1、兒童感覺發展檢核表編製者：鄭信雄、李月卿 目的：測量歲兒童感覺統合失常程度檢核表來源.：採用 ()：感覺統合與孩童()中的五種感覺統合失常症 狀的檢和項目 .：兒童感覺發展檢核表 台北市常模 .台灣地區常模 人感覺統合理論基礎 一、感覺統合定義 籠罩全身的觸覺、前庭平衡感覺、空間型態視覺，聽覺、以及筋肉關節的本體感受等巨量感覺訊息的輸入，在腦神經的低層次中心（大腦深部和腦幹部）予以統整起來，以充分運用於身體內外知覺、順應性反應、學習過程、以及腦神經機能的發展。二、感覺統合失常 由於感覺生理的過度敏感（太活動或抑制不良）或笨拙（蟄伏和不活動），導致巨量川流不息之感覺輸入（到腦神經低層次中心）的統
2、整失常，無法進一步和外界進行適應和同化的順應學習，而呈現學習障礙和情緒困擾等現象。三、感覺統合的深淺層次 ()第一層次：前庭系統（重力和移動感覺）和本體感受（筋肉和關節感覺）聯合提供姿勢平衡、肌肉張力安全感、以及眼睛平順等功能；觸覺系統提供吸吮、吃喝、和母親與嬰兒親情等觸覺快感功能。第二層次：前庭系統聯合本體感受和觸覺的協同作用，提供身體形象感覺、左右雙側協調、不假思索的動作計畫（執行能力）、注意力延長和情緒穩定等功能。第三層次：三種感覺使視覺訊息、運動和碰觸所經驗的感受結合起來，而對所看到的事物賦予意義，促使手眼協調，做事有目的；說話和語言要靠前庭系統和聽覺的統合處理、字的發音清晰則需三種基
3、本感覺統合良好。第四層次最高級：各項感覺匯合形成腦整體功能；視覺使所聽到的賦予意義，聽覺使所看到的賦予意義，協助形成抽象和認知的思想，加上專心注意力和組織能力，而可進行課業學習；所具有的自尊、自製、自信，產生良好的人際關係；身體雙側和大腦半球功能的專責化，可讓腦發揮最大功能。結語：大部分學習必先經由低層次感覺系統的統合才能進行，然後較高層次的知識性和學業上的學習才能在大腦皮質中進行。四、感覺統合失常症候群 第一大類：笨拙不靈巧或尚未開竅.前庭反應不足（題）.發育期運用障礙（題）.視覺學習困難（題）第二大類：過度敏感.觸覺防禦（感覺敏銳抑制困難）（題）.重力不安全症（題）題：整體感覺統合失常結果評估 分數 分以上：正常範圍 分：輕度失常 或分以下：可能嚴重失常信度與效度 折半：0.45-0.91 重測：0.710-0.826 資源班和普通班在各項達顯著差異 情緒困擾學童和普通班學童在各項達顯著差異
