1、 第 1 页 共 8 页 语文园地一语文园地一 教学目标： 本次语文园地学习可按照板块依次进行教学， 注意版块内容难度 方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。 梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知 识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升 的。 举一反三，实践运用：1.“识字加油站”都是形声字，可以让学 生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.“词句段 运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。 交流平台 1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。 2.在朗读中敢于说出自己的感受， 并把这种感受融入到自己的
2、朗读 中。 【设计意图：品读优美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学 生掌握品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的美妙之处。 】 识字加油站 1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音， “贡”后鼻音 发音。 “掷” 、 “资”的音节是整体认读音节。 2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。 3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。 【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类，既能让学生掌握有效的识字 方法，又可以帮助学生理解字义，认识形声字的特点，可以帮助学生 初步掌握识记形声字的规律。 】 词句段运用 1. 能区分形近词的意思。 2. 能在具体的语境中运用
3、合适的词语进行表达。 3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。 【设计意图：认识形近词，目的是为了正确运用这些词语。从具体文 字中提取方法，体现学习由浅入深的层次性。 】 日积月累 1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。 2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。 【设计意图： 帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图 第 2 页 共 8 页 画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美好。 】 教学重点：正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。 教学准备：教师制作相关 PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁 的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。 教学时数：2
4、 课时 教学过程: 第一课时 一、熟读精思品佳句 1.自学预习 读一读下列语句，读准字音，读通句子。 小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈 地荡漾开去。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜； 收拢硬翅，严丝合缝。 2.检查自学成果 教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。 重点指导学生读好“花骨朵儿” ，其中“骨”读为（）,整个词 应读出儿化韵。 “顺顺溜溜”的“溜”读为“li” 。 【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美 语句，另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学， 可
5、以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，不添 字，不漏字。为接下来的学习打好基础。 】 3.边读边想象画面 教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面， 那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 ”这句话。 学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。 （1）一只活泼的小燕子在空中飞翔 （2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。 教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什 么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说 明他的想象越丰富，感受越深刻。 学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法边想象画面边读书。 【设计意图： 教师应充分发挥学
6、生的想象力， 让学生展开合理的想象， 第 3 页 共 8 页 大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意 味着他已经读懂了这段文字， 当学生能做到带着自己感受读文本的时 候，他就能做到有感情地朗读。 】 4.运用方法尝试自学 （1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自 学“交流平台”的后两段文字。 （2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方 法，帮助学困生完成学习任务。 （3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈 自己的感受。 “有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ” 画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花
7、瓣了。 感受：作者把花骨朵儿写活了。 学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。 “瓢虫款款地落下来了， 折好它的黑绸衬裙膜翅， 顺顺溜溜； 收拢硬翅，严丝合缝。 ” 画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。 感受：作者描写瓢虫的动作很细致。 学生尝试读出自己的感受。 【设计意图： 这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度， 教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也 能提升学生的自学能力。 】 二、分门别类识生字 1.预习自学 在 “_” 上写出下列生字的偏旁， 在 “ （ ） ” 中给它们注上音节。 援_（ ） 掷_（ ） 捞_（ ） 缚_
8、（ ） 缭_（ ） 络_（ ） 资_（ ） 贡_（ ） 贷_（ ） 2.检查预习 教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订 正。 援 扌（yun） 掷 扌（zh） 捞 扌（lo） 缚 纟（f） 缭 纟（lio） 络 纟（lu） 资 贝（z） 贡 贝（n） 贷 贝（di） 第 4 页 共 8 页 提醒学生注意以下汉字的读音： “援”前鼻音发音， “贡”后鼻音发音。 “掷” 、 “资”的音节是整体 认读音节。 【设计意图： 此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。 但学习方式为学生自学。 】 3.归纳整理 （1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每 行三个生
9、字之间有什么共同点。 以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的 预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁“扌” 。 以此类推， 第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁， 分别为 “纟” 和“贝” 。 （2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这 些词语。 教师提示学生： “救援” 、 “投掷” 、 “打捞” ，做这些动作都需要身 体的一个部位，那就是手。 师生小结： “援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。 学生拓展提升： “拍” 、 “打” 、 “挑” 、 “挖”的偏旁也是“扌” ，这 些字的意思也与手部动作有关。 师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与
10、手部动作有关。 （3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总 结二三行生字的意思。 “缚、缭、络”的偏旁都是“纟” ，因此其意思都与丝线有关。 类似的还有“纺” 、 “织” 、 “绸” 。 “资、贡、贷”的偏旁都是“贝” ，因此其意思都与金钱有关。 类似的还有“财” 、 “购” 、 “贩” 。 教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。 夏商时代出现了中国最早的货币贝币.所以当时造字时便以 贝字作为与金钱有关的字。 【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解 字义，教师首先帮助学生掌握相应的学习方法，再让学生运用这种方 法自主获取新知识。这样就实现了课堂学习
11、的高效率。 】 4.总结提升 教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的 第 5 页 共 8 页 读音和它的组成部分之间有什么联系。 以第三行三个生字为例： 资（次） 贡（工） 贷（代） 以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。 第一行和第二行的汉字也是如此 援（爰） 掷（郑） 捞（劳） 缚（尃） 缭（尞） 络（各） 师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读 音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。 教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和 表示声音类别的声符（声旁）组合而成。 学生举例说明： 拍： “扌”是形旁表字义， “
12、白”是声旁表读音。 纺： “纟”是形旁表字义， “方”是声旁表读音。 购： “贝”是形旁表字义， “勾”是声旁表读音。 【设计意图：这一环节是总结提升，教师不仅帮助学生明确形声字的 定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说明， 会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。 】 第二课时 一、精挑细选析词句 1.布置预习 查字典，查找以下四组词语的意思。 （1）清香 浓香 （2）荡漾 飘荡 （3）轻巧 轻快 （4） 灵活 灵敏 教师检查学生自学情况。 明确词语意思。 清香：指清淡的香味。 浓香：浓郁的香气。 荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。 飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。 轻巧
13、：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。 轻快：不费劲儿。 灵活：指敏捷，不呆板。 灵敏：反应迅速。 【设计意图：这一板块主要考查学生对形近词的辨析能力，因此应首 第 6 页 共 8 页 先明确这些词语的意思，不过学生既然已经掌握了查阅字典的方法， 所以，可以让学生通过自学完成这一环节的学习。 】 师生合作，在具体语境中区分形近词 （1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者 之间的异同。 相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。 不同：它们所表示的程度不同， “清香”的程度浅， “浓香”的程 度深。 （2）提示学生回顾课文荷花 ，想一想，荷花的香味属于哪一 种？ 结论：荷花的香味比较
14、淡，所以，第一句选择“清香” 。 （3）总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要 区分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。 【设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学 习步骤，即查找词义，对比分析。然后再此基础上总结学习方法。当 然，这需要教师的指导点拨。 】 3.学生运用新的方法解决问题 （1）学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决 这一板块剩下的三个句子。 （2）师生共同验证学习结果。 二、由表及里悟方法 1.布置预习 （1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟： 一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑 成了那样活泼
15、可爱的小燕子。 独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。 （2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。 2.检查自学成果 （1）指名朗读这两段文字。 指导学生将“似的”读正确， “似”读为“sh” ， “甲壳” 的“壳” 读为“qio” 。 （2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀 描写独角牛的：甲壳、角 【设计意图： “词句段运用”这一板块的第二部分的学习目标是照样 第 7 页 共 8 页 子写一种小动物的外形特点。要达到这目标，前提是充分领会例句的 写作特点，要领会写作特点，首先要将文本读熟，这可以通过学生自 学完成。教师要对学生的学习成果进行检验。 】 3.深入体会写作
16、特点 （1）剥丝抽茧寻找特点 教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀 分别有什么特点。 羽毛黑色的 尾巴剪刀似的 翅膀轻快有力 （2）层层推进总结方法 要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成， 然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。 （3）巩固强化学习方法 指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独 角牛的外形特点。 独角牛：甲壳铁黑色，很硬 角像犀牛的角 【设计意图：学生要掌握描写动物外贸的写作方法，离不开教师的指 导，因此教师需要进行由浅入深，由表及里的指导，而由具体的文字 到抽象的方法是需要一个递进过程的。 其目的是帮助学生掌
17、握学习方 法，领会写作手法。 】 4.尝试写作 学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写 它的外形特点。 教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。 三、日积月累读经典 1.布置预习 正确朗读忆江南 ，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音， 借助资料查阅“谙、蓝”的释义。 教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读 为“n” ，它在词中的意思是熟悉， “蓝”的意思是蓝草，叶子可制青 绿染料。 解决了字词障碍后，学生再读整首词。 第 8 页 共 8 页 2.在朗读中想象画面 （1）指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这 两句，找出词中所描写的景
18、物，诗人提到的颜色。 景物：江花，江水 颜色：红，绿 （2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思 日出江花红胜火： 太阳从江面升起， 把江边的鲜花照得比火还红。 引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出 来。 学生再读，教师给予朗读指导。 教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来 江水绿如蓝” 。 （3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。 师生合作交流：因为作者写对江南的回忆，选择了江花和春水， 以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎 然的大好景象。表达了对江南美好春天的向往。 【设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学习离不开 读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的 目标也就轻而易举了。 】
