1、人教版高中化学选修4化学反应原理第三章第三节盐类的水解第二课时基于数字化实验对影响盐类水解因素的探究目 录教材分析学情分析教学目标教学重难点13245教学方法6教学设计7板书设计8教学反思教材分析内因：盐类本身的性质外因：1.浓度 2.温度 3.溶液的酸碱性教学内容文字阐述内因对盐类水解的影响科学探究浓度对盐类水解的影响科学探究酸碱性对盐类水解的影响影响盐类水解的因素文字阐述温度对盐类水解的影响教材分析化学平衡前导课程勒夏特列原理弱电解质的电离盐类水解的实质电化学知识物质的检验影响盐类水解的因素后续课程教材分析微观粒子？化学平衡及其影响因素电离平衡及其影响因素化学平衡勒夏特列原理弱电解质的电离
2、盐类水解的实质学情分析知识基础技能基础思维障碍数字化实验知识与技能过程与方法情感态度与价值观1.掌握影响盐类水解的因素、知道各种内因和外因对盐类水解因素的影响；2.掌握盐类水解的规律，利用所学盐类水解知识解释生活中的化学问题。1.通过实验探究的方式，培养观察实验现象、分析实验本质的能力；2.通过联系生活实际中的现象，培养分析问题和解决问题的能力；3.通过数字化实验探究盐类水解因素的方式，培养记录数据、归纳数据和分析数据的能力。1.通过实验探究的方式，体会化学实验过程中的乐趣，激发学习化学的兴趣；2.通过数字化实验探究的方式，体会数字化实验仪器为化学实验带来的便利；3.通过对盐类水解影响因素的讨
3、论，培养辩证唯物主义对立与统一的观点。教学目标影响盐类水解的因素1.影响盐类水解的因素2.设计实验验证影响盐类水解的因素教学重难点讲授法、实验-探究法、合作-交流法教学方法课前准备课堂实施课后提升查阅资料学生交流微课学习设计方案阅读教材、查阅资料，猜想影响因素同组学生间交流并优化实验方案复习盐类水解的概念及实质设计实验方案验证理论猜想课前准备教学设计4min1.放映一段盐类水解在生产生活中应用的微课视频，起到先行组织者作用2.提问盐类水解的概念与实质，书写FeCl3水解的离子方程式，为新课做好知识衔接放映微课知识衔接复习提问复习旧知导入新课课前准备课堂实施课后提升教学设计教师就学生改进后方案进
4、行点评，再次进行实验优化，引入数字化仪器每组派出一名组员汇报各组的猜想、理论依据及设计方案，其它学生认真听讲，为组员表现打分不同组学生对上述设计进行评价，提出改进建议组员发言师生点评8min课前准备课堂实施课后提升教学设计组员发言师生点评课前准备课堂实施课后提升教学设计内因：盐类本身的性质外因1：盐溶液的浓度外因2：温度外因3：溶液的酸碱性用于测量溶液的pH用于测量单位体积内溶液中沉淀的多少，用NTU作为单位高温传感计浊度计用于测量溶液中的即时温度用于测量溶液的颜色深浅，用RGB模式表示，测量的数值需要组合后显示为真实颜色色度计课前准备课堂实施课后提升教学设计每组学生派出两名学生代表合作实验，
5、读取实验数据学生在学案上记录实验数据，分析实验原因学生实验分析原因30min教师点评，督促学生落实学案上的思考题，落实提升课前准备课堂实施课后提升教学设计学生实验分析原因30min课前准备课堂实施课后提升教学设计学生猜想盐类本身的性质会影响盐类的水解理论依据不同弱碱给出OH _ 的能力不同，故而不同弱碱对应的金属阳离子结合OH _ 的能力也不同验证实验量取一定量0.1mol/L FeCl3溶液、0.1mol/L AlCl3溶液，利用pH传感器分别测量其pH内因：盐类本身的性质学生实验分析原因30min课前准备课堂实施课后提升教学设计通过控制变量法得出结论：越弱越水解！pH0.1mol/L Fe
6、Cl3溶液2.010.1mol/L AlCl3溶液3.13内因：盐类本身的性质学生实验分析原因30min课前准备课堂实施课后提升教学设计外因：1.盐溶液 的浓度学生猜想盐的浓度会影响盐类的水解理论依据1.类比稀释过程促进弱电解质的电离 2.Q与K的关系验证实验 利用数字化中和滴定装置向5mL 0.1mol/L FeCl3溶液中逐滴加入45mL蒸馏水，绘制pH-V曲线，测量稀释后溶液的色度值和浊度值学生实验分析原因30min课前准备课堂实施课后提升教学设计通过逻辑推理得出结论：稀释过程促进水解！pH色度值（%）浊度值（NTU)RGB原溶液2.0189.276.241.147.5稀释后溶液2.71
7、15.9外因：1.盐溶液 的浓度y=0.4353ln(x)+1.3485R=0.9987y=0.3024ln(x)+1.5333R=0.91460.000.501.001.502.002.503.003.500510152025303540455055pH溶液体积V/mLpH-V 曲线理论pH实际pH对数(理论pH)对数(实际pH)理论pH对数拟合曲线实际pH对数拟合曲线课前准备课堂实施课后提升教学设计学生实验分析原因30min课前准备课堂实施课后提升教学设计外因：2.温度学生猜想温度会影响盐类的水解理论依据水解反应是中和反应的逆反应，故而温度升高，水解反应得到促进验证实验适当加热一定量FeC
8、l3溶液，记录加热后溶液的pH与温度，利用软件当场绘制pH-温度曲线，记录加热后溶液的pH、色度、浊度显示的数值学生实验分析原因30min课前准备课堂实施课后提升教学设计通过观察数学函数图象得出结论：越热越水解！pH色度值（%）浊度值（NTU)RGB原溶液2.0189.276.241.147.5加热后溶液1.2989.970.122.662.1外因：2.温度学生实验分析原因30min课前准备课堂实施课后提升教学设计外因：3.溶液的 酸碱性学生猜想酸碱性会影响盐类的水解理论依据水解反应使溶液呈酸性或碱性，所以加酸或加碱会抑制盐类的水解验证实验向5mL 0.1mol/L FeCl3溶液中加入5mL
9、 pH=1的盐酸，记录混合后溶液的pH、色度值和浊度值学生实验分析原因30min课前准备课堂实施课后提升教学设计通过逻辑推理得出结论：溶液酸碱性影响盐类的水解！pH色度值（%）浊度值（NTU)RGB原溶液2.0189.276.241.147.5混合后溶液1.5835.8外因：3.溶液的 酸碱性内因：盐类本身的性质外因：1.浓度外因：2.温度外因：3.溶液的酸碱性影响因素总结归纳升华认知10min课前准备课堂实施课后提升教学设计课后习题作业查阅资料理论联系实际课下思考应用实际3min课前准备课堂实施课后提升教学设计板书设计教学设计一、内因：盐类本身的性质二、外因 1.温度 2.浓度 3.溶液的酸碱性三、应用3.3.2影响盐类水解的因素1.不影响体系本身，观测 到微观粒子的具体行为2.精确度高3.从定性到定量，从感性 到理性4.可以判定多因素、相互 矛盾因素对平衡影响的 结果数字化实验教学反思宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想证据推理与模型认知实验探究与创新意识科学精神与社会责任高中化学核心素养教学反思多元化评价机制以学生为主体学科渗透课堂亮点教学反思课堂自评教学反思学习理解应用实践迁移创新化 学辨识记忆分析解释复杂推理概括关联推论预测系统探究说明论证简单设计创新思维化学学科能力33要素谢谢倾听
