1、普通高中课程改革历程回顾1999年 中共中央、国务院颁布关于深化教育改革全面推进素质教育的决定2001年 发布 教育部印发基础教育课程改革纲要教育部印发基础教育课程改革纲要(试行试行)2003年 普通高中课程方案及各学科课程标准（实验稿）颁布普通高中课程方案及各学科课程标准（实验稿）颁布2004年 广东、山东、海南、宁夏首批进入高中新课改2005年 江苏第二批进入高中新课改2006年 天津、安徽、安徽、浙江、福建、辽宁第三批进入高中新课改第三批进入高中新课改 2007年 北京、湖南、黑龙江、吉林、陕西2008年 山西、江西、河南、新疆 2009年 湖北、河北、内蒙古、云南 2010年 贵州、四
2、川、甘肃、青海、重庆、西藏（广西2013年最后进入）国家基础教育课程教材工作领导小组、专家咨询委员会、专家工作委员会成立 教育部印发关于深化基础教育课程改革，进一步推进素质教育的意见 2011年 教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版）的通知2012年 对普通高中课程改革情况进行全面调研 2013年 普通高中课程方案及各学科课程标准修订工作启动 2014年 关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见（教基二（教基二201420144 4号）号）国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见（国发国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见
3、（国发201420143535号）号）教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见（教基201410号）教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见（教基二201411号）教育部关于进一步完善和规范高校自主招生试点工作的意见（教学201418号）国家首届基础教育教学成果奖评比 浙江、上海首批进入新高考改革试点（浙江、上海首批进入新高考改革试点（3 33 3）2015年 普通高中课程方案及各学科课程标准开始征求意见2016年 中国学生发展核心素养发布中国学生发展核心素养发布 国家教材局成立普通高中课程改革历程回顾 2017年 国家教材委员会成立 北京、天津、山东、海南第二批进入新高考（33）2
4、018年 教育部印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（教育部印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（20172017年版）年版）教育部印发关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见教育部印发关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见 辽宁、广东、河北、湖北、湖南、江苏、福建、重庆第三批进入新高考（312）2019年 国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见发布国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见发布 中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见发布中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见发布 教育部关于在部分
5、高校开展基础学科招生改革试点工作的意见 北京、天津、上海、辽宁、山东、海南北京、天津、上海、辽宁、山东、海南6 6个省份率先使用普通高中新课程新教材个省份率先使用普通高中新课程新教材 由教育部考试中心发布（高考“为什么考”“考什么”“怎么考”）2020年 中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见颁布 教育部办公厅关于遴选建立普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校的通知 教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2020 2020 年修订）的通知年修订）的通知 教育部关于做好普通高中新课程新教材实施国家级示范区和
6、示范校建设工作的通知基础教育课程改革进入全面深化阶段基础教育课程改革历程回顾 课程改革的基本思路与任务一项任务一项任务 落实立德树人的根本任务三个目标三个目标建成一个体系：基本建成高校、中小学各学段上下贯通、有机衔接、相互协调、科学合理的课程教材体系。确立一个体制：基本确立教育教学主要环节相互配套、协调一致的人才培养体制。形成一个格局：基本形成多方参与、齐心协力、互相配合的育人工作格局。五项统筹五项统筹统筹小学、初中、高中、本专科、研究生等学段，主要是避免学段间培养目标和教育内容脱节、交叉、错位，理顺各学段的育人目标。统筹各学科，特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科，主要是避免学科知识本位
7、、内容简单重复，加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能。统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节，主要是纠正考什么教什么、单纯以考试分数评价教育质量的倾向，全面发挥课程标准的统领作用。统筹一线教师、管理干部、教研人员、专家学者、社会人士等力量，主要是避免各行其是、步调不一，协调各支力量，形成育人合力。统筹课堂、校园、社团、家庭、社会等阵地，主要是改变各育人阵地之间联系不够密切的现象，营造课内外、校内外协调一致的良好育人环境。课程改革的基本思路与任务十项改革十项改革（一）研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。（二）修订课程方案和课程标准。（三）编写、修订高校和中小学相关学科教材。（四）改进学
8、科教学的育人功能。（五）加强考试招生和评价的育人导向。（六）强化教师育人能力培养。（七）完善各方参与的育人机制。（八）实施研究基地建设计划。（九）整合和利用优质教育教学资源。（十）加强课程实施管理。十项改革措施，概括起来主要是四个方面：一是打好专业基础，从构建核心素养体系、细化育人目标入手，研制学业质量标准，进一步完善课标教材。二是理顺教育教学环节，全面发挥课程标准的统领作用，改进教学方式方法，改革考试评价制度，确保教育教学环节协调一致。三是提高保障水平，重点抓好教师能力培养、研究基地建设、教学资源开发。四是加强监督检查，要求建立健全课程实施的监测评估制度。十项措施力求有效衔接、环环相扣，确保
9、改革系统推进。准确把握本轮高考改革内容20142014年年9 9月国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见月国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见一、改进招生计划分配方式，缩小入学机会区域差距增加中西部地区、人口大省、以及农村贫困地区的招生计划，提高这些区域的高考录取率；部属高校严格控制属地招生计划。二、改革招生录取机制，确保招生公平公正逐步取消高校招生录取批次；高校在招生前要公布对考生高中学业水平考试科目报考要求和综合素质评价使用办法；严格控制高考加分，2015年起取消体育、艺术等特长生加分项目；自主招生试点高校不得联考，且安排在全国统一高考后进行三、明确考试科目和内容，促进全面发展与科学
10、选才考试高考总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目的成绩（150分的分值不变）和高中学业水平考试3个科目成绩组成；外语科目提供两次考试机会，不分文理科，学业水平科目自主选择。准确把握本轮高考改革内容四、完善高中学业水平考试，健全高中教育评价制度建立和完善覆盖国家规定所有学习科目的学业水平考试制度；创造条件为有需要的考生提供同一科目参加2次考试的机会；考试成绩作为学生毕业和升学考试的重要依据。五、增加统一命题省份，完善分省命题制度科学设计命题内容、加强命题能力立意，加强国家题库和外语能力测评体系建设；2015年起增加使用全国统一命题试卷的省份。六、探索学分互认转换制度，构建人才成长“立交桥”
11、探索建立多种形式学习成果的认定转换制度，打通普通高校、高职院校、成人高校之间的联系通道，构建人才成长“立交桥”。高考遵循了三个价值取向：第一是促进公平，包括招生计划分配、清理各种加分项目、农村专项、东西部省份协作计划；第二是以人为本，分类招生、等级性考试、多次考试、合并录取批次、专业+学校志愿填报；第三是科学选才，“两依据一参考”、自主招生、综合评价招生都是在破除唯分数论上下功夫(南方科技大学，深莫斯科大学）。总体要求一课程设置二课程实施与评价三组织保障四一、总体要求Zongti YaoqiuPART 01一、总体要求Zongti YaoqiuZongti Yaoqiu（一）出台背景2018年
12、8月，教育部印发关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见（教基201815号），提出“2022年秋季开学，全国各省（区、市）均启动实施新课程新教材，相关工作推进机制和保障机制进一步健全”的工作目标，并明确按照实事求是、积极稳妥、分步实施、自主申请的原则，从2019年秋季学期起，全国各省（区、市）分步实施新课程、使用新教材。2019年，国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见（国办发201929号）印发，提出“各省（区、市）要结合推进高考综合改革，制定普通高中新课程实施方案，2022年前全面实施新课程、使用新教材”。安徽省新时代推进普通高中育人方式改革实施方案（皖教工委20
13、2031号）中也明确到2022年前，实施普通高中新课程改革，全面使用新教材。一、总体要求Zongti Yaoqiu（一）出台背景 为贯彻落实国家及省有关文件精神，稳妥有序推进新高考改革背景下普通高中新课程新教材实施工作，有效促进课程、教材、教学、考试、评价、招生等有序衔接，结合国家和我省考试招生制度改革总体部署，省教育厅在深入了解我省普通高中学校办学条件实际，广泛征求市县教育局局长和基教、教研部门负责人、普通高中校长和一线教师，以及学生家长意见的基础上，研究制定了安徽省普通高中新课程新教材实施方案，并经多轮修改完善后按程序经专家论证会、风险评估会及委厅合法性审查通过，经省教育厅厅长办公会、省委
14、教育工委会议审议通过后印发实施。一、总体要求Zongti Yaoqiu（二）指导思想 坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，落实全国教育大会和全国基础教育工作会议部署，全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，推进普通高中育人方式改革，充分发挥课程在学校育人环节中的核心作用，全面落实新课程新教材的理念和要求，引导普通高中多样化、有特色发展，促进学生全面而有个性发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为加快建设现代化五大发展美好安徽提供支撑。一、总体要求Zongti Yaoqiu（三）基本原
15、则1.育人为本。围绕立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，把科学的质量观落实到教育教学全过程，打牢学生成长的共同基础，引导学生树立正确的价值观念，充分考虑每个学生的发展需求，保障学生选课权利，进一步提高学生综合素质，发展学生核心素养。2.分类指导。坚持省级统筹、强化市县保障、学校具体实施，充分考虑不同区域、学校办学条件和教育教学实际，指导各地各校找准深化课程改革和高考综合改革的有机衔接路径，保障每一所普通高中都能顺利推进改革并取得实效。鼓励学校在课程实施、教学组织管理、学生发展指导和选修课程建设方面积极创新。3.加强统筹。坚持把立德树人融入教育教学全过程，形成必修、选择性必修和选修三类
16、课程整体设计，既关注共同基础课程学习，也关注选择性课程学习，确保学生发展需求、选课选考、课程安排以及考试评价的内在一致。4.完善机制。建立健全组织领导、系统培训、示范引领、监测督导等工作机制，完善经费投入、师资配置、专业研究、设施配备等保障机制，为新课程新教材实施提供有力保障。一、总体要求Zongti Yaoqiu（四）培养目标 普通高中课程在义务教育基础上，进一步提升学生综合素质，着力发展学生核心素养，形成正确价值观念、必备品格和关键能力。培养学生具有理想信念和社会责任感、科学文化素养和终身学习能力、自主发展能力和沟通合作能力，使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。到2022年，德智体
17、美劳全面培养体系进一步完善，立德树人落实机制进一步健全。普通高中新课程新教材全面实施，适应学生全面而有个性发展 的教育教学改革深入推进，选课走班教学管理机制 基本完善，科学的教育评价和考试招生制度基本建立，师资和办学条件得到有效保障，普通高中多样化有特色发展的格局基本形成。国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见中国学生发展核心素养（2016）普通高中课程改革顶层设计学科核心素养 是学科育人价值的集中体现，标志着学科在贯彻教育方针、落实立德树人根本任务中的独特贡献 是学生通过本学科学习之后而逐步养成的关键能力、必备品格与正确价值观念 关键能力：能做成事 必备品格：愿意并习惯做正
18、确的事 价值观念：寻求或坚持把事做正确 将每一门学科与落实立德树人、社会主义核心价值观建立实质性的关联，揭示了学科育人的机制 指明了每一个学科发展素质教育的方向和路径学科核心素养普通高中各学科核心素养序号序号 学科学科学科核心素养学科核心素养序号序号学科学科学科核心素养学科核心素养1 1语文语文语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解创造、文化传承与理解1111音乐音乐审美感知、艺术表现、文化理解审美感知、艺术表现、文化理解2 2思想思想政治政治政治认同、理性精神、法治意识、公共参与政治认同、理性精神、法治意识、公共参与1212美
19、术美术图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解化理解3 3历史历史唯物史观、时空观念、唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家史料实证、历史解释、家国情怀国情怀1313艺术艺术艺术感知、创意表达、审美情趣、文化理解艺术感知、创意表达、审美情趣、文化理解4 4地理地理 人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力1414体育与体育与健康健康运动能力、健康行为、体育品德运动能力、健康行为、体育品德5 5数学数学数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分
20、析学运算、数据分析1515英语英语语言能力、文化品格、思维品质、学习能力语言能力、文化品格、思维品质、学习能力6 6物理物理物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任任1616日语日语语言能力、文化意识语言能力、文化意识 、思维品质、学习能力、思维品质、学习能力7 7化学化学宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任态度与社会责任1717俄语俄语语言能力、文化意识、思维品质、学习能力语言能力、文化意识、思维品质、
21、学习能力8 8生物生物 生命观念、理性思维、科学探究、社会责任生命观念、理性思维、科学探究、社会责任1818德语德语德语能力、文化沟通、多语思维、自主学习德语能力、文化沟通、多语思维、自主学习9 9通用通用技术技术技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力化能力1919法语法语语言能力、双语思维、文化意识、学习能力语言能力、双语思维、文化意识、学习能力1010信息信息技术技术信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任社会责任2020西班西班牙语牙语语言能力、文化意识、思维品质、学习能力语言能力、文
22、化意识、思维品质、学习能力二、课程设置Kecheng ShezhiPART 02二、课程设置学制和课时课程类别毕业学分要求开设科目与学分科目安排二、课程设置（一）学制和课时1.普通高中学制为三年。每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日等）11周。每周35课时，每课时按45分钟计。在保证科目教学时间总量不变的前提下，学校可根据教学实际需要，调整课堂教学时长，开展长短课时相结合的实践探索。2.每学年分两学期，每学期是否分学段安排课程，由学校根据各学科课程标准结合实际需求自主确定。3.学生通过18课时的科目内容学习可获得1学分，科目教学时间安排一般为18课时的倍数。
23、二、课程设置（二）课程类别普通高中课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。其中，必修、选择性必修为国家课程，选修为校本课程。1.必修课程，由国家根据学生全面发展需要设置，所有学生必须全部修习。2.选择性必修课程，由国家根据学生个性发展和升学考试需要设置。参加普通高等学校招生全国统一考试的学生，必须在本类课程规定范围内选择相关科目修习；其他学生结合兴趣爱好，也必须选择部分科目内容修习，以满足毕业学分的要求。3.选修课程，由学校根据学生多样化需求，当地社会、经济、文化发展的需要，学科课程标准的建议以及学校办学特色等开发设置，学生自主选择修习。二、课程设置（三）开设科目与学分普通高中开设语文、数学
24、、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、技术（含信息技术和通用技术）、艺术（或音乐、美术）、体育与健康科目和综合实践活动、劳动等国家课程，以及校本课程。88个必修学分学科分布：l 12学分（体育与健康）l 8学分（语文、数学、综合实践活动）l 6学分（外语、思想政治、物理、技术、艺术、劳动）l 4学分（历史、地理、化学、生物学）二、课程设置（三）开设科目与学分二、课程设置（四）科目安排必修课程统一安排，选择性必修课程由学生根据高校专业科目指引、兴趣爱好和毕业学分要求自主选择，选修课程由学生自主选择、学校结合实际安排。外语包括英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语。学校自主选择第一外语
25、语种。鼓励学校创造条件开设第二外语。技术包括信息技术和通用技术，其必修内容分别按3学分设计模块。音乐、美术，必修内容各为3学分，高一、高二年级应开齐必修学分要求的课程内容。体育与健康的必修内容，必须在高中三学年持续开设，学校可提供模块供学生选择。综合实践活动包括研究性学习、党团活动、军训、社会考察等，其中研究性学习须完成2个课题研究或项目设计，以开展跨学科研究为主。劳动课程中的志愿服务，在课外时间进行，三年不少于40小时；其余内容与通用技术的选择性必修内容以及校本课程内容统筹。要因地制宜，科学安排综合实践活动和劳动课程，发挥综合实践活动和劳动教育在促进学生发展中的独特作用。二、课程设置（四）科
26、目安排选修课程可以在各学期适当分散安排，鼓励有条件学校在高一年级开始安排。各学校要确保高二全学年和高三学年第一学期，每个学生每周至少有2课时的选修课程学习时间。除综合实践活动和劳动课程外，国家课程方案规定的其他学科必修课程内容为学业水平合格性考试范围。思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学六个选考科目的学业水平等级性考试范围为必修和选择性必修两部分内容。选修课程的考核，由学校自主实施。要结合有关学科课程以及选修课程、综合实践活动等落实爱国主义、公民道德、生态文明、民族团结、国防安全、法治和心理健康等专题教育要求。二、课程设置（五）毕业学分要求学生完成相应课程规定课时的学习并考试（考核）合格，
27、即可获得相应学分。普通高中学生毕业学分最低要求为144学分，其中必修课程88学分；选择性必修课程不少于42学分（其中参加高考的学生语文、数学、外语科目，以及选择作为学业水平等级性考试的科目应修满上限学分；对于不选考的科目，鼓励学生结合兴趣爱好选修部分模块）；选修课程不少于14学分。综合实践活动共8学分，包括研究性学习、党团活动、军训、社会考察等，研究性学习6学分（完成2个课题研究或项目设计，以开展跨学科研究为主）。劳动共6学分，其中志愿服务2学分，在课外时间进行，三年不少于40小时；其余4学分内容与通用技术的选择性必修内容以及校本课程内容统筹。校本课程不少于14学分。其中，在必修和选择性必修基
28、础上设计的学科拓展、提高类课程之外的课程不少于8学分。二、课程设置二、课程设置 三、课程实施与评价Kecheng Shishi Yu PingjiaPART 03三、课程实施与评价（六）完善考试评价制度（一）做好学校课程规划（二）加强学校课程管理（三）有序推进选课走班（四）深化课堂教学改革（五）加强学生发展指导 030405060102三、课程实施与评价（一）做好学校课程规划各地教育行政部门要制订满足学生发展需要的课程实施方案。要发挥课程育人的作用，把中华优秀传统文化和社会主义核心价值观融入高中教育全过程。要突出思想政治课的关键地位，充分发挥各学科课程的德育功能。要重视综合实践活动课程在促进学
29、生发展中的独特作用，统筹课堂学习和课外实践，培养学生创新思维和实践能力，因地制宜，科学安排综合实践活动。要重视劳动教育，加强劳动教育在各学科教学中融合渗透，积极探索劳动课程实施的有效方法和路径，使学生养成劳动习惯、掌握劳动本领、树立热爱劳动的品质。要充分挖掘课程资源，开发、开设好选修课程，逐步建立多样化的校本课程群，满足学生个性化发展的需求。三、课程实施与评价（一）做好学校课程规划 谁来做学校课程委员会（由利益相关者和专业人员组成）做什么专题研究（相关政策、已有的课程发展经验、学生课程需求分析、资源分析、学校教育哲学）成什么形成文本（规划的依据；课程方案及说明；实施与保障）学校课程规划的依据（
30、必要性与可能性）学校的愿景、使命与目标 本校学生的课程需求 所在社区的课程期待 可得到的资源优势 学校课程计划 实施建议与保障措施如何编制学校课程规划方案三、课程实施与评价（二）加强学校课程管理要科学安排必修、选择性必修和选修三类课程，严格按照科目设置和学分要求安排教学，不得增减科目教学时间总量和周课时总量。要开齐开足开好国家课程，特别是综合实践活动、劳动、信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康等课程。鼓励各地各校因地制宜，组织区域或校际课程选修、线上课程修习，探索区域内和区域间学校的多方互动、资源共享，满足学生选课选考及个性化学习需求。三、课程实施与评价（二）加强学校课程管理 （八）完善
31、学校课程管理。依照普通高中课程方案，合理安排三年各学科课程，开齐开足体育与健康、艺术、综合实践活动和理化生实验等课程。加强学校特色课程建设，积极开展校园体育、艺术、阅读、写作、演讲、科技创新等社团活动。鼓励普通高中与中等职业学校课程互选、学分互认、资源互通，促进普职融通。严格学分认定管理，对未按课程方案修满相应学分的学生，不得颁发高中毕业证书。加强课程实施监管，落实校长主体责任，强化责任追究。国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见三、课程实施与评价（三）有序推进选课走班各地要创新教学组织形式和运行机制，探索建立行政班和教学班并存、大班教学与小班教学、线上与线下相结合等多种教学
32、组织形式，指导学校制订选课走班指南。学校要在保证每个学生达到共同基本要求的前提下，分类分层设计可选择的课程，满足学生不同发展需要;尊重学生的选课自主权，努力创造条件，尽可能地满足学生的选课需求。开发课程安排信息管理系统，加大对班级编排、学生管理、教师调配、教学设施配置等方面的统筹力度，提高教学管理水平和资源使用效率，构建规范有序、科学高效的选课走班运行机制。三、课程实施与评价（三）有序推进选课走班 四、创新教学组织管理 （九）有序推进选课走班。适应普通高中新课程改革和高考综合改革，依据学科人才培养规律、高校招生专业选考科目要求和学生兴趣特长，因地制宜、有序实施选课走班，满足学生不同发展需要。指
33、导学校制订选课走班指南，开发课程安排信息管理系统，加大对班级编排、学生管理、教师调配、教学设施配置等方面的统筹力度，提高教学管理水平和资源使用效率，构建规范有序、科学高效的选课走班运行机制。加强走班教学班级 管理和集体主义教育，强化任课教师责任，充分发挥学生组织自主管理作用。国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见三、课程实施与评价（四）深化课堂教学改革各地教育行政部门要加强对教育教学的研究与指导，要把培育学科核心素养和学生发展核心素养贯穿整个教育过程，落实立德树人根本任务。要深化课堂教学改革，创新教学方式方法，积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教
34、学，注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学。推进信息技术与教育教学融合创新发展。三、课程实施与评价（四）深化课堂教学改革（十）深化课堂教学改革。按照教学计划循序渐进开展教学，提高课堂教学效率，培养学生学习能力，促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学，认真开展验证性实验和探究性实验教学。提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业。积极推广应用优秀
35、教学成果，推进信息技术与教育教学深度融合，加强教学研究和指导。国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见三、课程实施与评价（四）深化课堂教学改革（十一）优化教学管理。完善普通高中教学管理规范，落实市、县监管责任，强化教学常规管理。严格执行教学计划，严禁超课标教学、抢赶教学进度和提前结束课程，严禁组织有偿补课，切实减轻学生过重课业负担。减少高中统考统测和日常考试，加强考试数据分析，认真做好反馈，引导改进教学。国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见三、课程实施与评价 （五）加强学生发展指导学校要建立健全学生发展指导制度，建立专兼结合的指导教师队伍，注重利用各种社会资
36、源，构建学校、家庭、社会协同指导机制。通过学科教学渗透、开设指导课程、举办专题讲座、开展职业体验等对学生进行指导，帮助学生树立正确理想信念、正确认识自我，更好地适应高中学习生活，处理好个人兴趣特长与国家和社会需要的关系，提高选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向的自主选择能力。一是学生的自我认知，二是如何选课，三是大学专业认知，四是行业职业体验。把这几个问题贯通起来，指导高中学生科学选课。三、课程实施与评价 （五）加强学生发展指导五、加强学生发展指导（十二）注重指导实效。加强对学生理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面指导，帮助学生树立正确理想信念、正确认识自我，更好适应高中学习生活，处理
37、好个人兴趣特长与国家和社会需要的关系，提高选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向的自主选择能力。（十三）健全指导机制。各地要制定学生发展指导意见，指导学校建立学生发展指导制度，加强指导教师培训。普通高中学校要明确指导机构，建立专兼结合的指导教师队伍，通过学科教学渗透、开设指导课程、举办专题讲座、开展职业体验等对学生进行指导。注重利用高校、科研机构、企业等各种社会资源，构建学校、家庭、社会协同指导机制。高校应以多种方式向高中学校介绍专业设置、选拔要求、培养目标及就业方向等，为学生提供咨询和帮助。国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见三、课程实施与评价（六）完善考试评价制度加
38、强对学校学分认定的指导和管理，扎实推进综合素质评价工作的实施。学生修习的学分由学校认定，学校应制定学分认定具体办法，学分认定应综合考虑学生实际修习的课时、学习表现，并达到课程标准或相关文件的要求。学校必须制定本校的学生综合素质评价实施方案，利用全省中小学学生综合素质评价管理系统客观地记录学生各方面的突出表现，反映学生全面发展情况。校内评价或考试、学业水平考试应以课程方案、课程标准和相关文件为依据。考试命题应注重紧密联系社会实际与学生生活经验，强调综合运用知识分析解决问题的能力，要有利于促进学生核心素养的发展。三、课程实施与评价（六）完善考试评价制度学业质量：是学生在完成本学科学习之后的学业成就
39、表现 是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学业成就表现的总体刻画 是所有过程评价、结果评价与考试命题的依据。水平2对应合格性考试要求，水平4对应等级 性考试 不是知识点的成就表现，而是知识的综合运用 不只是考试命题依据，也是作业、测验的依据三、课程实施与评价（六）完善考试评价制度六、完善考试和招生制度（十四）规范学业水平考试。（十五）深化考试命题改革。学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。优化考试内容，突出立德树人导向，重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。创新试
40、题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。科学设置试题难度，命题要符合相应学业质量标准，体现不同考试功能。加强命题能力建设，优化命题人员结构，加快题库建设，建立命题评估制度，提高命题质量。国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见三、课程实施与评价（六）完善考试评价制度（十六）稳步推进高校招生改革。进一步健全分类考试、综合评价、多元录取的高校招生机制，逐步改变单纯以考试成绩评价录取学生的倾向，引导高中学校转变育人方式、发展素质教育。加强高等学校招生工作能力建设，不断提高招生录取工作科学化专业化水平。高等学校要根据人才培养目标和专业学习基本
41、需要，结合实施高考综合改革省份学生选考情况，不断完善招生专业选考科目要求；把综合素质评价作为招生录取的重要参考，并充分考虑城乡差异和不同群体学生特点，研究制订高中学生综合素质评价使用办法，提前向社会公布。国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见四、组织保障 Zuzhi BaozhangPART 04四、组织保障（一）加强组织领导（二）加强教师队伍建设（三）加强新课程新教材培训（四）加大教科研指导力度（五）加强教学设施建设（八）加强舆论宣传（七）加强督导监测（六）加强经费保障 四、组织保障（一）加强组织领导各地要成立普通高中新课程新教材实施领导小组，建立联席会议制度，明确责任分工
42、，加强统筹协调，结合实际制定本地实施普通高中新课程新教材的工作方案报省教育厅备案。各地教育行政部门要周密部署，精心组织，有效衔接各项改革工作，稳妥有序推进。各学校要落实主体责任，做好实施工作。省教育厅将遴选一批普通高中新课程新教材实施省级示范校，发挥示范引领作用，辐射带动其他地区和薄弱学校做好课程教材实施工作。四、组织保障（二）加强教师队伍建设各地要进一步加大教师编制统筹调配力度，根据课程改革和高考综合改革需要，科学核定普通高中教职工编制，配齐配足各学科教师和实验员、图书管理员等教辅人员，特别要满足选课走班教学、指导学生发展等方面的师资需求。结合实际改进教师奖惩机制，充分调动教师的积极性和创造
43、性。创新教师培训方式，重点提升教师新课程实施、学生发展指导和走班教学管理能力。四、组织保障 （三）加强新课程新教材培训 各地教育行政部门要制定新课程新教材培训方案，落实全员培训工作。确保于2020年8月底前完成高一年级各学科教师培训工作，于2021年8月底前完成其他年级各学科教师培训工作。在完成全员培训的基础上，各地各校要聚焦新课程实施重点难点开展专题培训，确保各学科教师全面掌握新课程内涵和要求。学校要结合实际抓好新课程新教材校本研修。四、组织保障（四）加大教科研指导力度 各级教科研部门要围绕新课程实施中的重点难点问题，特别是对学科核心素养、学业质量标准在实践中转化落地等问题加强研究，深入学校
44、、深入课堂、深入师生开展实践研究，推动教学改革的深化。各地教研部门要积极探索区域联合教研、校际联合教研等多种教研工作机制创新，不断提升教研工作的制度化和专业化水平，发挥好教研工作对深化课程改革的重要支撑作用。学校要健全校本教研制度，鼓励和支持教师创新教学方式，不断提升教学质量。四、组织保障（五）加强教学设施建设 根据课程实施需要，修订完善普通高中教学设施设备、图书资料等教育技术装备标准，及时配备理化生新增仪器设备，改善教学环境和条件。配齐专用教室与场馆，保障技术(含信息技术和通用技术)、艺术(或音乐、美术)、体育与健康、综合实践活动、劳动等课程及有关学科实验的开设。鼓励建设创新实验室、社团活动
45、室等。四、组织保障（六）加强经费保障各地要加大经费投入力度，满足课程开发、教学研究、设施设备配置、资源建设、教师培训与研修以及开展综合实践活动等必要的经费需求。要加大对农村地区和薄弱学校经费投入倾斜力度，建立帮扶机制，确保每一所普通高中学校平稳有序实施新课程。四、组织保障（七）加强督导监测省级教育行政部门对各地普通高中课程方案执行情况、课程标准落实情况和教材使用情况进行监测评估，及时指导新课程实施工作。新课程新教材实施情况纳入对市级政府履行教育职责督导考核中，各级教育督导部门要把实施情况纳入责任督学挂牌督导，督导检查结果作为普通高中学校综合考核评价的重要依据。四、组织保障（八）加强舆论宣传统筹
46、做好新课程实施、新教材使用的宣传工作，全面解读政策措施，积极宣传正确教育观念和典型经验案例，努力营造深化普通高中课程改革的良好氛围。国家级示范区和示范校在课程建设、教学改革、考试评价等关键领域进行积极探索，在开发选修课程、推进选课走班、加强学生发展指导、实施综合素质评价、健全学分认定管理办法和完善办学质量评价等重点环节实现突破，创新综合实践活动和劳动教育方式方法，形成一批可借鉴、可推广的有效经验和成果，在推进普通高中育人模式变革、促进学校多样化有特色发展方面发挥示范引领作用。示范校要积极开展新课程培训基地学校建设，通过校长教师挂职交流或跟岗学习等方式，加大对薄弱高中和农村学校的对口帮扶力度。示
47、范区也要建立相应的对口帮扶机制，加强对贫困地区的帮扶。教育部办公厅关于做好普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校建设工作的通知我省国家级示范区、示范校工作谋划建设任务建设任务一：立德树人落实机制建设建设任务二：新课程创新建设建设任务三：学校教育教学管理创新建设任务四：基于学科核心素养的教学改革建设任务五：教育教学质量评价提升建设任务六：完善新课程实施督导机制建设任务七：示范辐射体系建设建设任务八：教育治理体系信息化建设建设任务九：人力资源保障支持体系建设任务十：普通高中招生制度改革重点突破1.基于立德树人的普通高中育人方式创新2.基于学科核心素养培育的学科教学改革创新3.基于新课程新教材
48、实施的教育督导机制创新4.基于学生全面而有个性发展的育人质量评价体系创新5.基于普通高中学校多样化有特色发展的教育治理体系创新学校课程建设：学校课程建设：年级课表设计三年必修、选择性必修、选修课程的统筹安排；学生发展指导及学校选课指南教学管理机制的重构及学校学分管理办法教育主管部门教育主管部门:物质支持：教室等配套设施建设人力支持：配齐配足各学科教师研究支持：“学校课程建设、学校课程实施、学校组织重构、课堂教学改革、新课程新高考研究”的专业支持政策支持：普通高中招生改革；对学校的评价改革；办学经费的保障各学科教学指导意见1 2（备课及作业规范要求）普通高中语文学科教学指导意见 普通高中生物学学
49、科教学指导意见普通高中数学学科教学指导意见 普通高中信息技术学科教学指导意见普通高中外语学科教学指导意见 普通高中通用技术学科教学指导意见普通高中思想政治学科教学指导意见 普通高中音乐学科教学指导意见普通高中历史学科教学指导意见 普通高中美术学科教学指导意见普通高中地理学科教学指导意见 普通高中体育与健康学科教学指导意见普通高中物理学科教学指导意见 普通高中综合实践活动教学指导意见普通高中化学学科教学指导意见高考改革高招改革科目语数外理化生政史地等选考选择个人优势促 进学 生全 面而 有个 性的 发展促 进学 生核 心素 养的 形成 和发展分类考试综合评价多元录取逐步取消高校招生录取批次专业需
50、要个人优势实行专业平行投档专业指定选考科目三位一体：高考成绩+学考成绩+高校自主面试成绩+课程改革必修：88分选择性必修：42分选修：14分共同基础，国家设置个人需求+升学考试要求=选择性必修的课程。国家设置（专业倾向和个性发展需要）包括国家设置的拓展、提高性课程和校本课程。全修全考选修选考选而助学新高考改革：第一是促进每个学生的个性化发展。第二是为每个高中生提供适合的升学通道第三是打通高中与大学教育的人才培养体系第四是给高中和高校办学的自主权。关注研究以下问题：第一是深化高考考试内容改革。高考命题已经发生了重大变化，必须要高度重视。取消考试大纲、回归课程标准；必修内容知识考核的跨学科化，防止
