1、第五章第五章 儿童情绪情感的发展儿童情绪情感的发展n第一节第一节 情绪及其发展理论情绪及其发展理论n一、情绪概述一、情绪概述n二、儿童情绪获得理论二、儿童情绪获得理论n第二节第二节 儿童情绪发展特点儿童情绪发展特点n一、婴儿早期（一、婴儿早期（2 2岁以内）情绪的发展岁以内）情绪的发展n二、儿童期（二、儿童期（2 21111岁左右）情绪发展岁左右）情绪发展n三、青少年情绪情感的发展三、青少年情绪情感的发展一、情绪概述一、情绪概述n（一）情绪及其组成成分（一）情绪及其组成成分n（二）情绪情感的特性与功能情绪情感的特性与功能n1、生理特性保健功能n2、两极性 调节功能（行为，认知）n3、情境性 感
2、染功能n4、外显性 信号功能n（三）情绪的测量（三）情绪的测量n1、生理测量n2、表情测量n3、主观体验测量n（四）情绪对儿童发展的意义：（四）情绪对儿童发展的意义：活动产生；认知发展；个性形成；早期社会性发展二、儿童情绪获得理论二、儿童情绪获得理论n（一）学习理论（一）学习理论n1 1、学习理论观点、学习理论观点n2 2、观点评价、观点评价n（二）精神分析理论（二）精神分析理论n1 1、精神分析的基本观点、精神分析的基本观点n2 2、评价、评价n（三）认知理论（三）认知理论n1 1、认知理论的基本观点、认知理论的基本观点n2 2、评价、评价n（四）生态学理论（四）生态学理论n1 1、生态学理
3、论的基本观点、生态学理论的基本观点n2 2、评价、评价1 1、学习理论观点、学习理论观点n主要假设：主要假设：情绪情感的发展是生理状态和社会环境的条件反射。nWeston Weston 经典条件作用：经典条件作用：婴儿爱、怒、怕三种基本情绪是先天无条件反射，无需学习。其他大多数情绪反应是儿童通过经典条件反射习得。经典实验：经典实验：Albert n斯金纳等操作条件反射理论：斯金纳等操作条件反射理论：强调情绪的随意性，解释情绪发生的机制。儿童表情的丰富与父母的反馈。n班杜拉的社会学习理论：班杜拉的社会学习理论：情绪是通过模仿产生的，观察是情绪反应的重要来源。2 2、观点评价、观点评价n（1 1）
4、积极意义：）积极意义：n看到了环境多情感的丰富性和发展速度的影响作用。n 每个社会都有一定的“情绪表现法则”，认为儿童许多情绪表现法则是通过观察和模仿成人获得，有一定的实践意义n（2 2）局限：）局限：n不能解释情绪是如何发生的问题，如社会性微笑的发生，婴儿的“陌生人焦虑”。n情绪学习过程分析过于简单1 1、精神分析理论的基本观点、精神分析理论的基本观点n情绪在儿童早期发展中具有重要作用，早期婴儿和母亲的关系有特殊的性质，对自我发展有积极作用。n弗洛依德：弗洛依德：母子间的相互作用的基础是儿童生而就有要求满足的本能。n埃里克森：埃里克森：情绪发展是早期较好的亲子关系n斯皮茨：斯皮茨：早期的情绪
5、在人格发展中的积极作用。2 2、评价、评价n（1 1）积极意义：）积极意义：n早期母婴关系对儿童人格发展的影响n有利于解释亲子依恋的形成n（2 2）局限：）局限：n将情绪发展过于生物学化、绝对化n许多理论缺乏科学根据n过分地强调情绪的变化只是来自由母婴关系所协调的自我发展1 1、认知理论的基本观点、认知理论的基本观点n情绪是认知过程的产物，情绪发展是认知发展和新知识掌握的结果，真正的情绪依赖于认知的成熟。n赫伯：赫伯：情绪是儿童将新的认知对象与已有图式进行匹配的结果n凯根：凯根：儿童对对象的解释影响情绪的发生n斯拉夫：斯拉夫：引起不同性质情绪的原因要看刺激情境的多方面因素；儿童对刺激的评价决定
6、着情绪的性质。n归因理论：归因理论：儿童的情绪反应和他对情境的归因有关2 2、评价、评价n（1 1）积极意义：）积极意义：n把情绪的发生纳入情境关系、认知评价和比较的概念之中，解释了情绪的特性。n很好的解释陌生人焦虑现象。n（2 2）局限：）局限：n认知理论不能解释一些情绪的发生。n忽视了生物成熟的积极作用n只是单向地研究认知对情绪的影响，而忽视了情绪对认知的影响。1 1、生态学理论的基本观点、生态学理论的基本观点n强调情绪交流、生物成熟及学习对情绪发展的作用，提出了情绪发展的关键期。n劳伦兹：劳伦兹：情绪交往有一个发展的“敏感期”。n鲍尔贝：鲍尔贝：母婴依恋理论。认为不能在婴儿出生后很快地建
7、立起同婴儿的依恋关系，就有失去建立依恋可能性的危险。2 2、评价、评价n（1 1）积极意义：）积极意义：n注重儿童社会交往与生物成熟对心理发展的作用，有利于更好的理解情绪发生的机制n（2 2）局限：）局限：n关注情绪的后果和适应作用，而不是产生的原因，忽略了情绪发生所依据的心理和神经生理过程n将人类情绪和动物相类比，忽视了人类情绪的社会性一、婴儿早期（一、婴儿早期（2 2岁以内）情绪的发展岁以内）情绪的发展n（一）情绪表达的发展（一）情绪表达的发展n1 1、儿童最初的情绪表现、儿童最初的情绪表现n2 2、婴儿早期微笑与哭泣的发展、婴儿早期微笑与哭泣的发展n（二）情绪的识别和理解（二）情绪的识别
8、和理解n1 1、婴儿对他人面部表情的识别和模仿、婴儿对他人面部表情的识别和模仿n2 2、社会性参照、社会性参照n3 3、儿童怯生、儿童怯生1 1、儿童最初的情绪表现、儿童最初的情绪表现n最初的情绪表现与分化最初的情绪表现与分化n西方：西方：华生，Bridges的情绪分化理论，期皮兹，伊扎德 n我国：我国：林传鼎，孟昭兰2 2、婴儿早期微笑与哭泣的发展、婴儿早期微笑与哭泣的发展n（1 1）儿童早期微笑与哭泣的发展）儿童早期微笑与哭泣的发展n自发的微笑（05周）n无选择的社会性微笑（3、4周起）n有选择的社会性微笑（5、6个月起）n（2 2）儿童哭泣的发展）儿童哭泣的发展n生理心理的激活（01月）
9、n心理激活（1月起）n有区别的哭泣（222个月）1 1、婴儿对他人面部表情的识别和模仿、婴儿对他人面部表情的识别和模仿n水平一：无面部知觉（0-2个月）n水平二：不具备情绪理解的面部知觉（2-5个月）n水平三：对表情意义的情绪反应（5-7个月）n水平四：在因果关系参照中应用表情信号（7-10个月）2 2、社会性参照、社会性参照n（1 1）定义：）定义：儿童在环境不确定时参照照料者的表情作出反应的现象n（2 2）意义：）意义：n促进自我觉知的发展n促进道德感和道德行为的发展n视崖实验：视崖实验：n如果母亲表现出害怕，婴儿就不敢向前爬；如果母亲向他微笑，大多数的婴儿能够爬过视崖3 3、儿童怯生、儿
10、童怯生n（1 1）定义：）定义：儿童对不熟悉的人或事物所表现出的害怕反应n（2 2）儿童怯生的影响因素：）儿童怯生的影响因素：n知觉情境：知觉情境：父母是否在场、环境熟悉性；陌生人特点n成长环境：成长环境：抚养者数量，与抚养者的亲密程度，成长环境中的外界刺激二、儿童期（二、儿童期（2 21111岁左右）情绪发展岁左右）情绪发展n（一）儿童情绪发展的一般特点与趋势（一）儿童情绪发展的一般特点与趋势n1 1、情绪的不断社会化、情绪的不断社会化n2 2、情绪的不断丰富和深刻化、情绪的不断丰富和深刻化n3 3、情绪调节能力的发展、情绪调节能力的发展n（二）儿童期几种情绪情感的发展（二）儿童期几种情绪情
11、感的发展n1 1、儿童害怕的发展、儿童害怕的发展n2 2、儿童道德感的发展、儿童道德感的发展1 1、情绪的不断社会化、情绪的不断社会化n（1 1）情绪中社会性交往成分不断增加）情绪中社会性交往成分不断增加n（2 2）引起情绪反应社会性动因不断增加）引起情绪反应社会性动因不断增加 n（3 3）情绪表达的不断社会化）情绪表达的不断社会化 2 2、情绪的不断丰富和深刻化、情绪的不断丰富和深刻化n（1 1）情绪的日益丰富：）情绪的日益丰富：n情绪过程越来越分化n情感指向事物不断增加n（2 2）情绪、情感的深刻化：）情绪、情感的深刻化：n与感知觉相联系与记忆相联系与想象相联系与思维相联系与自我意识相联系
12、与复合主观认知因素相联系3 3、情绪调节能力的发展、情绪调节能力的发展n（1 1）情绪自我调节的发展趋势）情绪自我调节的发展趋势n情绪冲动性逐渐减少n情绪稳定性逐渐提高n情绪和情感从外露到内隐n（2 2）儿童情绪调节能力发展的特点）儿童情绪调节能力发展的特点n情绪调节方式随自身运动能力发展而发展n情绪调节能力随社会认知能力提高而发展n儿童越来越多的的利用认知策略调节自己情绪1 1、儿童害怕的发展、儿童害怕的发展n（1 1）儿童害怕的年龄特点）儿童害怕的年龄特点n（2 2）克服害怕的方法：）克服害怕的方法：对抗性条件作用；系统脱敏法；模特塑造法；认知疗法2 2、道德感的发展、道德感的发展n（1
13、1）道德感的含义）道德感的含义n（2 2）内容：）内容：自尊心、义务感责任感、友谊感、人道主义、爱国主义、集体主义n（3 3）体验形式：）体验形式：直觉体验、形象体验、理论体验n（4 4）儿童道德感的特点：）儿童道德感的特点：幼儿期童年期n（5 5）儿童道德感的培养：）儿童道德感的培养：榜样教育；情感共鸣；道德理论的教育三、青少年情绪情感的发展三、青少年情绪情感的发展n（一）青少年情绪的发展（一）青少年情绪的发展n1 1、情绪体验与情绪表现的特点、情绪体验与情绪表现的特点n2 2、情绪识别能力的发展、情绪识别能力的发展n3 3、青少年情绪表现的影响因素、青少年情绪表现的影响因素n（二）青少年情
14、感情操的发展（二）青少年情感情操的发展n1 1、道德感的发展、道德感的发展n2 2、理智感的发展、理智感的发展n3 3、美感的发展、美感的发展1 1、青少年情绪体验和情绪表现的特点、青少年情绪体验和情绪表现的特点n（1 1）情绪体验的特点）情绪体验的特点n情绪体验的易感性与兴奋性n情绪体验稳定性进一步提高n情绪体验丰富多彩n独特性n（2 2）青少年情绪表现的特点）青少年情绪表现的特点n内隐性与外显性并存n两极波动性n心境化和文饰化2 2、青少年情绪识别能力的发展、青少年情绪识别能力的发展n10101414岁时，个体情绪识别能力进入一个快速发岁时，个体情绪识别能力进入一个快速发展期展期n高中阶段
15、，面部表情识别能力已趋于成熟稳定，高中阶段，面部表情识别能力已趋于成熟稳定，基本达到成人水平。基本达到成人水平。但此过程中，对不同性质的面部表情识别的速率不同：最早趋于成熟的是高兴、愤怒，其次是轻蔑、惊讶、恐惧、厌恶等。n伴随着表情识别的发展，青少年自觉运用和控制伴随着表情识别的发展，青少年自觉运用和控制情绪也得到了进一步完善。情绪也得到了进一步完善。这些为青少年非言语手段的社交能力发展提供了条件，也为青少年提高情绪表现的复杂性创造了可能性3 3、青少年情绪表现的影响因素、青少年情绪表现的影响因素n（1 1）生理发育）生理发育n（2 2）青少年对于内外变化意义的解释）青少年对于内外变化意义的解释n（3 3）学业压力）学业压力
