1、双减背景下初高中化双减背景下初高中化学教学衔接的思考学教学衔接的思考2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见前前言言总体要求l 指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。总体要求l 工作原则坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量，积极回应社会关切与期盼，减轻家长负担；坚持依法治理、标本兼治，严
2、格执行义务教育法、未成年人保护法等法律规定，加强源头治理、系统治理、综合治理；坚持政府主导、多方联动，强化政府统筹，落实部门职责，发挥学校主体作用，健全保障政策，明确家校社协同责任；坚持统筹推进、稳步实施，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，对重点难点问题先行试点，积极推广典型经验，确保“双减”工作平稳有序。总体要求工作目标学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园，校外培训机构培训行为全面规范。学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升。
3、本质双减”指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。一、加强学习研究一、加强学习研究,切实切实做好从教学大纲到课程标做好从教学大纲到课程标准的衔接工作准的衔接工作 从传统化学教学大纲与现行化学课程从传统化学教学大纲与现行化学课程标准的性质、内容、要求来看，两者存在着以标准的性质、内容、要求来看，两者存在着以下几方面的差异：下几方面的差异：初、高中教材衔接材料初、高中教材衔接材料:一、教学总体要求的比较一、教学总体要求的比
4、较教学大纲教学大纲化学课程标准化学课程标准重视双基，对学生的情感、态度、重视双基，对学生的情感、态度、价值观与实践能力的培养过于抽价值观与实践能力的培养过于抽象，有基本要求，却缺乏具体实象，有基本要求，却缺乏具体实施的指导，缺乏针对性和导向性施的指导，缺乏针对性和导向性明确提出化学是自然科学的重要明确提出化学是自然科学的重要组成部分，已发展成材料科学、组成部分，已发展成材料科学、生命科学、环境学科、能源科学生命科学、环境学科、能源科学等尖端科学的基础。等尖端科学的基础。重视知识为主的必修内容，较少重视知识为主的必修内容，较少关注学生社区教育和实践活动。关注学生社区教育和实践活动。提供给学生最基
5、础的化学知识与提供给学生最基础的化学知识与技能，在实践中培养学生的科学技能，在实践中培养学生的科学探究能力。探究能力。学科为主的倾向较明显，内容取学科为主的倾向较明显，内容取舍、难易控制上较少关注学生的舍、难易控制上较少关注学生的认知水平和情感需求。认知水平和情感需求。突出化学与生活、化学与社会、突出化学与生活、化学与社会、化学与科技的密切联系，立足于化学与科技的密切联系，立足于满足学生的发展，改变学科本位满足学生的发展，改变学科本位的观念。的观念。二、教学内容与要求的比较二、教学内容与要求的比较课程标准对教学要求的说明课程标准对教学要求的说明 1 1认知性学习目标的水平认知性学习目标的水平
6、A A 知道、记住、说出、列举、找到知道、记住、说出、列举、找到 B B 认识、了解、看懂、识别、能表示认识、了解、看懂、识别、能表示 C C 理解、解释、说明、区分、判断理解、解释、说明、区分、判断 2 2技能性学习目标的水平技能性学习目标的水平 A A 初步学习初步学习(如分离混合物、制取气体如分离混合物、制取气体)B B 初步学会初步学会(如取用药品、加热、选择、连接仪器、配制溶液、如取用药品、加热、选择、连接仪器、配制溶液、检验物质、使用化学用语、观察记录、简单计算检验物质、使用化学用语、观察记录、简单计算)3 3体验性学习目标的水平体验性学习目标的水平 A A 体验、感受体验、感受
7、B B 意识、体会、认识、关注、遵守意识、体会、认识、关注、遵守 C C 初步形成、树立、保持、发展、增强初步形成、树立、保持、发展、增强原大纲对教学要求的说明原大纲对教学要求的说明:A A 常识性介绍：对所学知识有大致的印象。常识性介绍：对所学知识有大致的印象。B B 了解：知道了解：知道“是什么是什么”。能记住学习过的。能记住学习过的知识的要点，能够根据提供的材料识别是什么。知识的要点，能够根据提供的材料识别是什么。C C 理解：懂得理解：懂得“为什么为什么”。能领会概念和原。能领会概念和原理的基本涵义，能解释和说明一些简单的化学理的基本涵义，能解释和说明一些简单的化学问题。问题。D D
8、掌握：能够掌握：能够“应用应用”。能够分析知识的联。能够分析知识的联系和区别，能够综合运用知识解决一些简单的系和区别，能够综合运用知识解决一些简单的化学问题。化学问题。*教学内容与要求的比较教学内容与要求的比较 教教学学内内容容与与要要求求的的变变化化人教版教材与教人教版教材与教学大纲学大纲人教版教材与化学课程标准人教版教材与化学课程标准体验到科学探究是人们获取科学体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。知识、认识客观世界的重要途径。A A（教学要求，下同）教学要求，下同）意识到提出问题和作出猜想对科意识到提出问题和作出猜想对科学探究的重要性。学探究的重要性。B B知道科学探
9、究可以通过实验、观知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。察等多种手段获取事实和证据。A A认识科学探究既需要观察和实验，认识科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断。又需要进行推理和判断。B B合作与交流在科学探究中的重要合作与交流在科学探究中的重要作用。作用。B B教教学学内内容容与与要要求求的的变变化化人教版教材人教版教材与教学大纲与教学大纲人教版教材与化学课程标准人教版教材与化学课程标准教教学学内内容容与与要要求求的的变变化化人教版教材与教学大人教版教材与教学大纲纲人教版教材与化学课程标人教版教材与化学课程标准准物质发生化学变化时伴随物质发生化学变化时伴随能量变化
10、，化学变化获得能量变化，化学变化获得能量的重要性。能量的重要性。C C 教教学学内内容容与与要要求求的的变变化化人教版教材与教学大人教版教材与教学大纲纲人教版教材与化学课程标人教版教材与化学课程标准准教教学学内内容容与与要要求求的的变变化化人教版教材与教学大人教版教材与教学大纲纲人教版教材与化学课程标人教版教材与化学课程标准准教教学学内内容容与与要要求求的的变变化化人教版教材与教学大人教版教材与教学大纲纲人教版教材与化学课程标准人教版教材与化学课程标准教教学学内内容容与与要要求求的的变变化化人教版教材与教学大人教版教材与教学大纲纲人教版教材与化学课程标人教版教材与化学课程标准准教教学学内内容容
11、与与要要求求的的变变化化人教版教材与教学大人教版教材与教学大纲纲人教版教材与化学课程标人教版教材与化学课程标准准教教学学内内容容与与要要求求的的变变化化人教版教材与教学大人教版教材与教学大纲纲人教版教材与化学课程标人教版教材与化学课程标准准教教学学内内容容与与要要求求的的变变化化人教版教材与教学大人教版教材与教学大纲纲人教版教材与化学课程标准人教版教材与化学课程标准教教学学内内容容与与要要求求的的变变化化人教版教材与教学大人教版教材与教学大纲纲人教版教材与化学课程标准人教版教材与化学课程标准教教学学内内容容与与要要求求的的变变化化2 2人教版教材与教学大人教版教材与教学大纲纲人教版教材与化学课
12、程标准人教版教材与化学课程标准教教学学内内容容与与要要求求的的变变化化人教版教材与教学大人教版教材与教学大纲纲人教版教材与化学课程标准人教版教材与化学课程标准教教学学内内容容与与要要求求的的变变化化人教版教材与教学大纲人教版教材与教学大纲人教版教材与化学课程标准人教版教材与化学课程标准教教学学内内容容与与要要求求的的变变化化人教版教材与教学大人教版教材与教学大纲纲人教版教材与化学课程标准人教版教材与化学课程标准教教学学内内容容与与要要求求的的变变化化人教版教材与教学人教版教材与教学大纲大纲人教版教材与化学课程标准人教版教材与化学课程标准教教学学内内容容与与要要求求的的变变化化人教版教材与教人教
13、版教材与教学大纲学大纲人教版教材与化学课程标准人教版教材与化学课程标准教教学学内内容容与与要要求求的的变变化化人教版教材与教学大人教版教材与教学大纲纲人教版教材与化学课程标准人教版教材与化学课程标准教教学学内内容容与与要要求求的的变变化化人教版教材与教学大人教版教材与教学大纲纲人教版教材与化学课程标准人教版教材与化学课程标准教教学学内内容容与与要要求求的的变变化化人教版教材与教学大人教版教材与教学大纲纲人教版教材与化学课程标准人教版教材与化学课程标准教教学学内内容容与与要要求求的的变变化化人教版教材与教学大人教版教材与教学大纲纲人教版教材与化学课程标准人教版教材与化学课程标准学生的比较学生的比
14、较:二、服务学生未来发二、服务学生未来发展，切实做好课程内展，切实做好课程内容标准的衔接工作容标准的衔接工作1 1增强时代气息，展示化学与社会增强时代气息，展示化学与社会发展的密切关系发展的密切关系 几乎涵盖了当前有关环境、资源几乎涵盖了当前有关环境、资源、能源、科技等社会热点、焦点问、能源、科技等社会热点、焦点问题（见下表）。题（见下表）。2 2降低教学要求，删除降低教学要求，删除“繁、难、偏、繁、难、偏、旧旧”的内容的内容 删除了其中繁难偏旧的内容，适删除了其中繁难偏旧的内容，适当降低了部分知识的教学要求（见下当降低了部分知识的教学要求（见下表）。表）。3 3培养综合素养，进一步整合和培养
15、综合素养，进一步整合和优化课程内容优化课程内容 化学新课程、新教材从学生发展化学新课程、新教材从学生发展的需要出发，在对以往课程内容进的需要出发，在对以往课程内容进行整合和优化的同时，对凸现学科行整合和优化的同时，对凸现学科综合素养的内容适当提高了教学要综合素养的内容适当提高了教学要求。求。(一一)知识体系的衔接问题知识体系的衔接问题第一、基本概念、基本理论的衔接。第一、基本概念、基本理论的衔接。第二、元素化合物知识学习的衔接。第二、元素化合物知识学习的衔接。第二、化学计算问题的衔接。第二、化学计算问题的衔接。(二二)思维方式的衔接思维方式的衔接(三三)解决问题方法的衔接解决问题方法的衔接三、
16、实施科学探究教学，三、实施科学探究教学，切实做好转变学习方式的切实做好转变学习方式的衔接工作衔接工作课题名称课题名称内内 容容第一单元第一单元对蜡烛及其燃烧的探究；对人体吸入的空对蜡烛及其燃烧的探究；对人体吸入的空气和呼出的气体的探究气和呼出的气体的探究第二单元第二单元寻找催化剂（见习题）寻找催化剂（见习题）第三单元第三单元用浓氨水探究分子在不停运动的用浓氨水探究分子在不停运动的第四单元第四单元对药品标签的调查和分析对药品标签的调查和分析第五单元第五单元以蜡烛、镁带的燃烧来研究质量守恒定律以蜡烛、镁带的燃烧来研究质量守恒定律第六单元第六单元“二氧化碳制取的探究二氧化碳制取的探究”侧重点有所改变
17、侧重点有所改变（要求学生通过探究（要求学生通过探究)1 1构建多样化的科学探究活动体系构建多样化的科学探究活动体系2 2充分发挥化学实验在培养科学探充分发挥化学实验在培养科学探究能力中的引领作用究能力中的引领作用(注意：化学实验的衔接注意：化学实验的衔接)四、教学方法及教学四、教学方法及教学手段上的对策手段上的对策处理好初高中衔接的复习处理好初高中衔接的复习1.1.改变模式，旧中见新改变模式，旧中见新2.2.查漏补缺，适当拓宽查漏补缺，适当拓宽 3.3.教会学生用脑去理解，大面积提高化教会学生用脑去理解，大面积提高化学成绩学成绩 循序渐进，明确目标，准确把握新教循序渐进，明确目标，准确把握新教材的深度和广度材的深度和广度.教师要经常性地指导学生如何教师要经常性地指导学生如何学习。学习。1 1、加强阅读指导，培养学生自学、加强阅读指导，培养学生自学能力。能力。2.2.重视习题讲解，培养学生解决重视习题讲解，培养学生解决问题的能力。问题的能力。3.3.激发和保护学生学习积极性。激发和保护学生学习积极性。谢谢!双减背景下初高中化双减背景下初高中化学教学衔接的思考学教学衔接的思考
