1、Section B Reading“特教师上优课特教师上优课”说课说课说说 课课7654321教学过程教学过程教学方法及手段教学方法及手段教学流程教学流程教学重点及难点教学重点及难点学情学情教材教材教学目标教学目标教学效果教学效果89教学追求教学追求教材分析教材分析Analysis of teaching materials1学情分析学情分析Analysis of students2语言能力语言能力教学目标教学目标90%以上学生能够根据本单元第三课时的预习和所留的作业掌握本课重点词汇和语言点。80%以上学生能通过每段中心句概括出阅读语篇的标题，能通过上下文猜测词义，并能通过上下文找出代词所指代
2、的含义。85%以上学生能够根据思维导图复述阅读语篇。80%以上学生能够根据阅读语篇的话题和表达结构阐述自己对相关话题的见解。Analysis of teaching aims3教学目标教学目标90%以上学生初步了解泰国国旗的 变迁史。100%学生通过与动物交朋友、保护动物的行为，提高与动物和谐相处的意识。文化品格文化品格教学目标教学目标Analysis of teaching aims3教学目标教学目标思维品质思维品质教学目标教学目标教学目标教学目标Analysis of teaching aims3学习能力学习能力教学目标教学目标90%以上学生能够运用思维导图工具，通过复习巩固和学习生词，通
3、过构建阅读语篇的逻辑框架，通过复述课文，通过搭建挽救熊猫、老虎倡议书的写作框架等活动，实现对所学语言知识、对所获取语言信息的表征的目标。95%以上学生能够运用平板电脑和移动端等手段搜集、整理、加工网络资源，进行互动交流，并实现课内外语言技能的迁移。100%学生能够积极参与双人、小组等活动，进一步培养团队意识和合作精神。思维思维导图导图信息信息技术技术课堂课堂活动活动教学目标教学目标Analysis of teaching aims3教学重点及难点教学重点及难点1.提取语篇大意，梳理文章结构，构提取语篇大意，梳理文章结构，构建关于大象保护的事实性信息结构；建关于大象保护的事实性信息结构；2.基于
4、所读文本和视频材料，讨论人基于所读文本和视频材料，讨论人与动物的关系，发表个人观点；与动物的关系，发表个人观点；关于濒危动物保护的关于濒危动物保护的深度采访深度采访。难点难点Analysis of teaching important and difficult points4教法分析教法分析学法指导学法指导教学手段教学手段Top down阅读法PWP(Pre-reading,While-reading和Post-reading)阅读模式自主学习合作学习探究学习多媒体,微信小组读伴图书馆平台思维导图软件科大讯飞在线检测讯飞e听说教学方法及手段教学方法及手段Analysis of teachin
5、g methods and teaching aids5教学追求Teaching pursuit 6英语教学是借助英语语言这个媒介，英语教学是借助英语语言这个媒介，遵循遵循二语习得的认知规律，二语习得的认知规律，通过通过真实或者模拟真实或者模拟真实的真实的教学活动情境，教学活动情境，运用运用现代化信息技现代化信息技术等手段，引导学生学会归纳整理语言现术等手段，引导学生学会归纳整理语言现象的象的思维思维，发现使用英语的，发现使用英语的方法方法，理解中，理解中英文国家文化的英文国家文化的差异差异，提高，提高使用使用英语的英语的能能力力。英语教学就是在英语教学就是在“活动活动”中借助中借助“手手段段
6、”，提升学生，提升学生“思维、方法、差异和能思维、方法、差异和能力力”的过程。的过程。教学教学流程流程6Teaching Procedures Chart多媒体，微信小组读伴图书馆平台思维导图软件科大讯飞在线测试 多样化情境 思维导图软件 读伴图书馆 智能化沟通互助 多向交互 学生教师第四课时第四课时读前诱导激趣 读中指导阅读 读中引导自学 读后点播帮助读后指导归纳激活思维低阶思维（识记、理解）中阶思维（分析、运用）高阶思维（综合、评价）教学教学过程过程7Teaching Procedures3While-reading 16 645Post-reading 1010Summary 3 3Pr
7、e-reading 5 5Warming-up and lead-in 5126Homework 1 1Step1:阅读前阅读前引入话题，激活思维引入话题，激活思维 2.2.设计感知活动，激活推理思维。设计感知活动，激活推理思维。1.1.设计竞猜游戏，激活先行认知。设计竞猜游戏，激活先行认知。Step2:阅读中阅读中理解文本，开展低、中阶思维活动理解文本，开展低、中阶思维活动（1 1）引入话题后，先让学生快速通读课文，通过找出每段的主）引入话题后，先让学生快速通读课文，通过找出每段的主题句，从所给题目中选出本文的标题，以帮助学生理清文章结题句，从所给题目中选出本文的标题，以帮助学生理清文章结构
8、，开展识记、理解、概括等低阶思维活动，为中高阶思维活构，开展识记、理解、概括等低阶思维活动，为中高阶思维活动做好铺垫。动做好铺垫。1.1.开展低阶思维活动开展低阶思维活动（2 2）细读阶段，阅读三段语篇，分别采用空格、思维导图、表）细读阶段，阅读三段语篇，分别采用空格、思维导图、表格等形式理清文章主线，找到关键信息。这样的设计既能让学格等形式理清文章主线，找到关键信息。这样的设计既能让学生准确迅速地找到相关信息，又可以让学生对保护大象有更深生准确迅速地找到相关信息，又可以让学生对保护大象有更深刻的体会。同时这些活动激起了学生识记、理解、概括等思维刻的体会。同时这些活动激起了学生识记、理解、概括
9、等思维活动，为开展后面的中、高阶思维活动做好铺垫。活动，为开展后面的中、高阶思维活动做好铺垫。2.2.开展中阶思维活动开展中阶思维活动 理清文章主线后，通过挖掘作者的写作意图，引导学生进理清文章主线后，通过挖掘作者的写作意图，引导学生进行深层的理解，随着问题的解答，学生的分析、推理、运行深层的理解，随着问题的解答，学生的分析、推理、运用等思维也得到了发展，高层次的思维能力得到提升。用等思维也得到了发展，高层次的思维能力得到提升。Step3Step3：阅读后：阅读后拓展文本，拓展文本，发展高阶思维发展高阶思维 在学生充分理解教材语篇的基础上，利用思维导图，以小象做在学生充分理解教材语篇的基础上，
10、利用思维导图，以小象做自我介绍的口吻复述课文。再通过以自我介绍的口吻复述课文。再通过以“How to save the How to save the elephants elephants”为主题的采访活动，发展学生的高阶思维。为主题的采访活动，发展学生的高阶思维。1.1.课内高阶思维活动课内高阶思维活动 通过布置撰写动物保护倡议书的作业，把培养学生高阶思维的通过布置撰写动物保护倡议书的作业，把培养学生高阶思维的活动延伸到课后。活动延伸到课后。2.2.课后高阶思维活动课后高阶思维活动教学效果教学效果8Teaching Results得得失失改改u通过一系列活动，循序渐进地培养了学生整理、归纳和构建阅读信息，并且运用所学习的表达方式和思想进行创新性应用的技能。u利用信息技术手段实现了课内课外互动互补，实现了整体、小组和个人收放自如的对话和测评，更益于给全体学生以自由发挥的空间。u根据课堂观察团老师们的记录和课后的学生问卷调查反馈，全班95%以上以上的学生在上述方面都有不同程度的提升。u在与陌生学生“裸课”情况下，双方的配合默契形成较慢，课堂前期的节奏慢，导致学生展示这个最精彩的生成环节所提供的时间不充分。u教学设计略高于学生的现有程度，由于学生对这种授课形式不太适应，导致一些环节学生的活动面和活动程度不到位。u今日之缺憾，将为成为明日之化茧成蝶之动力。鸣谢鸣谢
