1、学前儿童记忆的发展学前儿童记忆的发展第一节第一节 记忆概述记忆概述第一节 记忆概述一、什么是记忆二、记忆的类型三、记忆过程的分析（一）识记（一）识记 识记是人们识别并记住事物的过程。它是记忆识记是人们识别并记住事物的过程。它是记忆的第一环节。的第一环节。1.1.无意识记和有意识记无意识记和有意识记 有意识记效果比无意识记效果好有意识记效果比无意识记效果好 有意识记是学习活动最主要依靠的识记类型有意识记是学习活动最主要依靠的识记类型 2.2.机械识记和意义识记机械识记和意义识记 意义识记效果比机械识记效果好意义识记效果比机械识记效果好（二）保持（二）保持 保持是人们通过实践所获得的知识经验在头脑
2、中储存与保持是人们通过实践所获得的知识经验在头脑中储存与巩固的过程。它是记忆的一个环节。巩固的过程。它是记忆的一个环节。思考:储存起来的材料是否一成不变？（二）保持（二）保持 储存起来的材料会随着时间的推移和受后来经储存起来的材料会随着时间的推移和受后来经验的影响，在质和量上都会发生某些变化。验的影响，在质和量上都会发生某些变化。质的方面的变化有：质的方面的变化有：简略、概括；简略、概括；完整、合理；完整、合理；详细、具体；详细、具体；夸张、突出。夸张、突出。（二）保持（二）保持 量的方面的变化主要是指保持的内容呈减少的量的方面的变化主要是指保持的内容呈减少的趋势，甚至遗忘。趋势，甚至遗忘。遗
3、忘是与保持相对的一个概念。你能对遗忘做遗忘是与保持相对的一个概念。你能对遗忘做一个定义？遗忘有哪些特点和规律呢？一个定义？遗忘有哪些特点和规律呢？遗忘是对识记的材料不能再认或再现，遗忘是对识记的材料不能再认或再现，或错误的再认和再现的现象。或错误的再认和再现的现象。永久性遗忘：对于已经识记过的材料，由于没有得到反复永久性遗忘：对于已经识记过的材料，由于没有得到反复强化和运用，在头脑中保留的痕迹便自动消失。强化和运用，在头脑中保留的痕迹便自动消失。暂时性遗忘：对已识记过的材料由于其他刺激的干扰，使暂时性遗忘：对已识记过的材料由于其他刺激的干扰，使头脑中保留的痕迹受到抑制，不能立即再认或再现，但干
4、扰头脑中保留的痕迹受到抑制，不能立即再认或再现，但干扰一旦排除，抑制消除，记忆仍可得到恢复。一旦排除，抑制消除，记忆仍可得到恢复。艾宾浩斯最早对遗忘进行研究，提出艾宾浩斯最早对遗忘进行研究，提出著名的艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律。著名的艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律。根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们可推断出哪根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们可推断出哪些规律些规律?曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘进曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展
5、是了，也就是遗忘的发展是“先快后慢先快后慢”。1 1、及时复习。一般记住后，在、及时复习。一般记住后，在5 5分钟后重复一遍，分钟后重复一遍，2020分钟后再重复一遍，分钟后再重复一遍，1 1小时后，小时后，1212小时后，小时后，1 1天后，天后，2 2天天后，后，5 5天后，天后，8 8天后，天后，1414天后就会记得很牢。天后就会记得很牢。2 2、遗忘的进程不仅受时间因素的制约，也受其他因素、遗忘的进程不仅受时间因素的制约，也受其他因素的制约。学生最先遗忘的是没有重要意义的、不感兴的制约。学生最先遗忘的是没有重要意义的、不感兴趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遗忘的要早。趣、不需要的材料
6、。不熟悉的比熟悉的遗忘的要早。对材料的理解效果越好，遗忘的也越慢。对材料的理解效果越好，遗忘的也越慢。3 3、适当的过度学习。、适当的过度学习。在学习过程中，对一种材料达到一次完全正确地背在学习过程中，对一种材料达到一次完全正确地背诵后仍然继续学习，叫做过度学习。诵后仍然继续学习，叫做过度学习。150%150%的过度学习的过度学习效果最佳效果最佳。衰退理论认为衰退理论认为由于记忆痕迹得不由于记忆痕迹得不到强化而随时间的到强化而随时间的推移逐渐减弱以致推移逐渐减弱以致最终消失。最终消失。识记客体识记客体相似混淆相似混淆识记客体识记客体数目太多数目太多脑品质脑品质病变病变识记客体识记客体不突出不突
7、出 干扰（干扰（interferenceinterference）理论认为遗）理论认为遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰而出现的结果，如果排除了这些激干扰而出现的结果，如果排除了这些干扰，记忆就能够恢复。而干扰指的是干扰，记忆就能够恢复。而干扰指的是新记忆对旧记忆提取和恢复造成的损害新记忆对旧记忆提取和恢复造成的损害性影响。性影响。有些信息在需要时提取不出来，并不是因为有些信息在需要时提取不出来，并不是因为消失了，而是在人脑的潜记忆层中潜藏起来了。消失了，而是在人脑的潜记忆层中潜藏起来了。因为受某种内外不良因素的干扰，或某种压抑的因为受某种内外不良因素
8、的干扰，或某种压抑的原因，潜藏的信息就提不出来了。但在特殊的情原因，潜藏的信息就提不出来了。但在特殊的情况下，受某种事物的刺激，信息就从潜记忆层再况下，受某种事物的刺激，信息就从潜记忆层再现到自觉记忆层，供人们提取运用。现到自觉记忆层，供人们提取运用。动机性遗忘说又称作压抑说，遗忘是源于我们不想动机性遗忘说又称作压抑说，遗忘是源于我们不想记住，而将一些记忆推到无意识的范畴里面。遗忘是由记住，而将一些记忆推到无意识的范畴里面。遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。压抑被解除，记忆就于情绪或动机的压抑作用引起的。压抑被解除，记忆就能恢复。是弗洛伊德给精神病人做催眠时发现的。如考能恢复。是弗洛伊德给
9、精神病人做催眠时发现的。如考试时一些本来已经掌握的内容一时回忆不起来。情绪和试时一些本来已经掌握的内容一时回忆不起来。情绪和兴趣等对遗忘确有一定的作用，兴奋积极的情绪能促进兴趣等对遗忘确有一定的作用，兴奋积极的情绪能促进记忆的保持，防止遗忘。记忆的保持，防止遗忘。影片影片 爱德华大夫爱德华大夫（三）回忆（三）回忆 回忆是人脑对过去经验的提取过程，它包括对回忆是人脑对过去经验的提取过程，它包括对过去经验的搜寻和判断。回忆是识记、保持的结过去经验的搜寻和判断。回忆是识记、保持的结果和表现，是记忆的最终目的。果和表现，是记忆的最终目的。回忆有两种不同水平：再认和再现。回忆有两种不同水平：再认和再现。
10、再认是指过去经历过的事物重新出现时能够识别出再认是指过去经历过的事物重新出现时能够识别出来。来。再认的速度和确切的程度受以下两个条件的制约：再认的速度和确切的程度受以下两个条件的制约：第一，识记的精确度和巩固性；第一，识记的精确度和巩固性；第二，新旧事物的相似程度。第二，新旧事物的相似程度。环境和语言的线索在再认过程中有着重要作用环境和语言的线索在再认过程中有着重要作用 再现是指过去经历过的事物不在面前时，在脑再现是指过去经历过的事物不在面前时，在脑中重新呈现其映像的过程。中重新呈现其映像的过程。再现又可分为无意再现和有意再现。再现又可分为无意再现和有意再现。“触景生触景生情情”就是典型的无意再现。就是典型的无意再现。再认和再现的关系再认和再现的关系 再认和再现都是过去经验的恢复，是从记忆中提取再认和再现都是过去经验的恢复，是从记忆中提取信息的两种不同水平的形式，它们之间没有本质区别，信息的两种不同水平的形式，它们之间没有本质区别，只有保持程度上的区别。只有保持程度上的区别。能再现的一般都能再认，能再认的不一定能再现。能再现的一般都能再认，能再认的不一定能再现。返回目录返回目录
