1、芣苢插秧歌壹诗经诗经，是中国古代诗歌开端，是中国现实主义文学的光辉起点。收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，现存305篇，此外有目无诗的6篇，共311篇。诗经的作者佚名，绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。诗经在先秦时期称为诗，或取其整数称诗三百。西汉时被尊为儒家经典，始称诗经，并沿用至今。诗经内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子，被誉为古代社会的人生百科全书。诗经诗经六义 所谓诗经中的“六义”，即是指“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法。风，即
2、国风，是各地的民歌，是诗经中的精华部分，有十五国风。比较常见的篇目有关雎、蒹葭、氓等。雅，包括大雅和小雅，多为贵族祭祀之诗歌，祈丰年、颂祖德，一般看作“正声”。常见的篇目有采薇、鹿鸣等。颂，则为宗庙祭祀之诗歌。分为周颂、鲁颂和商颂。雅、颂中的诗歌对于考察早期历史、宗教与社会有很大价值。诗经六义诗经的艺术技法被总结成“赋，比，兴”。赋、比、兴的运用，既是诗经艺术特征的重要标志，也开启了中国古代诗歌创作的基本手法。赋，是直接铺陈叙述。是最基本的表现手法。如“死生契阔，与子成悦。执子之手，与子携老”，即是直接表达自己的感情。比，即比喻，明喻和暗喻均属此类。对人或物加以形象的比喻，使其特点更鲜明。如魏
3、风硕鼠都是通篇用比的。兴，即起兴，用其他东西引出歌咏的内容。比兴手法可增强诗歌的生动性和鲜明性，增加韵味和形象的感染力。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”即是用雎鸠鸟在河中叫起兴。统编版高中语文上册芣苢插秧歌课件统编版高中语文上册芣苢插秧歌课件贰芣苢芣苢国风周南芣苢统编版高中语文上册芣苢插秧歌课件统编版高中语文上册芣苢插秧歌课件 周南芣苢是周代人们采集芣苢时所唱的歌谣，应是社会比较清明、阶级矛盾比较缓和、人们尚能安居乐业的周公时代的作品。芣苢（fy）：植物名，即车前草，其叶和种子都可以入药，荒地或路旁常见，分布几遍全国。嫩叶可食，有些地区用作饲料；全草与种子都可入药，能利尿、清热、
4、止咳。并且其穗状花序结籽特别多，一说可以疗治不孕，可能与当时的多子信仰有关；又一种说法，是认为此草可以疗治麻风一类的恶疾。穷人亦以此为食物。统编版高中语文上册芣苢插秧歌课件统编版高中语文上册芣苢插秧歌课件芣 苢采采芣苢，薄言采采芣苢，薄言采采之。采采芣苢，薄言之。采采芣苢，薄言有有之。之。采采芣苢，薄言采采芣苢，薄言掇掇之。采采芣苢，薄言之。采采芣苢，薄言捋捋之。之。采采芣苢，薄言采采芣苢，薄言袺袺之。采采芣苢，薄言之。采采芣苢，薄言襭襭之。之。【赏读诗歌赏读诗歌】1.芣苢这首诗在结构上有何特点？芣苢这首诗在结构上有何特点？全诗只有全诗只有“采采”“”“有有”“”“掇掇”“”“捋捋”“”“袺袺
5、”“”“襭襭”六个六个动词的变换运用，其余文字均无改变，全诗动词的变换运用，其余文字均无改变，全诗重章复沓重章复沓，在不断在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感，更好地表达了重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感，更好地表达了情绪与情感。情绪与情感。统编版高中语文上册芣苢插秧歌课件统编版高中语文上册芣苢插秧歌课件【赏读诗歌赏读诗歌】2.芣苢芣苢这首诗是怎样这首诗是怎样生动地表现了采集野菜的劳动过程的？生动地表现了采集野菜的劳动过程的？这种手法是什么？这种手法是什么？使用的手法是使用的手法是赋赋。通过动词的变换表现了采集野菜的劳作过。通过动词的变换表现了采集野菜的劳作过程。此诗程。此诗
6、直叙其事直叙其事，通过妇女们的动作写出了采集野菜的过程，通过妇女们的动作写出了采集野菜的过程，描绘了一幅其乐融融的劳动画面。描绘了一幅其乐融融的劳动画面。芣 苢采采芣苢，薄言采采芣苢，薄言采采之。采采芣苢，薄言之。采采芣苢，薄言有有之。之。采采芣苢，薄言采采芣苢，薄言掇掇之。采采芣苢，薄言之。采采芣苢，薄言捋捋之。之。采采芣苢，薄言采采芣苢，薄言袺袺之。采采芣苢，薄言之。采采芣苢，薄言襭襭之。之。统编版高中语文上册芣苢插秧歌课件统编版高中语文上册芣苢插秧歌课件 3.这首诗中写妇女采芣苢，由这首诗中写妇女采芣苢，由“掇掇”到到“捋捋”再到再到“袺袺”“”“襭襭”，有何表达效果？，有何表达效果？本
7、诗通过六个动词的变化，表现了古代女子采本诗通过六个动词的变化，表现了古代女子采芣苢时越采越多直到满载而归的过程，充满了劳动芣苢时越采越多直到满载而归的过程，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情，也从侧面烘托出了采的欢欣，洋溢着劳动的热情，也从侧面烘托出了采芣苢的女子芣苢的女子动作娴熟动作娴熟，朴素、自然之美朴素、自然之美。芣 苢采采芣苢，薄言采采芣苢，薄言采采之。采采芣苢，薄言之。采采芣苢，薄言有有之。之。采采芣苢，薄言采采芣苢，薄言掇掇之。采采芣苢，薄言之。采采芣苢，薄言捋捋之。之。采采芣苢，薄言采采芣苢，薄言袺袺之。采采芣苢，薄言之。采采芣苢，薄言襭襭之。之。统编版高中语文上册芣苢插秧歌课件
8、统编版高中语文上册芣苢插秧歌课件叁插秧歌南宋杨万里统编版高中语文上册芣苢插秧歌课件统编版高中语文上册芣苢插秧歌课件晓出净慈寺送林子方晓出净慈寺送林子方毕竟西湖六月中，毕竟西湖六月中，风光不与四时同。风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。映日荷花别样红。统编版高中语文上册芣苢插秧歌课件统编版高中语文上册芣苢插秧歌课件一、结识作者清新自然杨万里 杨万里(11271206),字廷秀,号诚斋。吉州吉水(今江西)人。南宋著名诗人,与陆游、尤袤、范成大并称为“南宋 四大家”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其为“诚斋先生”。杨万里一生作诗两万多首,传世作品有四千二百首,被
9、誉为一代诗宗。他创造了语言浅近明白、清新自然,富有幽默情趣的“诚斋体”。杨万里的诗歌大多描写自然景物,且以此见长。他也有不少反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。统编版高中语文上册芣苢插秧歌课件统编版高中语文上册芣苢插秧歌课件插秧歌插秧歌宋宋 杨万里杨万里田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。统编版高中语文上册芣苢插秧歌课件统编版高中语文上册芣苢插秧歌课件插秧歌插秧歌宋宋 杨万里杨万
10、里田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。统编版高中语文上册芣苢插秧歌课件统编版高中语文上册芣苢插秧歌课件插秧歌插秧歌宋宋 杨万里杨万里田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿
11、与雏鸭。【赏析诗歌赏析诗歌】(1)(1)诗歌的前两句运用了哪些动词？诗歌的前两句运用了哪些动词？有什么表达效果？有什么表达效果？“抛”“接”“拔”“插”，四个动词，准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。以”抛“字最妙，活画出秧束雨中飞舞的情态。勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面。统编版高中语文上册芣苢插秧歌课件统编版高中语文上册芣苢插秧歌课件 高考诗歌鉴赏常见的一种题型：“炼字”类题，即将诗中一些字词单独挑出来分析其好处。这类题目一般分成三步进行答题：第一步：解释该字在句中的含义；第二步：展开联想把该字放入原句中描述景象；第三步：点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果
12、(点出表现手法)。统编版高中语文上册芣苢插秧歌课件统编版高中语文上册芣苢插秧歌课件插秧歌插秧歌宋宋 杨万里杨万里田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。【赏析诗歌赏析诗歌】(2)(2)插秧时农家繁忙在诗中有哪些具体表现？插秧时农家繁忙在诗中有哪些具体表现？这首诗的三四句是如何这首诗的三四句是如何凸显劳动的繁忙的？凸显劳动的繁忙的？从句中不难领会春雨之密、之急、之大，否则，不至于从头
13、上流入脖颈并沾湿肩膀。将“笠笠”和“蓑”分别比喻成“兜鍪兜鍪”和“甲甲”，充溢着一股火药味，暗示抢插稻苗无异一场紧张的战斗。突出了劳动的艰辛的主题。统编版高中语文上册芣苢插秧歌课件统编版高中语文上册芣苢插秧歌课件插秧歌插秧歌宋宋 杨万里杨万里田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。【赏析诗歌赏析诗歌】(3)(3)这首诗表达了作者什么样的情感？这首诗表达了作者什么样的情感？这首诗选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。统编版高中语文上册芣苢插秧歌课件统编版高中语文上册芣苢插秧歌课件
