1、提提 纲纲 教学内容分析教学内容分析 课标要求及学科指导意见课标要求及学科指导意见 教学建议教学建议 参考课例参考课例 教学内容分析教学内容分析 本章作为系统学习非金属元素的典型章节，目的是通过对硫和氮等非金属元素的学习，帮助学生掌握认识非金属元素及其化合物的基本思路和方法，了解物质间的转化规律，促进核心素养的形成 学生已经掌握了原子结构物质周期律、物质分类、离子反应、氧化还原等知识，将这些核心概念的应用和具体知识的学习紧密结合，加强理论知识对元素化合物的学习的指导作用 从硫和氮的非金属元素在周期表中的位置和原子结构入手，分析和预测非金属元素的主要性质，然后按照单质、氧化物（氢化物）酸、盐的顺
2、序依次认识学习。设计探究活动，并用硫酸和硝酸的工业制取原理为背景，运用所学知识实现含不同价态同种元素的物质的相互转化，体现结构决定性质、性质决定用途的化学观念，也符合整体部分-整体的认识世界的基本思路 突出物质转化主线、引导学生从物质类别和价态变化的角度实现不同价态含硫物质的转化，从物质转化的角度认识自然界中物质的循环，了解大气污染的产生和防治，突出环境保护意识和绿色化学理念，在化学实验的设计上注重安全和环保，通过实际的操作使学生体验环境保护与资源利用的和谐统一。本章的内容从高考的角度讲，是重点中本章的内容从高考的角度讲，是重点中的重点，因为涉及到两种核心的重点，因为涉及到两种核心元素元素S和
3、和N，从近几年高考题看，几乎年年考，考查方式从近几年高考题看，几乎年年考，考查方式多样，多样，环境问题、氧化、离子反应、工业流环境问题、氧化、离子反应、工业流程、探究实验、与原理结合程、探究实验、与原理结合以元素为核心，化学战无不胜以元素为核心，化学战无不胜硫及其化合物硫和二氧化硫硫酸硫酸根离子的检验不同价态含硫物质的转化单质氧化物氧化物含氧酸含氧酸（实验活动5：不同价态含硫物质的转化）实验活动4：用化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子 课标要求和学科指导意见课标要求和学科指导意见 化学是在化学是在原子、分子原子、分子水平上研究物质水平上研究物质的的组成、结构、性质、变化及其应用组成、结构、性质、变
4、化及其应用的一的一门基础学科，其特征是从门基础学科，其特征是从微观层次微观层次认识物认识物质，以质，以符号形式符号形式描述物质，在不同层面描述物质，在不同层面创创造物质造物质。化学不仅与经济发展、社会文明。化学不仅与经济发展、社会文明关系密切，也是关系密切，也是材料科学、生命科学、环材料科学、生命科学、环境科学、能源科学和信息科学境科学、能源科学和信息科学等现代科学等现代科学技术的重要基础。化学在促进人类文明可技术的重要基础。化学在促进人类文明可持续发展中发挥着日益重要的作用，是揭持续发展中发挥着日益重要的作用，是揭示元素到生命奥秘的示元素到生命奥秘的核心力量核心力量。（一）（一）课课程程性性
5、质质 重视开展重视开展“素养为本素养为本”的教学：的教学：倡导倡导真实问题情境真实问题情境的创设，开的创设，开展以展以化学实验化学实验为主的多种探究活动，为主的多种探究活动，重视教学内容的结构化设计，激发重视教学内容的结构化设计，激发学生学习化学的兴趣，促进学生学学生学习化学的兴趣，促进学生学习方式的转变，培养他们的创新精习方式的转变，培养他们的创新精神和实践能力。神和实践能力。（二）（二）基基本本理理念念“宏观辨识与微观探析宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任科学精神与
6、社会责任”（三）（三）学学科科核核心心素素养养 1.1.通过观察能辨识一定条件下物通过观察能辨识一定条件下物质的形态及变化的宏观现象，初步掌质的形态及变化的宏观现象，初步掌握物质及其变化的分类方法，能运用握物质及其变化的分类方法，能运用符号表征物质及其变化；能从物质的符号表征物质及其变化；能从物质的微观层面理解其组成、结构和性质的微观层面理解其组成、结构和性质的联系，联系，形成形成“结构决定性质，性质决结构决定性质，性质决定应用定应用”的观念的观念；能根据物质的微观能根据物质的微观结构结构预测预测物质在特定条件下可能具有物质在特定条件下可能具有的性质和可能发生的变化，并能的性质和可能发生的变化
7、，并能解释解释其原因。其原因。（四）（四）课课程程目目标标（四）（四）课课程程目目标标 2.2.认识物质是在不断运动的，物认识物质是在不断运动的，物质的变化是有条件的；能从内因和外质的变化是有条件的；能从内因和外因、量变与质变等方面较全面地分析物因、量变与质变等方面较全面地分析物质的化学变化，关注化学变化中的能量质的化学变化，关注化学变化中的能量转化；能从不同视角对纷繁复杂的化学转化；能从不同视角对纷繁复杂的化学变化进行分类研究，逐步揭示各类变化变化进行分类研究，逐步揭示各类变化的特征和规律；能用对立统一、联系发的特征和规律；能用对立统一、联系发展和动态平衡的观点考察化学反应，展和动态平衡的观
8、点考察化学反应，预预测测在一定条件下某种物质可能发生的化在一定条件下某种物质可能发生的化学变化学变化。3.3.初步学会初步学会收集各种证据收集各种证据，对物，对物质的性质及其变化质的性质及其变化提出可能的假设提出可能的假设；基基于证据进行分析推理于证据进行分析推理，证实或证伪假设；，证实或证伪假设；能解释证据与结论之间的关系，确定形能解释证据与结论之间的关系，确定形成科学结论所需要的证据和寻找证据的成科学结论所需要的证据和寻找证据的途径；能认识化学现象与模型之间的联途径；能认识化学现象与模型之间的联系，能运用多种模型来描述和解释化学系，能运用多种模型来描述和解释化学现象，现象，预测预测物质及其
9、变化的可能结果物质及其变化的可能结果；能依据物质及其变化的信息建构模型，能依据物质及其变化的信息建构模型，建立解决复杂化学问题的思维框架。建立解决复杂化学问题的思维框架。（四）（四）课课程程目目标标 4.4.能发现和提出有探究价值的问能发现和提出有探究价值的问题，题，能依据探究目的设计并优化实验能依据探究目的设计并优化实验方案方案，完成实验操作，能对观察记录的，完成实验操作，能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论；能和同实验信息进行加工并获得结论；能和同学交流实验探究的成果，提出进一步探学交流实验探究的成果，提出进一步探究或改进的设想；能尊重事实和证据，究或改进的设想；能尊重事实和证据，不迷
10、信权威，养成独立思考、敢于质疑、不迷信权威，养成独立思考、敢于质疑、勇于创新的精神。勇于创新的精神。（四）（四）课课程程目目标标（五）（五）课课程程内内容容主题主题1 1：化学科学与实验探究：化学科学与实验探究【内容标准内容标准】1.1 1.1 化学科学的主要特征化学科学的主要特征 认识化学是在原子、分子水平上研究认识化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、变化及其应用物质的组成、结构、性质、变化及其应用的一门基础学科，其特征是认识物质和创的一门基础学科，其特征是认识物质和创造物质；了解化学科学的发展历程及其趋造物质；了解化学科学的发展历程及其趋势。认识化学科学研究需要实证与推理，
11、势。认识化学科学研究需要实证与推理，注重宏观与微观的联系；了解实验、假说、注重宏观与微观的联系；了解实验、假说、模型、比较、分类等方法在化学科学研究模型、比较、分类等方法在化学科学研究中的运用。了解物质的量及其相关物理量中的运用。了解物质的量及其相关物理量的涵义和应用，体会定量研究对化学科学的涵义和应用，体会定量研究对化学科学的重要作用。的重要作用。主题主题1 1：化学科学与实验探究：化学科学与实验探究【内容标准内容标准】1.2 1.2 科学探究过程科学探究过程 认识科学探究是进行科学解释与发现、认识科学探究是进行科学解释与发现、应用与创造的科学实践活动。应用与创造的科学实践活动。了解了解科学
12、探究过程包括提出问题和假设、科学探究过程包括提出问题和假设、设计方案、实施实验、获取证据、分析解设计方案、实施实验、获取证据、分析解释和建构模型、形成结论及交流评价等核释和建构模型、形成结论及交流评价等核心要素。心要素。理解从问题和假设出发确定研究理解从问题和假设出发确定研究目的、依据研究目的设计方案、基于证目的、依据研究目的设计方案、基于证据进行分析和推理等对于科学探究的重要据进行分析和推理等对于科学探究的重要性。性。（五）（五）课课程程内内容容主题主题1 1：化学科学与实验探究：化学科学与实验探究【内容标准内容标准】1.3 1.3 化学实验化学实验 认识化学实验是科学探究的一种重要认识化学
13、实验是科学探究的一种重要形式，是研究物质及其变化的基本方法。形式，是研究物质及其变化的基本方法。学习研究物质性质，探究反应规律，进行学习研究物质性质，探究反应规律，进行物质分离、检验和制备等不同类型化学实物质分离、检验和制备等不同类型化学实验及探究活动的核心思路与基本方法。体验及探究活动的核心思路与基本方法。体会实验条件控制对完成科学实验及探究活会实验条件控制对完成科学实验及探究活动的作用。初步学会物质的检验、分离、动的作用。初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能。提纯和溶液配制等实验技能。（五）（五）课课程程内内容容主题主题1 1：化学科学与实验探究：化学科学与实验探究【内容标准
14、内容标准】1.4 1.4 科学态度与安全意识科学态度与安全意识 发展对化学实验探究活动的好奇心和发展对化学实验探究活动的好奇心和兴趣，养成注重实证、严谨求实的科学态兴趣，养成注重实证、严谨求实的科学态度，增强合作探究意识，形成独立思考、度，增强合作探究意识，形成独立思考、敢于质疑和勇于创新的精神。树立安全意敢于质疑和勇于创新的精神。树立安全意识和环保意识。熟悉化学品安全使用标识，识和环保意识。熟悉化学品安全使用标识，知道常见废弃物的处理方法，知道实验室知道常见废弃物的处理方法，知道实验室突发事件的应对措施，形成良好的实验工突发事件的应对措施，形成良好的实验工作习惯。作习惯。（五）（五）课课程程
15、内内容容主题主题1：化学科学与实验探究：化学科学与实验探究【学业要求学业要求】1.能列举化学科学发展的重要事件，能列举化学科学发展的重要事件，说明其对推动社会发展的贡献，能说出其说明其对推动社会发展的贡献，能说出其中的创新点。中的创新点。2.具有较强的问题意识，能提出化学具有较强的问题意识，能提出化学探究问题，能做出预测和假设。能依据实探究问题，能做出预测和假设。能依据实验目的和假设，设计解决简单问题的实验验目的和假设，设计解决简单问题的实验方案，能对实验方案进行评价。方案，能对实验方案进行评价。（五）（五）课课程程内内容容主题主题1：化学科学与实验探究：化学科学与实验探究【学业要求学业要求】
16、3.能运用实验基本操作实施实验方案，能运用实验基本操作实施实验方案，具有安全意识和环保意识。能观察并如实具有安全意识和环保意识。能观察并如实记录实验现象和数据，进行分析和推理，记录实验现象和数据，进行分析和推理，得出合理的结论。能与同学合作交流，对得出合理的结论。能与同学合作交流，对实验过程和结果进行反思，说明假设、证实验过程和结果进行反思，说明假设、证据和结论之间的关系，用恰当形式表达和据和结论之间的关系，用恰当形式表达和展示实验成果。展示实验成果。（五）（五）课课程程内内容容主题主题1：化学科学与实验探究：化学科学与实验探究【学业要求学业要求】4.能根据不同类型实验的特点，设计能根据不同类
17、型实验的特点，设计并实施实验。能预测物质的某些并实施实验。能预测物质的某些性质，并进行实验验证；能运用变量控制性质，并进行实验验证；能运用变量控制的方法初步探究反应规律；能根据的方法初步探究反应规律；能根据物质性质的差异选择物质分离的实验方法；物质性质的差异选择物质分离的实验方法；能根据物质的特征反应和干扰因能根据物质的特征反应和干扰因素选取适当的检验试剂；能根据反应原理素选取适当的检验试剂；能根据反应原理选取实验装置制取物质。选取实验装置制取物质。（五）（五）课课程程内内容容（五）（五）课课程程内内容容主题主题1 1：化学科学与实验探究：化学科学与实验探究【教学提示教学提示】1.1.教学策略
18、教学策略 整体规划实验及探究教学整体规划实验及探究教学,发挥典型发挥典型实验探究活动的作用。实验探究活动的作用。选取真实的、有意义的、引发学生兴选取真实的、有意义的、引发学生兴趣的探究问题。趣的探究问题。改变学生简单动手做实验的现状改变学生简单动手做实验的现状，强强调高级思维过程调高级思维过程。（五）（五）课课程程内内容容主题主题1 1：化学科学与实验探究：化学科学与实验探究【教学提示教学提示】2.2.学习活动建议学习活动建议（1 1）实验活动：化工生产模拟实验（如）实验活动：化工生产模拟实验（如制硫酸、制硝酸）；制硫酸、制硝酸）；3.3.情境素材建议情境素材建议 有关化学发现的故事：氯气的发
19、现、有关化学发现的故事：氯气的发现、工业合成氨等。工业合成氨等。汽车尾气中氮氧化物等污染物的测定。汽车尾气中氮氧化物等污染物的测定。主题主题2 2：常见的无机物及其应用：常见的无机物及其应用【内容标准内容标准】2.5 2.5 非金属及其化合物非金属及其化合物 结合真实情境中的应用实例或通结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解硫及其重要化合物过实验探究，了解硫及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。和对生态环境的影响。（五）（五）课课程程内内容容主题主题2 2：常见的无机物及其应用：常见的无机物及其应用【内容标准内容标准】2.7 2
20、.7 学生必做实验学生必做实验 不同价态含硫物质的转化。不同价态含硫物质的转化。（五）（五）课课程程内内容容主题主题2 2：常见的无机物及其应用：常见的无机物及其应用【教学提示教学提示】1.1.教学策略教学策略 发挥核心概念对元素化合物学习发挥核心概念对元素化合物学习的指导作用。的指导作用。重视开展高水平的实验探究活动。重视开展高水平的实验探究活动。紧密联系生产和生活实际，创设紧密联系生产和生活实际，创设丰富多样的真实问题情境。丰富多样的真实问题情境。鼓励使用多样化的教学方式和学鼓励使用多样化的教学方式和学习途径。习途径。（五）（五）课课程程内内容容主题主题2 2：常见的无机物及其应用：常见的
21、无机物及其应用 2.2.学习活动建议学习活动建议 （1 1）实验活动：二氧化硫的性质；）实验活动：二氧化硫的性质；浓硫酸的性质；溶液中浓硫酸的性质；溶液中SOSO4 42-2-离子的检离子的检验验（五）（五）课课程程内内容容主题主题2 2：常见的无机物及其应用：常见的无机物及其应用 2.2.学习活动建议学习活动建议 （2 2）调查与交流讨论：从含硫、）调查与交流讨论：从含硫、氮物质的性质及转化的视角分析酸雨氮物质的性质及转化的视角分析酸雨和雾霾的成因、危害与防治和雾霾的成因、危害与防治（五）（五）课课程程内内容容主题主题2 2：常见的无机物及其应用：常见的无机物及其应用 3.3.情境素材建议情
22、境素材建议 非金属及其化合物的性质与应用：非金属及其化合物的性质与应用：火山喷发中含硫物质的转化；工业制火山喷发中含硫物质的转化；工业制硫酸；食品中适量添加二氧化硫的作硫酸；食品中适量添加二氧化硫的作用（去色、杀菌、抗氧化）；酸雨的用（去色、杀菌、抗氧化）；酸雨的成因与防治成因与防治（五）（五）课课程程内内容容主题主题2：常见的无机物及其应用：常见的无机物及其应用【学业要求学业要求】2.能用化学方程式、离子方程式正确表能用化学方程式、离子方程式正确表示典型物质的主要化学性质。示典型物质的主要化学性质。3.能从物质类别、元素价态的角度，依能从物质类别、元素价态的角度，依据复分解反应和氧化还原反应
23、原理，预测据复分解反应和氧化还原反应原理，预测物质的化学性质和变化，设计实验进行初物质的化学性质和变化，设计实验进行初步验证，并能分析、解释有关实验现象。步验证，并能分析、解释有关实验现象。4.能利用典型代表物的性质和反应，设能利用典型代表物的性质和反应，设计常见物质制备、分离、提纯、检验等简计常见物质制备、分离、提纯、检验等简单任务的方案。能从物质类别和元素价态单任务的方案。能从物质类别和元素价态变化的视角说明物质的转化路径。变化的视角说明物质的转化路径。（五）（五）课课程程内内容容主题主题2：常见的无机物及其应用：常见的无机物及其应用【学业要求学业要求】5.能根据物质的性质分析实验室、生产
24、、能根据物质的性质分析实验室、生产、生活以及环境中的某些常见问题，说明妥生活以及环境中的某些常见问题，说明妥善保存、合理使用化学品的常见方法。善保存、合理使用化学品的常见方法。6.能说明常见元素及其化合物的应用能说明常见元素及其化合物的应用（如金属冶炼、合成氨等）对社会发展的（如金属冶炼、合成氨等）对社会发展的价值、对环境的影响。能有意识运用所学价值、对环境的影响。能有意识运用所学的知识或寻求相关证据参与社会性议题的的知识或寻求相关证据参与社会性议题的讨论（如酸雨和雾霾防治、水体保护、食讨论（如酸雨和雾霾防治、水体保护、食品安全等）。品安全等）。（五）（五）课课程程内内容容学科指导意见 教学建
25、议教学建议第五章 化工生产中的重要非金属元素第第1节硫及其化合物节硫及其化合物（3+1课时）课时）1、硫的性质2二氧化硫的性质3硫酸的性质4硫酸根离子的检验5不同价态含硫物质转化（实验活动5：不同价态含硫物质的转化）6、实验活动、实验活动4：用沉淀法去除粗盐：用沉淀法去除粗盐中杂质离子中杂质离子教学目标1、通过分析硫的原子结构通过分析硫的原子结构，推断硫元素可能的化学性质并进行证实推断硫元素可能的化学性质并进行证实理解物质的理解物质的微观结构与宏观性质之间的关系微观结构与宏观性质之间的关系2、结合实验探究结合实验探究，了解，了解二氧化硫的物理性质和化学性质二氧化硫的物理性质和化学性质，能说出二
26、，能说出二氧化硫的氧化硫的主要用途主要用途3、通过二氧化硫与水、氧气反应的学习通过二氧化硫与水、氧气反应的学习，初步建立可逆反应的的概初步建立可逆反应的的概念念4、通过实验探究，通过实验探究，了解了解硫酸的酸性和浓硫酸的特性硫酸的酸性和浓硫酸的特性，能设计实验检能设计实验检验硫酸根离子验硫酸根离子5、知道含不同价态硫元素的物质可以相互转化知道含不同价态硫元素的物质可以相互转化，并能，并能设计实验进行设计实验进行探究或验证探究或验证，增强对氧化还原反应的认知增强对氧化还原反应的认知6、能说出含硫物质进入大气的主要用途能说出含硫物质进入大气的主要用途，知道二氧化硫进入大气能知道二氧化硫进入大气能形
27、成酸雨危害环境形成酸雨危害环境，增强环保意识，增强社会责任感增强环保意识，增强社会责任感教学重点和难点重点：重点：硫及其化合物的性质和相互转化；浓硫酸的特性，硫及其化合物的性质和相互转化；浓硫酸的特性，硫酸根离子的检验；硫酸根离子的检验；可逆反应可逆反应难点：浓硫酸的特性浓硫酸的特性 创设真实问题情境，彰显学科价创设真实问题情境，彰显学科价值，发展学生思维值，发展学生思维“生活、工业生产、环境保护、社会发展生活、工业生产、环境保护、社会发展”等等情境素材建议情境素材建议 非金属及其化合物的性质与应用：火山喷发中含硫物非金属及其化合物的性质与应用：火山喷发中含硫物质的转化；工业制硫酸；食品中适量
28、添加二氧化硫的作质的转化；工业制硫酸；食品中适量添加二氧化硫的作用（去色、杀菌、抗氧化）酸雨的成因与防治用（去色、杀菌、抗氧化）酸雨的成因与防治S/SO2浓浓H2SO4环境环境大气大气化工原料化工原料应用应用 充分考虑情景的创设，考虑知识的应用充分考虑情景的创设，考虑知识的应用(切入点切入点)类类 别别预测物质性质预测物质性质化合价化合价设计实验验证设计实验验证分析解释现象分析解释现象实验结论实验结论异常现象异常现象发现问题发现问题提出假设提出假设主题主题1 1 教教学策略学策略 改变学改变学生简单动生简单动手做实验手做实验的现状的现状，强调高级强调高级思维过程思维过程。研究物质性质的基本程序
29、研究物质性质的基本程序 结合学生已有知识，以元素周期结合学生已有知识，以元素周期律为指导，逐步完成硫及其化合物律为指导，逐步完成硫及其化合物的知识体系构建。的知识体系构建。例如:学生在前面已经学习了氧和氯等非金属的知识、氧化还原和元素周期律的知识，教学中要注意硫与氧、氯等非金属元素的性质比较，并利用元素周期律的理论指导硫及其化合物的学习，以便强化已学知识，并使新知识纳入学生已掌握的知识体系中 认真设计和组织实验教学，发挥认真设计和组织实验教学，发挥实验探究的教育教学价值实验探究的教育教学价值 本节建议增补铁粉与硫粉的反应、浓硫酸和蔗糖两个 趣味性较强的反应实验5-1 二氧化硫在水中的溶解性和生
30、成物亚硫酸的酸性实验5-2 二氧化硫的漂白性实验5-3 铜与浓硫酸的反应并检验生成的二氧化硫的性质实验5-4 SO42-的检验实验探究 实验室中不同价态含硫物质的转化知识的落实知识的落实 【学业要求学业要求】能用化学方程式、离子方程式正确表示典型物能用化学方程式、离子方程式正确表示典型物质的主要化学性质。质的主要化学性质。【课程特征课程特征】“从微观层次认识物质，以符号形式描述物从微观层次认识物质，以符号形式描述物质性质，并能创造物质。质性质，并能创造物质。”参考课例参考课例 第一部分硫和二氧化硫 【学习目标与核心素养】【学习目标与核心素养】学习目标 1、认识硫的存在与性质。2、会依据酸性氧化
31、物的通性及硫元素的化合价分析理解硫的氧化物的性质，会比较二氧化硫和氯水漂白性的区别。3、了解可逆反应的特点。核心素养 1、通过学习硫及二氧化硫的知识培养学生论据推理与模型认知的化学核心素养。2、通过实验进一步训练学生的操作技能，体会实验对认识和研究物质性质的重要作用，培养学生科学探究的化学核心素养。一、硫单质一、硫单质 （硫的性质）（硫的性质）研究物质性质的基本程序是什么？研究物质性质的基本程序是什么？复习复习 思考思考观察物质的外观性质观察物质的外观性质预测物质的性质预测物质的性质实验和观察实验和观察解释及结论解释及结论 每组分发4只装有硫酸的小试管（塞上橡胶塞），观察总结硫单质的物理性质总
32、结硫单质的物理性质一、硫一、硫 1.物理性质物理性质俗称 颜色状态硬度溶解性水酒精CS2硫黄_色晶体质_、易研成粉末_溶_溶_溶黄脆难微易【思考1】若试管内壁附着有单质硫时，如何洗涤除去?一、硫硫原子的结构1、硫元素位于周期表中 周期 主族2、硫的原子结构示意图为 3、硫的常见价态有 硫元素在元素周期表中的位置 硫是一种重要的非金属元素，位于元素周期表的第三周期，VIA族。OS原子结构+162 8 6 硫原子的最外层有6个电子，在化学反应中容易得到2个电子，形成-2价的硫的化合物。与同主族的氧元素相比，硫元素的原子多一个电子层，得点子的能力相对较弱，而失电子能力则相对较强。这也是我们在富含样子
33、的地表附近找到含硫化合物中，硫常常为+4价或+6价，而氧为-2价的原因。预测预测硫单质的化学性质硫单质的化学性质既有氧化性又有还原性既有氧化性又有还原性问题导引问题导引 硫元素的化合价有-2、0、+4、+6。单质硫中硫的化合价是多少？从这个角度考虑它会具有怎样的化学性质？（一）从元素化合价的角度考虑（一）从元素化合价的角度考虑（二）从分类角度再考虑：作为一种非金（二）从分类角度再考虑：作为一种非金属单质，从属单质，从这个这个方面方面预测硫可能具有的化预测硫可能具有的化学性质？（学性质？（结合已学过的氯气、碳等结合已学过的氯气、碳等）问题导引问题导引预测预测硫单质的化学性质硫单质的化学性质硫硫磺
34、磺（1 1）与金属单质反应）与金属单质反应（2 2）与非金属单质反应）与非金属单质反应2.化学性质 硫的化学性质比较活泼，能与许多金属单质及非金属单质发生化学反应。一、硫2.化学性质 硫的化学性质比较活泼，能与许多金属单质及非金属单质发生化学反应。一、硫3.用途 硫黄主要用于制造硫酸、化肥、火柴及杀虫剂等,还用于制造黑火药、烟花爆竹等。【思考2】能不能根据Fe、Cu与S、Cl2反应的产物判断S和Cl2的氧化性的强弱?可以。Fe、Cu与S反应生成低价的化合物，Fe、Cu与Cl2反应生成高价的化合物，故Cl2的氧化性大于S。一、硫制造硫酸制造硫酸硫化橡胶硫化橡胶农药（石灰农药（石灰硫黄合剂）硫黄合
35、剂）黑火药黑火药焰焰 火火火火 柴柴医药医药（硫黄软膏）（硫黄软膏）（3）硫的用途运用实验探究物质的化学性质“二氧化硫”性质实验探究1773年，舍勒在研究过程中惊喜的年，舍勒在研究过程中惊喜的发现了一种新的黄绿色气体。随后他发现了一种新的黄绿色气体。随后他发现这种气体使放置在研究台上的湿发现这种气体使放置在研究台上的湿润的鲜花褪色了，由此他推测这种气润的鲜花褪色了，由此他推测这种气体可能有漂白性的性质，随后舍勒进体可能有漂白性的性质，随后舍勒进行了一系列实验设计，并实施。行了一系列实验设计，并实施。最终通过实验现象事实，验证了氯水最终通过实验现象事实，验证了氯水具有漂白性质。具有漂白性质。17
36、73年，舍勒在研究过程中惊喜的年，舍勒在研究过程中惊喜的发现了一种新的黄绿色气体。随后他发现了一种新的黄绿色气体。随后他发现发现这种气体使放置在研究台上的湿这种气体使放置在研究台上的湿润的鲜花褪色了，由此他润的鲜花褪色了，由此他推测推测这种气这种气体可能有漂白性的体可能有漂白性的性质性质，随后舍勒，随后舍勒进进行了一系列实验设计行了一系列实验设计，并实施。并实施。最终通过最终通过实验现象事实实验现象事实，验证验证了氯水了氯水具有漂白具有漂白性质性质。化学史实化学家们是如何研究物质化学性质的？让我们一起运用这样的方法探究二氧化硫让我们一起运用这样的方法探究二氧化硫的化学性质吧！的化学性质吧！请同
37、学们以小组为单位讨论：请同学们以小组为单位讨论：任务一：任务一：1、你认为、你认为二氧化硫可能具有哪些二氧化硫可能具有哪些 化学性质呢？化学性质呢？2、完成表格中预测性质部分、完成表格中预测性质部分注意：注意：1、观察硫元素的二维图思考观察硫元素的二维图思考，可以从哪些角，可以从哪些角度分析二氧化硫的化学性质度分析二氧化硫的化学性质 化合价化合价物物质质类类别别Na2S“二氧化硫”化学性质的实验探究预测性质预测性质实验方案实验方案（所需试剂）（所需试剂）现象现象结论结论 .【任务二任务二】根据下列提供的实验用品，设计根据下列提供的实验用品，设计实验，验证上述预测的实验，验证上述预测的SOSO2
38、 2性质。性质。实验药品：一试管SO2、盛有水的水槽、Na2SO3固体、浓硫酸(70%)、pH试纸、高锰酸钾溶液、FeCl3溶液、碘水（类似于氯水）、KI溶液、Na2S溶液【实验实验1 1】SOSO2 2的水溶性、酸性的水溶性、酸性（1 1）pH试纸;（2 2）NaOH+NaOH+酚酞酚酞已知：已知：Na2SO3H2SO4=Na2SO4H2OSO2【实验实验2 2】SOSO2 2的氧化性、还原性的氧化性、还原性实实验验前前实实验验后后任务三：请每一位同学都分享一下任务三：请每一位同学都分享一下 运用实验研究二氧化硫化学性质过程运用实验研究二氧化硫化学性质过程中遇到了中遇到了哪些问题哪些问题？又
39、？又是如何解决的是如何解决的？我们来总结一下，同学们是按照怎样的程序研我们来总结一下，同学们是按照怎样的程序研究物质的究物质的?“二氧化硫”化学性质的实验探究从化合价角度从化合价角度从物质的分类角度从物质的分类角度预测物质的化学性质预测物质的化学性质设计实验方案设计实验方案分析现象分析现象解释结论解释结论实施方案实施方案从日常生活中的现象从日常生活中的现象选择反应试剂选择反应试剂预测反应产物预测反应产物选择检验试剂选择检验试剂预测可作为证据的实验现象预测可作为证据的实验现象规范实验基本操作规范实验基本操作观察实验现象、收集证据观察实验现象、收集证据分析实验现象、得出分析实验现象、得出探究结论探
40、究结论完成活动报告、进行完成活动报告、进行过程评价过程评价发现特殊现发现特殊现象、提出新象、提出新问题问题研究物质化学性质的基本思想和程序【实验实验3】SO2的的 漂白性 SO2使品红溶液褪色，溶液褪色后加热又恢复红色，使品红溶液褪色，溶液褪色后加热又恢复红色，SO2的漂白原理：的漂白原理：SO2与有色物质化合成不稳定的与有色物质化合成不稳定的 无色物质而褪色。无色物质而褪色。为什么二氧化硫这个常跟酸雨、空气污染物相关的有毒物质，竟然堂而皇之地出现在了典雅的葡萄酒中?都说天生我才必有用，那么SO2有怎样的“才”呢？SO2几乎存在于所有的葡萄酒中，是酒业中必不可少的添加辅料。其作用如下：1、SO
41、2能够把一些色素物质漂白，2、SO2能够抑制多酚物质氧化褐变从而“护色”3、SO2具有一定的杀菌能力，用作防腐剂4、SO2可以让葡萄酒的酸度保持稳定正常雨水的正常雨水的pH=5.6，酸雨的，酸雨的pH5.6。SO2是导致酸雨是导致酸雨的一种主要氧化物。的一种主要氧化物。请分析硫酸型酸雨是如何形成的？请分析硫酸型酸雨是如何形成的？讨论大气中由SO2转化为硫酸型酸雨的途径【任务一】1、小组讨论，把讨论的结果写在海报纸上2、用化学式或箭头表示转化途径3、写出相应的转化关系式或方程式 第三部分 硫酸 硫酸根离子检验【观看视频或图片】工业制备硫酸工业用黄铁矿制硫酸 1、用化学式或箭头表示转化途径 2、写
42、出相应的转化关系式或方程式问题问题1 1、你认为浓硫酸与稀硫酸的性质一样吗？、你认为浓硫酸与稀硫酸的性质一样吗？根据你的所知，谈一谈你对稀、浓硫酸的认识。根据你的所知，谈一谈你对稀、浓硫酸的认识。问题问题2 2、对下列实验现象进行预测，然后进行实、对下列实验现象进行预测，然后进行实验验证、解释或得出什么结论？验验证、解释或得出什么结论？实验探究实验探究实验现象实验现象解释、结论或化学方程式解释、结论或化学方程式1 1将浓硫酸滴加到将浓硫酸滴加到蓝色石蕊试纸上蓝色石蕊试纸上2 2将铁钉、铝片将铁钉、铝片放入浓硫酸中放入浓硫酸中3 3将铜片与浓硫酸将铜片与浓硫酸共热，检验产物共热，检验产物4 4向
43、蔗糖中加入向蔗糖中加入浓硫酸浓硫酸（黑面包实验）（黑面包实验）问题问题3 3、写出木炭与浓硫酸共热反应的化学方程式。、写出木炭与浓硫酸共热反应的化学方程式。设计实验对各产物依次进行检验。设计实验对各产物依次进行检验。【归纳小结归纳小结】浓硫酸的特性浓硫酸的特性【思考与讨论】1、硫酸具有酸的哪些共同的性质？举例写出相关反应的离子方程式2、实验室用金属与酸反应制取氢气时，往往用稀硫酸，而不用浓硫酸，这是为什么？【思考思考】SOSO2 2能被能被H H2 2O O2 2溶液氧化，如何溶液氧化，如何设计实验加以证明？设计实验加以证明？SO42-离子的检验离子的检验对离子进行检验是利用离子间的特征反应，
44、如利用对离子进行检验是利用离子间的特征反应，如利用生成气体，生成气体，沉淀，溶液的颜色变化沉淀，溶液的颜色变化等明显的实验实验现象进行离子的确等明显的实验实验现象进行离子的确定定【学生实验】在三支试管中分别 加入少量稀硫酸、Na2SO4溶液和Na2CO3溶液。然后各滴入几滴BaCl2溶液，观察现象。在分别加入少量稀硫酸，振荡，观察现象。1、从这个实验中，你能得到什么结论？2、写出相关的离子方程式 第三部分 不同价态含硫物质的转化 一、自然界中的硫一、自然界中的硫 火山爆发火山爆发火山口的硫火山口的硫氧气、水、阳光H2SO3H2SO4微生物还原SH2S地表地表火山爆发火山爆发地下地下与砷铁汞锑
45、等元素化合含硫含硫矿物矿物雄黄雄黄雌黄雌黄辉锑矿辉锑矿黄铁矿黄铁矿辰砂辰砂石膏石膏(CaSO42H2O)芒硝芒硝(Na2SO410H2O)受空气中氧气、水等作用受空气中氧气、水等作用H2S部分硫部分硫SO2SO3部分硫部分硫1.1.自然界中不同价态硫元素间的转化自然界中不同价态硫元素间的转化氢化物氢化物单质单质氧化物氧化物酸酸盐盐化合价化合价物质类别-20+4+6 设计转化思考如何根据 所给试剂实现以下不同价态硫元素间转化，如 S S S S0+4+6【任务一任务一】-2 根据硫元素的化合价变化，分析二维图中的含硫物质表现还原性还是氧化性 设计转化思考如何根据 所给试剂实现以下不同价态硫元素间
46、转化，如 S S S S将你设计的实验方案写在学案上，并小组交流。0+4+6【任务一任务一】-2所给试剂还原铁粉、硫粉、铜丝、浓硫酸、过氧化氢溶液、SO2溶液、Na2SO3溶液、氯水、Na2S溶液、NaOH溶液、盐酸、BaCl2溶液 (H2SO4酸化)KMnO4溶液转化目标（价态变化）转化前的含硫物质 选择试剂（氧化剂或还原剂）转化后的含硫物质预期现象-2 0 请大家按照小组设计的方案进行实验，记录现象，并分析。温馨提示：1、加入到试管中的试剂一般为1-2ml。2、实验时可能有SO2溢出，加完试剂后 需用塞子盖住试管口。3、完成表格中的“实验现象”和“结论”栏。实现转化【任务二任务二】转化目标
47、（价态变化）转化前的含硫物质 选择试剂（氧化剂或还原剂）转化后的含硫物质预期现象实验现象结论-2 0异常现象【发现问题】SO2溶液与Na2S溶液可以发生转化，而Na2SO3溶液与Na2S溶液不能发生转化？【演示实验】：向(学生做的)Na2SO3溶液和Na2S溶液的混合溶液中加入酸的实验。含有同种元素相同价态的物质有相似的氧化性或还原性，但并不是有氧化性的物质与有还原性的物质一定能发生反应，物质的氧化性或还原性有强弱之分，且受条件的影响(如溶液的酸碱性、温度、浓度等)。【新认识新认识】化学实验设计 化学实验设计是指实验者在实施化学实验之前，根据一定的实验目的，运用化学知识与技能，按照一定的实验方
48、法，对实验的原理、试剂、仪器与装置、步骤和方法等所进行的规划化学实验设计 的原则 科学性 可行性 安全性 绿色化化学实验设计 的呈现方式 实验设计方案 一 实验课题 二 实验目的 三 实验原理 四 实验仪器和试剂 五 实验步骤及注意事项 六 实验数据及处理 七 实验结论及讨论实验探究一般流程预测可能实现的价态转化设计实验实验及现象结论及解释设计装置选择试剂：预期现象选择含起始价态的物质选择氧化剂或还原剂异常现象 第四部分 实验活动实验活动4 用沉淀法去除粗盐中杂质离子【思考与讨论思考与讨论】经溶解、过滤、蒸发操作得到的粗盐中含有一些可经溶解、过滤、蒸发操作得到的粗盐中含有一些可溶性的溶性的 C
49、aCl2、MgCl2、硫酸盐等杂质硫酸盐等杂质（1）按照下表所示顺序除去它们，应加入什么试剂？）按照下表所示顺序除去它们，应加入什么试剂？写出相关反应的离子方程式写出相关反应的离子方程式（2）加入你选择的试剂后，有没有引入其他离子？用）加入你选择的试剂后，有没有引入其他离子？用 什么方法可以除去这些离子？什么方法可以除去这些离子？（3）设计除去杂质的实验方案时，除了要考虑所加试）设计除去杂质的实验方案时，除了要考虑所加试剂的种类，还要考虑哪些问题？剂的种类，还要考虑哪些问题？杂质 加入的试剂离子方程式硫酸盐MgCl2CaCl2化学方法除杂的原则：化学方法除杂的原则：不增（不引入新的杂不增（不引入新的杂质）质）、不减（不损耗样品）不减（不损耗样品）、易分（容易分离）易分（容易分离）、变化后再回到目标物变化后再回到目标物除杂的思路：除杂的思路：选择那些易与杂质反应生成选择那些易与杂质反应生成气体或气体或沉淀沉淀的物质为试剂，然后再根据不增的原则确定加入的物质为试剂，然后再根据不增的原则确定加入试剂的顺序试剂的顺序为将杂质除尽，所加除杂试剂一般过量，过量的除杂为将杂质除尽，所加除杂试剂一般过量，过量的除杂试剂也要必须除尽试剂也要必须除尽思考思考除了上述加试剂顺序外，还能不除了上述加试剂顺序外，还能不能有其他的顺序？能有其他的顺序？
