1、初中生怎样学习文言文？初中生怎样学习文言文？读读、议议、讲讲、背背读读、议议、讲讲、背背5.童趣（2017年）沈复，代文学家，浮生六记是 体散文。这是一篇充满童真童趣的文章。作者以一颗天真烂漫的童心来观察事物，以生动的笔调，充分展开 与 ，(写法)写出作者儿时的“”。（主旨）总叙“物外之趣”。观蚊如鹤观蚊如鹤观赏群鹤舞空图 观赏白鹤青云图 神游草丛（花台）神游草丛（花台）鞭驱虾蟆鞭驱虾蟆趣事一趣事二趣事三表现了作者幼小的心灵惩罚强暴、同情弱小的朴素感情。仔细观察丰富想象奇特想象一奇特想象二奇特想象三清自传联想想象物外之趣仔细观察七（上）10.论语十则论语记录 和他的弟子言行的一部书，共20篇，
2、是 家经典著作之一。孔子，名丘，字仲尼，时 国人，我国古代伟大的思想家、教育家。关于学习的态度和方法：关于思想品德修养：孔子思想体系的核心：“仁”的概念。孔子儒春秋鲁包括第1、2、3、4、5章；包括第1、4、5、6、7、8、9、10章；包括第8、10章；“己所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡的待人接物的处世之道，对此，曾经有过不同看法。联系自己的生活体验，说说你怎样看待“己所不欲，勿施于人”？25.世说新语两则世说新语是六朝 的代表作。刘义庆，南朝宋文学家。世说新语是由他组织一批文人编写的。1.咏雪中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？答案可从“融洽”、“欢快”、
3、“轻松”中任择一两个。2.两个比喻哪个更好？“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须求得形似而后达到神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”(西风颂)，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴“撒盐空中”，干什么呢？谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。“公大笑乐”：对两个答案都表示满意；“笑”前喻。“乐”后喻；为“
4、柳絮”一喻而“笑乐”。志人小说作者也没有表态，却在最后补充交代了道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。答：陈太丘与友期记陈纪七岁时的故事，表现了他的聪敏，但主要是写他懂得为人的道理，“无礼”“无信”二语为全篇核心，作者的意图是借陈纪的责客语，从反面来说明“礼”和“信”的重要性。答：我们不赞同这个说法，对一个七岁的孩子不应如此求全责备。2.故事的结尾有争议，有人认为客人既已认错，陈纪就应当原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容。这是否也应当算作“无礼”？陈太丘与友期即小见大，即事见人，简练传神的描写，既刻画了元芳 、的品质，又告诉人们为人要 、的道理。聪颖明理有
5、信有礼1.陈太丘与友期何以不入“夙惠”门？5.伤仲永七（下）王安石，字介甫，晚号半山，政治家，文学家。唐宋八大家之一。唐宋八大家：1.本文 （写法），以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。北宋韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。借事说理议论叙事“生五年”“自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。”闻“十二三”“令作诗，不能称前时之闻。”见“又七年”“泯然众人矣。”问后天教育对成才的重要性。2.结构。3.方仲永由天资过人变得“泯然众人”。原因是什么？从方仲永个人情况看，原因是 。从道理上说，是因为“”，即没有受到后天的正常教育。5.本文语言十分精当。例如第一段，“世隶耕”三字
6、是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的 。又暗示了造成他命运的 。一个“”字，生动地写出方仲永索求书具的儿童情态；“”“”“”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。4.文章以“伤仲永”为题，字里行间流露出作者对一个神童最终“泯然众人”的 之情，对“受之天（）”而“受于人（）者不至”者的 之情，并以鲜明的态度表明作者的观点。“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”其受于人者不至惋惜哀伤 人的天资后天教育伤方仲永其父：贪图小利 目光短浅邑人：无知天资非凡家庭背景啼忽即立20.口技林嗣环，清代顺治年间进士。虞初新志是清代张潮编选的笔记小说。1.本文记叙了一场精彩的
7、口技表演，表现了 ，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。善精彩的表演1.表现一家四口由 到 、由 入 的过程。2.表现从 到 的情形。正面描写听众的反应简单的道具1.开头和结尾相照应,使结构保持完整。2.侧面烘托、表现口技艺人的高超技艺。侧面描写一位口技艺人的高超技艺睡醒醒睡失火救火25.短文两篇 夸父逐日山海经是我国最早的地理书。1.夸父逐日是我过最早的神话之一。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。2.对夸父逐日的结尾“弃其杖，化为邓林”应如何理解？答：夸父遗下的手杖化为一片桃林的结尾，这一富有诗意的高度想象力，丰富了夸父逐日这一
8、神话的内涵，丰满了夸父的形象，表现了一种勇敢追求、死而后已、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。3.夸父逐日：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄，有时也用来比喻不自量力。共工怒触不周山淮南子是西汉淮南王刘安和他的门客集体撰写的一部著作。书中保存了不少自然科学史材料和一些神话传说。1.这篇神话讲述的是共工与颛顼相争为帝的故事。共工怒触不周山，造成了天翻地覆的变化，它曲折反映了原始部落间的激烈斗争和自然界的巨变。2.怎样理解共工怒触不周山中的挑战精神。答：这篇神话中描写的残酷战争说明当时社会在处于原始社会崩溃的时期。共工不甘于压迫，他敢于向强大的颛顼挑战，怒触不周山，使“天柱折，
9、地维绝”，连日月星辰的运转，也为之改观。3.“怒”：表现了共工的豪气和勇敢，也反映出他性格的暴躁、刚烈。八（上）21.桃花源记 东晋 陶渊明1.这篇文章是以 为线索；2.结构。发现桃花源访问桃花源未得桃花源再寻桃花源离开桃花源3.作者虚构了一个怎样的理想社会？答：景色优美、土地肥沃、物产丰富；民风淳朴、和平安宁、社会平等；没有剥削、没有压迫、没有战乱。渔人进出桃花源的行踪5.评价。答：作者这一社会理想是对当时黑暗社会的批判，在客观上也反映了人们摆脱压迫，摆脱剥削的要求，具有积极意义；但它又带有一定的程度的复古倾向，在阶级社会中也只能是一种幻想，是不可能实现的。4.作者虚构的目的。表达对当时黑暗
10、社会的批判；反映了广大人民的美好愿望。寄托了他的社会理想；22.短文两篇陋室铭唐 刘禹锡1.古代刻在器物上用来警戒自己或者称述公德的文字叫铭，后来就成为一种文体。2.这篇铭文通过赞扬简陋的居室，表达了作者 的愿望和 的生活情趣。3.结构。要保持高尚节操安贫乐道（-句）以山水类比，引出陋室，点明主旨：。室中之景自然环境清幽室中之人交往人物不俗室中之事生活情趣高雅诸葛庐子云亭例证孔子的话引用（首尾呼应）斯是陋室，惟吾德馨爱莲说北宋 周敦颐1.说，是一种议论性的古代文体。2.全文以“”一句点明主旨，围绕“君子”超世脱俗不同流合污的美德这一中心，以“”字为线索，表明作者的 的人生态度。3.结构。生长环
11、境方面“出淤泥而不染”“濯清涟而不妖”体态芳香方面“中通外直，不蔓不枝”“香远益清”高洁质朴正直芳香风度方面亭亭净植，可远观不可亵玩焉清高（总括莲的品格）莲,花之君子者也爱不慕富贵，洁身自好4.作者用高洁品格的”莲”自况,婉曲地批评了当时趋炎附势、追求富贵的世风。“菊”比 ；“莲”比 ；“牡丹”比 ；隐士君子富贵人“鲜”“独”“众”少多（对比、衬托）5.作者说到“莲之爱”是用了疑问句式，而把“牡丹之爱”放到最后说，并用了感叹句。这一问一叹反映了作者慨叹的深沉，同时暗含讥讽，表现了对追名逐利的世态的鄙弃和厌恶。26.三 峡1.郦道元，北魏地理学家。水经注是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。
12、2.三峡以凝练生动的笔墨，写出了三峡 、的景色。3.写景状物要抓住特征，课文写山突出 、的特点。写水，则描绘 。山长、多山势陡高、江面狭窄。雄伟险峻水夏水大流急、迅猛异常春、冬清丽奇秀、风景怡人秋秋景萧瑟、清凉凄静凶险迅疾欢快明朗悲寂凄凉奔放美清幽美凄婉美雄奇险拔清幽秀丽连绵不断遮天蔽日不同季节的不同景象4.课文结尾引用诗句“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”有何作用？5.课文写三峡四时风光，为什么从“山”写起？为什么不按春夏秋冬的顺序来写？答：因为“峡”的意思就是两山夹水的地方，有“山”才有峡，所以从山写起。三峡的水又是最有特色，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，因为夏水最盛，最为凶险
13、，最具特点。最后描写三峡之秋的悲凉气氛。答：突出三峡秋景肃杀的特点，渲染凄清的环境气氛。侧面表现了三峡渔民船夫的悲惨生活。记承天寺夜游苏 轼1.全文以“月光”为线索，依据作者的行踪，以诗的笔触描绘了夏夜月光图，创设了一种清冷皎浩的意境，表达了作者复杂而微妙的情感（贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲）。2.结构。第一段：叙述第二段：描写（描绘月夜庭中美景）第三段：议论（点出作者旷达乐观的襟怀）3.请你谈谈对“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”的理解。答：“积水空明”写月光的清澈透明，“藻、荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅，具有清冷皎洁的特点，给人空明澄澈、清幽宁静的感受。4.
14、你是如何理解文中“闲人”的含义？“闲人”指具有闲情雅致的人；“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。八（下）21.与朱元思书（2016年）1.吴均，南朝梁文学家。其文以小品书札见称，时人称为“吴均体”。3.结构。2.作者描绘了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽的景色。总领全文的句子：，。奇山异水 天下独绝异水夸张清澈壮美比喻迅疾秀美奇山视觉听觉山之高（险）山之幽（美）4.“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”表现了作者怎样的思想感情？答：抒发了作者热爱（赞美）大自然美好景色的情感，含蓄表达了作者淡泊名利，向往宁静闲适生活的人生态度。5.写作意图。自言本志：沉迷山水，鄙弃名利。婉言规劝：
15、退出官场，隐居山林。24.送东阳马生序（节选）1.宋濂，明初文学家。明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”。2.“序”是一种文体。“序”有书序和赠序两种，本文是赠序。3.作者现身说法，叙述了自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。4.结构。幼时致书之难“遍观群书”加冠叩问之难求教之难行路之苦生活之艰从师（“”为全文定下基调）嗜学无书无师“卒获有所闻”勤且艰（求书的艰辛）（求师的艰难）（求学的艰苦）着力写苦，有两个目的：一是对比同舍生，一是表现自己“中有足乐者”。5.本文比较明显的是富家子弟的豪华和作者的贫寒的对比，请简析其作用。答：同舍生生
16、活优裕与自己生活贫寒对比，突出求学的艰苦，强调精神的追求和内心的乐趣，说明成才的关键是主观的努力，而不是客观的条件。6.作者为什么能够刻苦学习并学有所成，请简要谈谈你的理解、体会。浓厚的学习兴趣；旺盛的求知欲望；吃苦的坚毅品格；专心的学习态度。刻苦学习、博览群书、虚心求教。26.小石潭记1.柳宗元，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。2.本文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木，着意渲染了 的气氛，抒发自己在寂寞处境中 的心绪。3.结构。发现小潭闻声见形移步换景潭中景物潭水清澄侧面描写游鱼 动静结合 特写镜头 小潭源流 溪身 岸势（斗折蛇行）曲折蜿蜒（犬牙差互）参差不齐 形象比喻 潭中气氛 幽深冷寂
17、寓情于景 幽深冷寂孤凄悲凉孤凄悲凉4.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？答：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。27.岳阳楼记（2015）1.范仲淹，北宋政治家、军事家、文学家。2.“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。3.结构。交待作记的缘由 总写巴陵胜状 览物之情 阴(隐晦萧索/悲凉低沉)晴（晴朗明丽/喜悦昂扬）以物喜以己悲 不以物喜不以己悲 异二者
18、之为 先天下之忧而忧后天下之乐而乐 迁客骚人 记叙 描写抒情 议论 古仁人4.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话抒发了作者怎样的情怀？答：抒发了作者忧国忧民、以天下为己任的济世情怀。28.醉翁亭记1.欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士。宋代文学家。5.乐：山水之乐；宴酣之乐；禽鸟之乐；游人之乐；太守之乐（在他的治理下，人们安乐）。2.点题：“，。”醉翁之意不在酒 在乎山水之间也3.主线：“，。”山水之乐 得之心而寓之酒也4.主旨：“。”醉能同其乐（与民同乐）6.结构亭的环境 山 瑯玡山 酿泉 醉翁亭亭名由来 作亭者 名之者 命名之意 风景画 朝暮之景 四时之景“乐”风俗画 滁人游
19、 太守宴 众宾欢 太守醉 归时之景 太守归 禽鸟乐 点明全文主旨 九（上）21.陈涉世家1.司马迁，西汉史学家、文学家。他用毕生精力著成了我国第一部纪传体通史，后人把这部书称为史记，鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之离骚。”2.课文节选的这一部分记叙了这次起义的 、和起义的 。起因经过浩大声势3.要点梳理起义的直接原因：。起义的根本原因：。起义的策略口号：。诈自称公子扶苏、项燕天下苦秦久矣（会天大雨，道不通，度已失期。）失期，法皆斩。起义的准备威众丹书鱼腹篝火狐鸣怒众起义的步骤并杀两尉召令徒属为坛而盟4.分析人物形象。陈涉是一位有着洞察时局的能力和卓越的组织才干的农民运动领袖。“卒中往往语，皆指目
20、陈胜”说明了什么？表明舆论宣传工作取得了预期效果，人们对陈胜十分敬畏，表明起义爆发前人心紧张而兴奋。“苟富贵，无相忘。”“燕雀安知鸿鹄之志哉！”“王侯将相宁有种乎！”反映出他不满现状、渴求改变命运的心态及对富贵生活的向往，表现出与穷朋友同甘共苦的心愿。；表明陈涉怀有远大的志向、非凡的抱负；这句话表达了陈胜等人敢做敢为，要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能可贵的。5.“攻陈，陈守令皆不在”“当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”，这两句话说明了什么问题？“攻陈，陈守令皆不在”：由此可以想见，起义军所向披靡的声势。“当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀
21、之以应陈涉”：照应上文“天下苦秦久矣”“宜多应者”，说明陈涉的分析完全正确，局势的发展恰如他起义前所料。22.唐雎不辱使命（2014年）战国策是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的。1.本书记叙了的一件唐睢出使秦国，维护国家利益的故事。文章用人物对话生动地塑造了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神；从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。2.分析人物形象。“使人谓”秦王“不悦”“怫然怒”唐雎“色挠，长跪而谢之”临危受命沉着应对针锋相对挺剑而起唐雎有勇有谋、敢于斗争、不畏强暴秦王骄横凶暴、阴险狡诈、色厉内荏3.唐雎是怎样让秦王理屈词穷的？4.唐雎列举专诸刺王僚等史实有什么用意
22、？5.请揣摩下列各句，说说其“潜台词”是什么？公亦尝闻天子之怒乎？与臣而将四矣。你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。我将效法他们，与你同归于尽。首先，唐雎针锋相对，寸步不让，用“布衣之怒”来对抗秦王的“天子之怒”。其次，唐雎列举了三个布衣之士的例子来反驳秦王，并表示要效法这些有胆识的勇士，不畏强暴，刺杀秦王。最后，唐雎“挺剑而起”，以死相拼，舍生取义，挫败秦王。一是对自己提出的“士之怒”的厉害程度加以渲染说明，二是警告秦王吸取教训，不要轻举妄动，自寻死路。18.孟子两章孟子，名轲。是继孔子之后的儒家大师，战国时期著名的思想家、教育家，提出“施行仁政”“民贵君轻”的
23、主张，人称“亚圣”。得道多助 失道寡助1.要点梳理。中心论点：。“”是决定战争胜负主要的条件。人和的实质是 。“环而攻之而不胜”（守方失利）“天时不如地利”“委而去之”（攻方失利）“地利不如人和”故曰域民固国威天下结论得道多助失道寡助天下顺之亲戚畔之推论：故君子有不战，战必胜矣。天时不如地利，地利不如人和人和得道多助生于忧患 死于安乐1.中心论点：。2.结构。（这一章讲的是 和 问题）用排比句式列举历史上六位著名历史人物的事迹，意在说明在历经艰难困苦后，才能成就不平凡的事业。(个别)从上文六个例子得出一个结论：一个人要有所作为，必须在 、等方面经过一番艰难困苦的磨炼。（一般）从正（）反（）两方
24、面论证历经磨难的好处。生于忧患，死于安乐造就人才治理国家思想身体行为个人国家19.鱼我所欲也孟子1.中心论点：。2.论证方法。比喻论证鱼熊掌生义“舍生而取义”道理论证正面反面举例论证正面反面对比论证嗟来之食3.作者列举了两种不同的人生观，赞扬了那些 的人，斥责了那些 的人。人在任何时候都不要违背“义”，“舍生取义”是最高要求重义轻生，舍生取义苟且偷生，见利忘义4.要点梳理。“非独贤者有是心也”中的“是心”该作何解？“此之谓失其本心”中的“此”和“本心”该作何解？5.你赞成孟子的舍生取义的观点吗？在新时代的今天还值不值得提倡这一观点？说说你的看法。我不完全赞成孟子的“舍生取义”的观点。生命是宝贵
25、的，在通常情况下，我们应该采取一切措施保存生命，珍惜生命。只有当大义重于生命时，为了国家，民族，集体的利益我们才能考虑“舍生取义”。“是心”:“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。”“此”：“为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我”而受“万钟”。“本心”：羞恶之心。21.曹刿论战 左传左传是我国第一部叙事详尽的编年体历史著作。旧传为春秋时期左丘明所作，近人认为是战国时人所编，是一部史学和文学名著。1.本文记叙了弱鲁战胜强齐的长勺之战。赞扬了曹刿热爱祖国、关心国事的精神及其政治远见和军事才能，说明只有做好战前政治准备，正确运用战略战术，才能以弱胜强。2.结构。写战前请见，论述战前的政治准备。写曹刿和乡
26、人的对话；“请”突出了曹刿的 态度和 精神。写曹刿与庄公的对话；取信于 ；取信于 ；取信于 ；写曹刿参战，辅佐鲁庄公打败齐国军队。写战后曹刿总结论述鲁国军队取胜的原因。主动爱国臣神民交代了请见的原因，使文章有了波澜。3.“”二字是全篇的文眼，具体表现在：战前准备：。战后总结分析经验；“未可”“可矣”突出他在战场上的远谋。4.通过曹刿的言行，不难看出取胜的三点原因：战前的政治准备 有力的反攻时间 追击的可行之时 取信于民 彼竭我盈 辙乱旗靡 5.古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例。远谋取信于民的作战条件 淝水之战赤壁之战抗日战争22.邹忌讽齐王纳谏 战国策（2013年）1.本文通过邹忌家庭
27、亲友间的事情和切身感受，讽劝齐王纳谏除弊，从而说明国君必须广开言路，采纳各方面的批评意见，兴利除弊，才可以兴国。这个故事说明了这样一个道理：一个在受蒙蔽的情况下，使不可能正确认识自己和客观事物的。2.结构（缘起）三问 三答其妻其妾其客（由衷的爱恋）（畏惧的拘谨）（阿谀奉承）（内容）三比（结果）三赏三变3.邹忌成功的说服齐王，他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示？他的劝说方式，即委婉劝说，它的优点就在于充分尊重被劝说者，使之受到启发、明白道理，从而乐于接受。今天的人际交往仍值得借鉴这种做法。仅做学习交流，谢谢！仅做学习交流，谢谢！语文：初一新生使用的是教育部编写的教材，也称“部编”教材。“
28、部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。“部编本”除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材，小学有12种版本，初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订，和“部编本”一同投入使用。“部编本”取代原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占60%。今秋，小学一年级新生使用的是语文出版社的修订版教材，还是先学拼音，后学识字。政治：小学一年级学生使用的教材有两个版本，小学一年级和初一的政治教材不再叫思想品德，改名为道德与法治。历史：初一新生使用华师大版教材。历史教材最大的变化是不再按科技、思想、文化等专题进行内容设置，而是以时间为主线，按照历史发展的时间顺序进行设置。关于部编版，你知道多少？为什
29、么要改版？跟小编一起来了解下吧！一新教材的五个变化一、入学以后先学一部分常用字，再开始学拼音。汉字是生活中经常碰到的，但拼音作为一个符号，在孩子们的生活中接触、使用都很少，教学顺序换一换，其实是更关注孩子们的需求了。先学一部分常用常见字，就是把孩子的生活、经历融入到学习中。二、第一册识字量减少，由400字减少到300字。第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。而在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。三、新增
30、“快乐阅读吧”栏目，引导学生开展课外阅读。教材第一单元的入学教育中，有一幅图是孩子们一起讨论西游记等故事，看得出来，语文学习越来越重视孩子的阅读表达，通过读故事、演故事、看故事等，提升阅读能力。入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。四、新增“和大人一起读”栏目，激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。有家长担心会不会增加家长负担，其实这个“大人”包含很多意思，可以是老师、爸妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，也可以是邻居家的小姐姐等。每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。五、语文园地里，新增一个“书
31、写提示”的栏目。写字是有规律的，一部分字有自己的写法，笔顺都有自己的规则，新教材要求写字的时候，就要了解一些字的写法。现在信息技术发展很快，孩子并不是只会打字就可以，写字也不能弱化。二为什么要先识字后学拼音？一位语文教研员说，孩子学语文是母语教育，他们在生活中已经认了很多字了，一年级的识字课可以和他们之前的生活有机结合起来。原先先拼音后识字，很多孩子觉得枯燥，学的时候感受不到拼音的用处。如果先接触汉字，小朋友在学拼音的过程中会觉得拼音是有用的，学好拼音是为了认识更多的汉字。还有一位小学语文老师说：“我刚刚教完一年级语文，先学拼音再识字，刚进校门的孩子上来就学，压力会比较大，很多孩子有挫败感，家
32、长甚至很焦急。现在让一年级的孩子们先认简单的字，可以让刚入学的孩子们感受到学习的快乐，消除他们害怕甚至恐惧心理。我看了一下网上的新教材，字都比较简单，很多小朋友都认识。”语文：初一新生使用的是教育部编写的教材，也称“部编”教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。“部编本”除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材，小学有12种版本，初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订，和“部编本”一同投入使用。“部编本”取代原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占60%。今秋，小学一年级新生使用的是语文出版社的修订版教材，还是先学拼音，后学识字。政治：小学一年级学生使用的教材有两个版本，小
33、学一年级和初一的政治教材不再叫思想品德，改名为道德与法治。历史：初一新生使用华师大版教材。历史教材最大的变化是不再按科技、思想、文化等专题进行内容设置，而是以时间为主线，按照历史发展的时间顺序进行设置。关于部编版，你知道多少？为什么要改版？跟小编一起来了解下吧！一新教材的五个变化一、入学以后先学一部分常用字，再开始学拼音。汉字是生活中经常碰到的，但拼音作为一个符号，在孩子们的生活中接触、使用都很少，教学顺序换一换，其实是更关注孩子们的需求了。先学一部分常用常见字，就是把孩子的生活、经历融入到学习中。二、第一册识字量减少，由400字减少到300字。第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来
34、说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。而在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。三、新增“快乐阅读吧”栏目，引导学生开展课外阅读。教材第一单元的入学教育中，有一幅图是孩子们一起讨论西游记等故事，看得出来，语文学习越来越重视孩子的阅读表达，通过读故事、演故事、看故事等，提升阅读能力。入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。四、新增“和大人一起读”栏目，激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。有家长担心会不会增加家长负担，其实这个
35、“大人”包含很多意思，可以是老师、爸妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，也可以是邻居家的小姐姐等。每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。五、语文园地里，新增一个“书写提示”的栏目。写字是有规律的，一部分字有自己的写法，笔顺都有自己的规则，新教材要求写字的时候，就要了解一些字的写法。现在信息技术发展很快，孩子并不是只会打字就可以，写字也不能弱化。二为什么要先识字后学拼音？一位语文教研员说，孩子学语文是母语教育，他们在生活中已经认了很多字了，一年级的识字课可以和他们之前的生活有机结合起来。原先先拼音后识字，很多孩子觉得枯燥，学的时候感受不到拼音的用处。如果先接触汉字，小朋友在学拼音的过程中会觉得拼音是有用的，学好拼音是为了认识更多的汉字。还有一位小学语文老师说：“我刚刚教完一年级语文，先学拼音再识字，刚进校门的孩子上来就学，压力会比较大，很多孩子有挫败感，家长甚至很焦急。现在让一年级的孩子们先认简单的字，可以让刚入学的孩子们感受到学习的快乐，消除他们害怕甚至恐惧心理。我看了一下网上的新教材，字都比较简单，很多小朋友都认识。”
