1、 活动一活动一风娃娃在哪里风娃娃在哪里活动二活动二和风娃娃玩游戏和风娃娃玩游戏游戏要求：游戏要求：安静安静 安全安全 有序有序 有趣有趣游戏要求：游戏要求：安静安静 安全安全 有序有序 有趣有趣游戏要求：游戏要求：安静安静 安全安全 有序有序 有趣有趣活动三活动三一起制作大风车一起制作大风车风儿轻轻吹风儿轻轻吹教学阐述教学阐述一、纵横梳理说教材一、纵横梳理说教材纵横梳理说教材 大自然魅力无穷，“回归自然，崇尚人与自然的和谐统一”已成为建设和谐社会的目标之一，让孩子走出校门，回归自然，感受生活，更是成为道德与法治课程的价值取向之一。风儿轻轻吹一课就是让孩子以“风”为切入点，从不同方面来感受风的特
2、征，体会风给我们带来的乐趣。从中感受人与自然的关系，感受大自然以及生活的美。体现人与自然相互合作、相互共存的关系。纵横梳理说教材二、联系实际说学情二、联系实际说学情联系实际说学情 对于一年级小学生来说，他们往往对大自然充满热爱，他们想象力丰富，对周围的一切都充满好奇，渴求探索未知的大千世界，小脑袋里都装着“十万个为什么”，总是会出现许多新奇的想法。设计这一课的时候我们就顺应此天性，设计贴近他们生活的活动，使他们在轻松愉快的活动中既掌握风的相关常识，又得到能力的培养和情感的熏陶，引导其加深对大自然的热爱，启发他们积极思考，鼓励他们乐于探究，培养他们对现象进行客观描述。联系实际说学情三、三、有机整
3、合说目标有机整合说目标知识与技能：引导学生亲近大自然，与大自然有共在感。过程与方法：让学生喜欢在大自然中活动。情感、态度与价值观：通过活动让学生与自然交流与成长。有机整合说目标有机整合说目标难点VS重点 通过活动让学生与自然交流与成长。引导学生亲近大自然，与大自然有共在感。四、以生为本说教法学法四、以生为本说教法学法以生为本说教法学法0102030405儿童直接参与的主题活动、游戏和其它实践活动课程形态教师指导下的各种教学活动来实现课程目标指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书教师的主要作用实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习儿童参与以活动为中心，以活动贯穿始终！活动实践法情境体验法自
4、主、合作、探究以生为本说教法学法 纸飞机纸飞机 泡泡泡泡 鸭毛鸭毛 气球气球 风车风车教学工具以生为本说教法学法以生为本说教法学法 风娃娃在哪里和风娃娃玩游戏一起制作大风车以生为本说教法学法三个活动环节五五、环环相扣说过程、环环相扣说过程【设计意图】谜语导入并配上风车转的动图。两者结合，使学生能更进一步知晓风的特点，激发学习兴趣，感受自然现象的神奇，愿意了解更多关于风的知识。【设计意图】学生听风声看图画,将教材活化，让学生更直观的观察到风的存在。从生活实际入手,说出对身边自然现象的观察和了解,也可以激发他们探究风的兴趣,唤起学生对自己生活的回望。体现出道德与法治学科的生活性。【设计意图】新教材
5、尝试创作了“微绘本”故事。将副版小绘本配上音乐，变成儿童歌谣，简明易懂，唱起来朗朗上口。以课中操的形式让孩子们既放松了又学习了，也更能让我们的教材成为儿童的欢乐世界。【设计意图】这个环节旨在让学生开动脑筋，思考风的形成。小组讨论，则可以充分发挥伙伴之间的合作交流学习，懂得合作的要求，提出合作的规范，分享学习的成果。【设计意图】这个环节在游戏开始前就出示游戏要求，旨在让学生在和风娃娃玩游戏的过程中渗入规则教育，并且在遵守规则的同时学会借助风儿玩游戏，玩得开心、尽兴。【设计意图】孩子们动手制作好风车后，就带着风车去室外寻找风儿，感受风儿给生活带来的乐趣。自然地把课堂延伸到了户外,同时真正地让学生把
6、对于风的感知落实到实际行动中。体现出道德与法治学科的实践性。教学反思在实践中感悟对于儿童来说，只有他自己的生活才是对他有意义的、真正的生活；对于道德与法治教学来说，只有引导儿童关注和“实践”他自己的生活，才会成为有意义的教学。设计“风娃娃在哪里”这一环节既可让孩子们学到有关风的知识，又引发了他们求知的欲望，进而引导他们将所学的知识与生活融会贯通，最大限度地发展学生的个性和才能在规则中感悟 道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。正所谓无规矩不成方圆，因此在和风娃娃玩游戏前出示游戏要求，引导学生在玩游戏的时一定要有规则意识！在游戏的同时也把道德与法治的种子根植于孩子的心田。让学生回归自然，去感受风，去追逐风，与风儿尽情地玩。使学生的身心得到了真正的放松，在游戏中，学生全身心参与，口动、脑动、情动、行动，真正成为学习的小主人，享受风带来的乐趣。并在玩中发现，在发现中玩，使教学得以更进一步的深入。在游戏中感悟感 谢 聆 听 我 的 说 课感 谢 聆 听 我 的 说 课
