple盒子、白板3分钟3分钟五、欣赏创作（24分钟）1、教师示范教师示范构思及创作过程。2、欣赏学生作品欣赏作品3、学生创作a.作业要求。师：我们今天的作业要求是 请你运用大小对比，夸张变形 的手法，表现一副大人国与小人国的故事。b.学生创作教师辅导。指导要点：a.画面中大小关系是否明确。b.画面表达
13、内容是否丰富、有想象力、有情趣。c.构图是否合理。学生体会过程。欣赏作品学生注意作业要求。学生大胆进行创作。开拓学生思路，学生可以更好明确细致画法。实物范画 学生作品4分钟20分钟六、展示评价（3分钟）师：挑一幅你喜欢的画来说说。生：评价作品从评价要求进行评价。增强学生参与意识，交流有趣的体验，培养学生认识美，发现美，感受美。展板3分钟七、课后小结（1分钟）师：这节课大家学到了什么？师：对！大与小并不是绝对的，而是对比出来的。希望吧今天学的知识用到以后美术课的创作中。下课。学生总结生：我学到了夸张法。可以用大小对比来画画。1分钟板书设计： 大人国小人国学习效果评价设计本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
