1、给老师的一封信依依惜别依依惜别 感悟依依惜别之情感悟依依惜别之情稚稚嫩嫩 忐忐 忑忑不安不安 娟娟秀秀 沮沮丧丧 熏熏陶陶 呐呐喊喊 白白皙皙 洋洋溢溢 懵懵懂懂 叮叮 咛咛 铭铭记记稚嫩稚嫩 忐忐 忑不安忑不安 娟秀娟秀 沮丧沮丧 熏陶熏陶 呐喊呐喊 白皙白皙 洋溢洋溢 懵懂懵懂 叮叮 咛咛 铭记铭记zhzhtntn ttjunjunjjxnxnnnxxyymnmndndn nnnnmnmn字词识记字词识记读一读读一读清瘦：清瘦：端庄：端庄：懵懂：懵懂：高挑：高挑：洋溢：洋溢：叮咛：叮咛：娟秀：娟秀：婉辞，指人瘦。婉辞，指人瘦。端正庄重。端正庄重。糊涂，不明事理。糊涂，不明事理。秀丽。秀丽。
2、（身材）瘦长。（身材）瘦长。（情绪、气氛等）（情绪、气氛等）充分流露。充分流露。反复地嘱咐。反复地嘱咐。词语解释词语解释连一连连一连【语重心长语重心长】【无怨无悔无怨无悔】【忐忑不安忐忑不安】【歪歪扭扭歪歪扭扭】形容歪斜不正的样子。形容歪斜不正的样子。既没有怨恨，也不会后悔。既没有怨恨，也不会后悔。心神极为不安。心神极为不安。言辞诚恳，情意深长。言辞诚恳，情意深长。一封信一封信三个三个场景场景老师迎接老师迎接“我我”入学入学老师教老师教“我我”写字写字老师在运动场上鼓励学生老师在运动场上鼓励学生运用具体的事例运用具体的事例再读课文，看看作者是如何表达自己的情感的。再读课文，看看作者是如何表达自
3、己的情感的。整体感知整体感知想象画面想象画面迎接学生入学迎接学生入学教学生写字教学生写字运动场上鼓励学生运动场上鼓励学生哪些语句令你感动？哪些语句令你感动？赞美了方老师的什么品质？表达了作者怎么赞美了方老师的什么品质？表达了作者怎么样的心情？样的心情？文章具有哪些写作特色？文章具有哪些写作特色？默读课文，写批注。默读课文，写批注。您俯下身子，轻轻地对我说：您俯下身子，轻轻地对我说：“你是书你是书哲？哲？”我抬起头来望着您，惊讶于您居然叫我抬起头来望着您，惊讶于您居然叫得出我的名字。得出我的名字。“俯下身子俯下身子”“”“轻轻轻轻”表现了方老师动作轻表现了方老师动作轻柔。能够叫出学生的名字，体现
4、了方老师对学生柔。能够叫出学生的名字，体现了方老师对学生的关爱。的关爱。不能一味地模仿，还要仔细观察字的结构不能一味地模仿，还要仔细观察字的结构 说罢，亲切地摸摸我的头，然后握着我的手，说罢，亲切地摸摸我的头，然后握着我的手，捏着笔杆慢慢地在纸上移动，几个端庄整齐的汉字捏着笔杆慢慢地在纸上移动，几个端庄整齐的汉字便出现在了本子上。便出现在了本子上。老师和蔼可亲，手把手教老师和蔼可亲，手把手教“我我”写字，写字，“我我”受到老师的启发和熏陶，从此字写得越来越好。受到老师的启发和熏陶，从此字写得越来越好。老师是怎样启发老师是怎样启发“我我”的？的？老师为胜利的孩子感到骄傲，对失败的孩子温老师为胜利
5、的孩子感到骄傲，对失败的孩子温柔鼓励，她得法的教育，使孩子们感受到关爱柔鼓励，她得法的教育，使孩子们感受到关爱与温暖，在学生心中树立起了一个崇高的形象。与温暖，在学生心中树立起了一个崇高的形象。当运动员冲向终点时，您会快步奔上去，紧紧当运动员冲向终点时，您会快步奔上去，紧紧地把他搂在怀里，脸上洋溢出孩子般的幸福与骄傲。地把他搂在怀里，脸上洋溢出孩子般的幸福与骄傲。遇到没发挥好的运动员，您会拉住他的手，温柔地遇到没发挥好的运动员，您会拉住他的手，温柔地鼓励他别放弃。鼓励他别放弃。理解关键句理解关键句 成长路上的关爱、叮咛与教诲，我都铭成长路上的关爱、叮咛与教诲，我都铭记在心。记在心。直抒胸臆直抒
6、胸臆 赞美了老师无私赞美了老师无私奉献的精神奉献的精神 对恩师真挚的感对恩师真挚的感激之情激之情写作特色：把叙述、描绘、想象结合在一起，用写作特色：把叙述、描绘、想象结合在一起，用优美抒情的语句，用对具体事例的回忆，表达对优美抒情的语句，用对具体事例的回忆，表达对老师真挚的感谢之情。老师真挚的感谢之情。总结：总结：文章文章是学生书哲写给是学生书哲写给方方老师的一封信。老师的一封信。作者赞美了老师的奉献精神，表达了对老师真作者赞美了老师的奉献精神，表达了对老师真挚的感谢之情。挚的感谢之情。让我们也来动笔写一写吧 给老师的一封信给老师的一封信回顾书信格式回顾书信格式第一行顶格写收信人的称呼，后面加
7、冒号第一行顶格写收信人的称呼，后面加冒号正文正文结尾：表示祝福的结尾：表示祝福的话。空两格写话。空两格写“祝祝您您”或或“此致此致”；另起一行顶格写祝另起一行顶格写祝福语。福语。署名居右；日期署名居右；日期居署名正下方居署名正下方如何对老师倾诉如何对老师倾诉1.1.激发写作欲望。激发写作欲望。自主回忆、创设场景，挖掘细微感人之处，回忆六年来自主回忆、创设场景，挖掘细微感人之处，回忆六年来与老师相处的点点滴滴，产生自发倾诉的欲望。多思考与老师相处的点点滴滴，产生自发倾诉的欲望。多思考为什么写，为什么写，写什么，怎么写等问题，再将这些问题的答案落实到给老师的信当中，写什么，怎么写等问题，再将这些问
8、题的答案落实到给老师的信当中，自然会产生非同寻常的效果。自然会产生非同寻常的效果。2.2.格式正确。格式正确。本篇习作是给老师的一封信，因此要注意书信的格式，并用本篇习作是给老师的一封信，因此要注意书信的格式，并用尊敬的口吻来写，语言使用要得体，要符合写信人的身份。尊敬的口吻来写，语言使用要得体，要符合写信人的身份。3.3.重视细节。重视细节。信上内容要具体，通过具体事例和细节来说明，就不会太空信上内容要具体，通过具体事例和细节来说明，就不会太空泛了。不过，记事的话不仅要注重事情的经过，更要把自己的体验心情泛了。不过，记事的话不仅要注重事情的经过，更要把自己的体验心情跟老师交流。写时适当突出外
9、貌与性格特征，可以体现你对老师的关注跟老师交流。写时适当突出外貌与性格特征，可以体现你对老师的关注和了解，重在突出和了解，重在突出“真挚真挚”，使你的书信成为对方乐于一辈子收藏的珍，使你的书信成为对方乐于一辈子收藏的珍品。品。4.4.表述要真诚。表述要真诚。说心里话，把自己心里最想说的倾吐给对方。对老师说的说心里话，把自己心里最想说的倾吐给对方。对老师说的话不一定是感激的话，也可以是你对他（她）的一些意见或建议。不用话不一定是感激的话，也可以是你对他（她）的一些意见或建议。不用担心老师会因此而生气，因为你是用一种真诚的口吻去说发自内心的话。担心老师会因此而生气，因为你是用一种真诚的口吻去说发自
10、内心的话。相信你的情真意切一定能够感动老师，让对方成为你的朋友和知心人。相信你的情真意切一定能够感动老师，让对方成为你的朋友和知心人。我想对老师说我想对老师说：1.1.其实那次和您顶嘴只是我意气用事而已，当我写其实那次和您顶嘴只是我意气用事而已，当我写信的时候，心里乱极了，简直比兵荒马乱的战争时信的时候，心里乱极了，简直比兵荒马乱的战争时期还要乱。期还要乱。2.2.老师，我想对您说：您的音容笑貌，您的举手投老师，我想对您说：您的音容笑貌，您的举手投足，时常闪现在我的眼前；您的关心、爱护，一直足，时常闪现在我的眼前；您的关心、爱护，一直萦绕在我的脑海里。萦绕在我的脑海里。3.3.祝愿您健健康康，
11、幸幸福福，和和美美，快快乐祝愿您健健康康，幸幸福福，和和美美，快快乐乐地度过每一天！好人一生平安！乐地度过每一天！好人一生平安！你还想对老师说些什么，写下来吧！你还想对老师说些什么，写下来吧！我和老师的故事：我和老师的故事：1.1.您非常关心我的身体，经常让我多运动，不您非常关心我的身体，经常让我多运动，不要做书呆子。要做书呆子。2.2.在这两年里，您不仅教会了我不少知识，还在这两年里，您不仅教会了我不少知识，还教给我许多做人的道理。教给我许多做人的道理。3.3.您注意到了我，经常用那会说话的眼睛暗示您注意到了我，经常用那会说话的眼睛暗示我、提醒我、鼓励我。不仅如此，您还把我叫我、提醒我、鼓励
12、我。不仅如此，您还把我叫到了您的办公室里，与我谈心，给我打气。到了您的办公室里，与我谈心，给我打气。回想一下，你和老师之间发生过哪些故事？回想一下，你和老师之间发生过哪些故事？来写写吧来写写吧。仔细阅读下面的文段，看看有没有可能将仔细阅读下面的文段，看看有没有可能将它修改得更好。它修改得更好。一个班级，都是由一个班级，都是由“好好”学生和学生和“坏坏”学生组成的，好学生常学生组成的，好学生常常受到老师的青睐和信任，而坏学生常常得到的是老师的不理解和常受到老师的青睐和信任，而坏学生常常得到的是老师的不理解和讨厌。您可不同，对于那些差生，您从不讨厌。您可不同，对于那些差生，您从不“另眼相待另眼相待
13、”。您总是一。您总是一视同仁，无论好学生和坏学生都同样给予关心和爱护。总之，对于视同仁，无论好学生和坏学生都同样给予关心和爱护。总之，对于每一个学生，您都用满腔热情唤醒他们，让他们跟着您在知识的海每一个学生，您都用满腔热情唤醒他们，让他们跟着您在知识的海洋里尽情遨游。洋里尽情遨游。我们一起看看修改后的片段：我们一起看看修改后的片段：一个班级，都是由一个班级，都是由“好好”学生和学生和“坏坏”学生组成的，好学生学生组成的，好学生常常受到老师的青睐和信任，而坏学生常常得到的是老师的不常常受到老师的青睐和信任，而坏学生常常得到的是老师的不理解和讨厌。您可不同，对于那些差生，您从不用尖酸刻薄的理解和讨
14、厌。您可不同，对于那些差生，您从不用尖酸刻薄的话语批评他们，打击他们的积极性，伤害他们的自尊心，而是话语批评他们，打击他们的积极性，伤害他们的自尊心，而是对他们悉心教诲，经常给予鼓励。上课时，您用坦诚和蔼的目对他们悉心教诲，经常给予鼓励。上课时，您用坦诚和蔼的目光注视他们，细心倾听他们的心声。对于上课不敢提问题的胆光注视他们，细心倾听他们的心声。对于上课不敢提问题的胆小害羞的学生，您会特别点名提问，其实，您不是存心和他们小害羞的学生，您会特别点名提问，其实，您不是存心和他们过不去，而是在锻炼他们的胆量，挖掘他们的闪光点，让他们过不去，而是在锻炼他们的胆量，挖掘他们的闪光点，让他们不断进步。总之
15、，对于每一个学生，您都用满腔热情唤醒他们，不断进步。总之，对于每一个学生，您都用满腔热情唤醒他们，让他们跟着您在知识的海洋里尽情遨游。让他们跟着您在知识的海洋里尽情遨游。修改后的文段具体列举了老师关怀差生修改后的文段具体列举了老师关怀差生的表现，画面感极强，表达有力，比直接的表现，画面感极强，表达有力，比直接叙述更具说服力，让人由衷信服。叙述更具说服力，让人由衷信服。小结写给老师的一封信写给老师的一封信亲爱的王老师：亲爱的王老师：您好！您好！是谁像蜡烛一般，燃烧了自己，照亮了他人？是谁像园是谁像蜡烛一般，燃烧了自己，照亮了他人？是谁像园丁一般，辛勤地培育祖国的花朵，却不求一点儿回报？是谁丁一般
16、，辛勤地培育祖国的花朵，却不求一点儿回报？是谁像船夫一般，送走了一批又一批渡客，自己却永久地留在了像船夫一般，送走了一批又一批渡客，自己却永久地留在了河边？是老师！老师，您如慈母一般地教育我们，传授我们河边？是老师！老师，您如慈母一般地教育我们，传授我们知识，培养我们的能力，教育我们如何做人。在这个丰收的知识，培养我们的能力，教育我们如何做人。在这个丰收的季节里，我们感恩于您！季节里，我们感恩于您！*佳作引路佳作引路 老师，您是幽默的。记得那一次，您对我们班的同学进老师，您是幽默的。记得那一次，您对我们班的同学进行评价，您把我们分成了三类：一类是不用老师带，自己会走行评价，您把我们分成了三类：
17、一类是不用老师带，自己会走的；一类是要老师带着走的；一类是不论老师怎么带，就是不的；一类是要老师带着走的；一类是不论老师怎么带，就是不走的。您幽默的话语，让我们捧腹大笑，同时，也让我们深刻走的。您幽默的话语，让我们捧腹大笑，同时，也让我们深刻地意识到了自己的地意识到了自己的问题。问题。第一、二类同学努力做到更完美，第第一、二类同学努力做到更完美，第三类同学也在慢慢地改正缺点。老师，我感恩于您，因为，您三类同学也在慢慢地改正缺点。老师，我感恩于您，因为，您让我们知道了：批评也可以是甜的！让我们知道了：批评也可以是甜的！老师，您是善良的。记得那一次，我在课堂上违反了纪律，老师，您是善良的。记得那一
18、次，我在课堂上违反了纪律，您并没有当着全班同学的面批评我，而是等到放学后把我叫住，您并没有当着全班同学的面批评我，而是等到放学后把我叫住，耐心地指正我的错误，在您的循循善诱下，耐心地指正我的错误，在您的循循善诱下，我开始正视自己的我开始正视自己的不足，不足，深刻认识到了，不遵守纪律不仅害己，还影响深刻认识到了，不遵守纪律不仅害己，还影响其他同学正常上课。从那以后，我再也没有犯过类似的错误其他同学正常上课。从那以后，我再也没有犯过类似的错误了。老师，我要感恩于您，因为您保全了一个孩子的自尊心，了。老师，我要感恩于您，因为您保全了一个孩子的自尊心，您心中装着对每一个学生的希望和尊重。您心中装着对每
19、一个学生的希望和尊重。老师，您是神奇的。每当您读一篇课文，为我们分析课老师，您是神奇的。每当您读一篇课文，为我们分析课文时，您的神情总是那么专注。您动听的声音，抑扬顿挫的文时，您的神情总是那么专注。您动听的声音，抑扬顿挫的语调以及朗读时的情感，让我们仿佛看到了一部绘声绘色的语调以及朗读时的情感，让我们仿佛看到了一部绘声绘色的影片。老师，我感恩于您，因为，您让我们明白了：课文其影片。老师，我感恩于您，因为，您让我们明白了：课文其实可以变成有声有色的影片。实可以变成有声有色的影片。老师，您曾对我们说过，虽然当老师很辛苦，但您为能老师，您曾对我们说过，虽然当老师很辛苦，但您为能培育祖国的花朵而感到自
20、豪和快乐，您说您喜欢这个职业。培育祖国的花朵而感到自豪和快乐，您说您喜欢这个职业。我为我们有这样的好我为我们有这样的好老师而感到骄傲！老师，感谢您的无私、老师而感到骄傲！老师，感谢您的无私、辛勤和善良！辛勤和善良！愿您在这个收获的季节里，收获到同学们寄给您的每一愿您在这个收获的季节里，收获到同学们寄给您的每一份祝福！份祝福！此致此致敬礼！敬礼！您的学生：李晓月您的学生：李晓月 2019 2019年年6 6月月2020日日选题写信：给母校或老师写一封选题写信：给母校或老师写一封500500字以上的信。字以上的信。习作要求：习作要求：通过具体事例，表达对老师真挚的感情；通过具体事例，表达对老师真挚的感情；要写真人真事，抒发真情实感；要写真人真事，抒发真情实感；写完后认真修改。写完后认真修改。谢谢观看谢谢观看
