给老师的一封信

1、的大意，在文中寻找与之相应的内容， 进一步去学习课文，理解课文所表达的思想情感，以此循序渐进，逐 渐达到教学目标。
二、语言风格。
本篇课文从风格上，语言质朴随性、恬淡自然， 从中情感清新隽永，很容易引起学生毕业前夕的情感共鸣。
学生在阅 读中可以品评、赏析并学习作者的语言风格，更易指导自己的写作水 平。
三、 习作指导。
只有引导孩子们把习作当作自己的一种学习生活， 一种情感抒发，一种思想与语言的倾吐，全身心地、自然地投入习作 中去，习作教学才能成功，习作才能够说是习作，才会从根本上具有 勃勃的生机。
那么，如何呈现“一个情感的、生活的、语言的整体” ， 一是辨析语言，发现语言在不同语境的运用上有什么不同。
有了对文 章的初步感知，和对作用、意义的认识，习作便有了依托。
不足之处：如何结合新课标的指导思想，使这篇课文焕发出新的 活力，是我一直在思索的。
在教学时，我抓住阅读体验的特征情 感性。
读者和文本的相互作用使情感贯穿了整个阅读活动，所以在理 解文中的句子时，我让学生从自己的情感出发，先说说自己对文中事 件的情感体会，然后将自己和作者进行比较，从而让学生体会到教师 在作者心目中那神圣的。

2、地对我说：“你是书哲？”我抬起头来望着您，惊讶于您居然叫得出我的名字。
,“俯下身子”“轻轻”表现了方老师动作轻柔。
能够叫出学生的名字，体现了方老师对学生的关爱。
,不能一味地模仿，还要仔细观察字的结构,说罢，亲切地摸摸我的头，然后握着我的手，捏着笔杆慢慢地在纸上移动，几个端庄整齐的汉字便出现在了本子上。
,老师和蔼可亲，手把手教“我”写字，“我”受到老师的启发和熏陶，从此字写得越来越好。
,老师是怎样启发“我”的？,老师为胜利的孩子感到骄傲，对失败的孩子温柔鼓励，她得法的教育，使孩子们感受到关爱与温暖，在学生心中树立起了一个崇高的形象。
,当运动员冲向终点时，您会快步奔上去，紧紧地把他搂在怀里，脸上洋溢出孩子般的幸福与骄傲。
遇到没发挥好的运动员，您会拉住他的手，温柔地鼓励他别放弃。
,给老师一封信这篇文章通过记述方老师曾经给予自己和同学们的种种关爱和教诲，赞美了方老师的奉献精神，表达了对方老师真挚的感谢之情。
,写作特色：重要体会作者把叙述、描绘、想象结合在一起，用优美抒情的语句，用对具体事例的回忆，表达对老师真挚的感谢之情。
,总结：给老师的一封信是学生书哲写给他的老师的一封信。
作者。

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