1、梦游天姥吟留别登高群文教学课件群文教学课件（二）（二）琵琶行一、入味明其人（一）对接登高（一）对接登高登高赋诗，是古代诗人“以诗会友，一展才华”的一种方式，留下了不少千古名篇。如陈子昂的登幽州台歌、王之涣的登鹳雀楼。今天，就让我们一起走近杜甫，一起欣赏被誉为“古今七律第一”的登高。（二）解读文体（二）解读文体这是一首七言律诗。律诗的格律特点是，押平声韵，一韵到底，中间两联对仗，一句之中平仄交替，上下句平仄相对（相反）。本诗在章法上突破了一般律诗只有中间两联对偶的写法，而是四联皆对偶，被誉为“古今七律第一”。二、浅味解其意 登登 高高 （一）美美地听，听读正音。（一）美美地听，听读正音。（二）美
2、美地读，读准节奏。（二）美美地读，读准节奏。（三）美美地吟，吟出情感。（三）美美地吟，吟出情感。风急/天高/猿/啸哀,渚清/沙白/鸟/飞回。无边/落木/萧萧/下,不尽/长江/滚滚/来。万里/悲秋/常/作客,百年/多病/独/登台。艰难/苦恨/繁/霜鬓,潦倒/新停/浊/酒杯。登登 高高 （四）美美地译，译出诗意。（四）美美地译，译出诗意。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。风急天高猿猴啼叫，显得十分凄清，水清沙白的河洲上空，归鸟在飞旋。无边无际的落叶在萧萧地飘落，流淌不息的长江水在滚滚地奔来。离家万里，面对
3、秋景，悲叹自己常年漂泊他乡，一生多病，今天在寒秋中独自登临高台。艰难困顿，可恨白发长满了双鬓，病苦潦倒，只好停了浇愁的酒杯。三、深味探其情能否用一个词说一说你读完后的整体感受？哪个字最能体现全诗的情感基调？悲（一）（一）“悲悲”在何处？在何处？诗人的诗人的“悲悲”体现在哪里？体现在哪里？这一句写了风是急的，天是高的，猿在啼叫，叫声是悲哀的，七个字，三个意象，四层意思，语言凝练，内涵丰富。急风凛冽，“风急”有愁；秋风秋雨愁煞人，有愁就含悲；天高阔远，茫茫天地间，诗人更觉自己渺小，无限悲凉之情涌上心头；哀猿声声，使诗人悲凉的心境更浓。一句话，三层悲。“风急天高猿啸哀”教师示范分析（一）（一）“悲悲
4、”在何处？在何处？诗人的诗人的“悲悲”体现在哪里？体现在哪里？渚是清的，沙是白的，都是冷色调，有悲。“渚清沙白鸟飞回”学生讨论分析“无边落木萧萧下”落木即落叶，诗人看到落叶，也感到自己的生命到了晚秋，内心无限凄凉。（一）（一）“悲悲”在何处？在何处？诗人的诗人的“悲悲”体现在哪里？体现在哪里？“不尽”写出了江水的源远流长，“滚滚”写出了江水的气象宏伟。这日夜流淌、永不停息的江水，表现出诗人感叹时光易逝、年暮苍老、理想难以实现的悲愁。“不尽长江滚滚来”学生讨论分析“万里悲秋常作客”远在万里，客居他乡，而且是“常”作客，又是在“冷落清秋节”，岂不悲哉？（一）（一）“悲悲”在何处？在何处？诗人的诗人
5、的“悲悲”体现在哪里？体现在哪里？“百年”是年纪大，“多病”是多种疾病缠身，还是孤身一人登高，更有悲。古有登高习惯，登高诗中大都体现了愁思，“海天愁思正茫茫”“独怆然而涕下”，悲！“百年多病独登台”学生讨论分析“艰难苦恨繁霜鬓”“艰难”兼指国运和自身命运。国家动乱（安史之乱），诗人漂泊在外，生活艰难，壮志难酬。“繁霜”，两鬓如霜，也是悲愁。（一）（一）“悲悲”在何处？在何处？诗人的诗人的“悲悲”体现在哪里？体现在哪里？潦倒，不顺，悲。浊酒是劣酒，连浊酒都喝不起了。恰恰又是新停，原来还能借酒消愁，现在浊酒又刚停，一“新”字，把想借酒消悲但消悲无酒的内心体现得淋漓尽致，悲更悲。“潦倒新停浊酒杯”学
6、生讨论分析（一）（一）“悲悲”在何处？在何处？全诗句句是悲，字字含悲。全诗句句是悲，字字含悲。诗人悲自然之秋，悲生理之秋，但这些都不是“悲”的根本，那么“悲”的根本是什么？（二）（二）“悲悲”之根本之根本请结合请结合茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌分析探究作者分析探究作者“悲悲”之根本。之根本。茅屋为秋风所破歌作者：杜甫 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，
7、长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。风雨不动安如山！呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！（二）（二）“悲悲”之根本之根本请结合茅屋为秋风所破歌分析探究作者“悲”之根本。茅屋为秋风所破歌写于安史之乱尚未平定、国家动荡不安之时，诗人在这首诗中透视出来的情怀是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”为了让天下寒士能住上广厦，诗人自己“庐破”“受冻”“身死”，也觉得满足。当茅屋为秋风所破后，诗人由自己凄风苦雨之后的彻夜难眠，想到了全天下万千流离失所的百姓的命运。诗人将个人的命运、社会的命运和国家的命运联系在了一起，使一己之悲有了广阔而深远的社会内涵，体现出诗人忧国忧民的情怀。
8、诗人的“悲”不仅是悲自然、悲个人，更深层的是悲社会、悲国家，相对于国家的风雨飘摇，诗人自己的生活困顿、年老多病，大自然的秋风萧瑟，只不过是文本的表层罢了。（二）（二）“悲悲”之根本之根本请结合茅屋为秋风所破歌分析探究作者“悲”之根本。从诗人的茅屋为秋风所破歌春望等诗作中，我们恍然大悟，作者悲秋，由自然、个人而及社会，不仅是悲自然之秋，悲生理之秋，更深层的是悲社会之秋、国家之秋。登高真正的意蕴是悲自然之秋、生理之秋、国家之秋的有机统一，杜甫忧国忧民的博大胸襟和志士情怀震撼人心！统编新版必修上册登高课件）统编新版必修上册登高课件）（三）解（三）解“悲悲”“”“独独”的内涵的内涵 登高登高中中“悲悲
9、”“”“独独”的内涵是什么？全的内涵是什么？全诗如何抒发这种情怀？诗如何抒发这种情怀？示例：“悲”指自然之悲(秋)、人生之艰难(霜鬓)。自然之悲体现在诗的前四句，人生之艰难体现在诗的后四句。“独”指诗人独知人生之悲怆、独自承担苦难的情怀。全诗将风急、猿啸、鸟飞、叶落与滚滚江水，描写成天地同悲的宏大意境，再引出自己悲苦、孤独的情怀。全诗既流畅浑厚，又高歌激越，气势磅礴，情景交融，达到了炉火纯青的地步，被赞为七言律诗第一。统编新版必修上册登高课件）统编新版必修上册登高课件）（四）用一副对联来概括诗歌的内容和情感（四）用一副对联来概括诗歌的内容和情感 为了表达对杜甫无限的缅怀、崇敬之情，老师为这首诗
10、拟了个上联，请同学们结合诗歌的内容和诗人的情感，对个下联。上联：落木无边，登高难释家国恨。下联：长江不尽，望远不解心中愁。长江不尽，赋诗且抒山河情。统编新版必修上册登高课件）统编新版必修上册登高课件）小 结 整首诗以“悲”字为核心，贯穿全诗。诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，由触景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景起笔，悲情落笔。唉！怎一个“悲”字了得！悲统编新版必修上册登高课件）统编新版必修上册登高课件）四、出味悟其旨统编新版必修上册登高课件）统编新版必修上册登高课件）（一）背诵这首诗。（二）登高所刻画的杜甫形象给你什么启发？统编新版必修上册登高课件）统编新版必修上册登高课件）统编新版必修上册登高课件）统编新版必修上册登高课件）
