1、活动课程特色特色学校建设提 纲v学校发展的热点问题学校发展的热点问题v特色学校建设：几种类型特色学校建设：几种类型v特色学校建设：几个步骤特色学校建设：几个步骤v特色学校建设：几点特征特色学校建设：几点特征v特色学校建设：两条路径特色学校建设：两条路径v课程：特色学校建设的试金石课程：特色学校建设的试金石v社团：从活动到课程社团：从活动到课程 特色学校建设特色学校建设 学校发展热点问题学校发展热点问题学校办学：学校办学：理念、特色、品牌、追求理念、特色、品牌、追求（卓越、精英、（卓越、精英、一流、品牌、数字化）一流、品牌、数字化）课程建设：课程建设：校本课程建设校本课程建设（阅读、英语班特色校
2、本课（阅读、英语班特色校本课程、国学、综合实践活动、学科校本课程、特色人程、国学、综合实践活动、学科校本课程、特色人才培养）才培养）国家课程校本化国家课程校本化 地方课程地方课程 课程整合课程整合课堂教学：课堂教学：教学设计、教学实施、教学评价教学设计、教学实施、教学评价 教学模式、教学手段、教学方法策略教学模式、教学手段、教学方法策略德育与心理健康德育与心理健康（德育课程的科学化和系列化）（德育课程的科学化和系列化）热点相互关联、相互影响热点相互关联、相互影响v学校文化、办学特色、课程改革是全面实施学校文化、办学特色、课程改革是全面实施素质教育的三大课题，是学校核心竞争力的素质教育的三大课题
3、，是学校核心竞争力的根本体现。根本体现。v解决这解决这“三大课题三大课题”的根基在教育观念的更的根基在教育观念的更新，新，切入点在学校课程建设切入点在学校课程建设学校文化建设的内部结构学校文化建设的内部结构价值文化价值文化制制化化行行为为度度文文化化文文环环境境文文化化归根结底，学校特色发展归根结底，学校特色发展v办学理念：为什么办学理念：为什么v办学目标：培养什么人办学目标：培养什么人学生发展学生发展v用什么培养：教育内容用什么培养：教育内容课程、活动课程、活动v如何培养：教育方式如何培养：教育方式课堂教学模式、参观、体验课堂教学模式、参观、体验v培养的如何：教育评价培养的如何：教育评价过程
4、和结果过程和结果培养目标培养目标教育内容教育内容课程课程国家课程国家课程社团社团办学理念、目标追求办学理念、目标追求活动活动校本课程校本课程兴趣小组兴趣小组教育方式教育方式所以，学校特色发展所以，学校特色发展v融合地方文化融合地方文化v融合学校历史融合学校历史v体现办学理念体现办学理念v形成相应制度形成相应制度v落实办学行为落实办学行为v指向培养目标指向培养目标特色学校建设：几种类型特色学校建设：几种类型 就现状来说，分以下类型就现状来说，分以下类型v特色项目：如足球、合唱、舞蹈特色项目：如足球、合唱、舞蹈v特色领域：如体育、艺术特色领域：如体育、艺术v特色学校特色学校：整体、系统：整体、系统
5、，如绿色，如绿色 教育、阳教育、阳光教育、宽教育等光教育、宽教育等 由此，也揭示了学校建设的几个阶段由此，也揭示了学校建设的几个阶段 从特色项目从特色项目-特色领域特色领域-学校特色学校特色-特色学校特色学校特色学校建设：几点特征特色学校建设：几点特征v办学理念主题化：理念的提炼办学理念主题化：理念的提炼v办学目标行为化：将目标具体化、行为化、办学目标行为化：将目标具体化、行为化、可操作化可操作化v学校课程结构化：体系门类、层次结构学校课程结构化：体系门类、层次结构v特色项目精品化：品牌特色项目精品化：品牌v学校文化物象化：校园文化标识的打造学校文化物象化：校园文化标识的打造 总的来说，体现了
6、独特性、整体性、稳定总的来说，体现了独特性、整体性、稳定性、创新性的特征性、创新性的特征特色学校建设：两条路径特色学校建设：两条路径v从上往下：高位理想如何落地从上往下：高位理想如何落地v从下往上：低位亮点如何升华从下往上：低位亮点如何升华 将形而上和形而下结合，将务虚和实干将形而上和形而下结合，将务虚和实干相结合，将工作思考和理性思考结合相结合，将工作思考和理性思考结合 现阶段的特色学校建设，现阶段的特色学校建设，特色发展要整体建特色发展要整体建构，内涵发展要上下衔接，内涵支撑特色，特色构，内涵发展要上下衔接，内涵支撑特色，特色提升内涵。提升内涵。而其中课程是学校特色的而其中课程是学校特色的
7、核心要素核心要素和关注焦点和关注焦点，是判断学校特色真与假的，是判断学校特色真与假的“试金石试金石”，是学校特色能否落地、生，是学校特色能否落地、生根、开花、结果的重要载体。没有特色根、开花、结果的重要载体。没有特色课程，就没有特色学校。课程，就没有特色学校。校本课程建设校本课程建设课程：学校特色发展的试金石课程：学校特色发展的试金石课程活动课程目标培养目标办学理念/目标（一）校本课程建设内容（一）校本课程建设内容国家课程校本化实施国家课程校本化实施 学科课程校本化加工改造学科课程校本化加工改造 基于校本的综合实践活动课程开发实施基于校本的综合实践活动课程开发实施 德育课程德育课程 课程整合课
8、程整合 学科课程整合学科课程整合 专题活动整合专题活动整合学科课程整合学科课程整合v学科内的整合：内容的重新组合学科内的整合：内容的重新组合v跨学科的整合跨学科的整合.学科课程整合学科课程整合学科内整合学科内整合增：新加内容，如补充材料，或主题活动、实增：新加内容，如补充材料，或主题活动、实验操作等验操作等删：删除重复的、不符合标准的、不必要的内删：删除重复的、不符合标准的、不必要的内容容换：更换不合适或不合理的内容换：更换不合适或不合理的内容合：整合不同知识点或不同学科的内容合：整合不同知识点或不同学科的内容立：打破原来学科内容的次序，开发全新的内立：打破原来学科内容的次序，开发全新的内容容
9、v跨学科整合跨学科整合主题主题学科学科学科学科学科学科学科学科学科学科分主题总主题分主题分主题分主题概念事件概念事件学科学科活动学科主题整合式主题整合式.活动整合活动整合将原有的班团活动、传统活动、体育将原有的班团活动、传统活动、体育节、艺术节、科技节等加以改造和有机节、艺术节、科技节等加以改造和有机整合，还可以和综合实践活动课程整合整合，还可以和综合实践活动课程整合 将各种专题以主题活动的形式进行整将各种专题以主题活动的形式进行整合实施合实施少先少先队队教导处、教导处、教科室教科室家委会家委会育人育人目标目标学生学生兴趣兴趣资源资源系统系统班级特班级特色社团色社团组组建建社社团团学习学习社团
10、社团少先队少先队社团社团 学科拓展类学科拓展类学科拓展类学科拓展类文体艺术类文体艺术类组织管理类组织管理类宣传仪礼类宣传仪礼类课课外外课课堂堂日常日常生活生活生活技能类生活技能类心理关注类心理关注类（二）校本课程建设原则（二）校本课程建设原则v学生立场学生立场v生活视野生活视野v故事表达故事表达v本土特色本土特色.学生立场学生立场v学生的认知规律学生的认知规律v学生的兴趣、需要学生的兴趣、需要v国家课程所不能替代的内容或方式国家课程所不能替代的内容或方式.生活视野生活视野v回归学生的生活回归学生的生活v人与自然、人与社会、人与自我人与自然、人与社会、人与自我.故事表达故事表达v课程的内容：生动
11、、活泼、有趣课程的内容：生动、活泼、有趣v课程的呈现与实施方式：在做中学，在活动课程的呈现与实施方式：在做中学，在活动中学中学 .本土特色本土特色v开发当地资源开发当地资源v传承本土文化传承本土文化v反映社会需求反映社会需求（三）校本课程建设要求（三）校本课程建设要求v课程文本规范课程文本规范v课程要素齐全课程要素齐全v课程内容创新课程内容创新.课程文本规范课程文本规范v方案方案v标准标准/纲要纲要v教学计划教学计划学校校本课程建设方案学校校本课程建设方案v建设背景：资源、学校发展现状分析建设背景：资源、学校发展现状分析v课程建设原则课程建设原则v课程建设目标课程建设目标v课程体系（框架、结构
12、、门类）课程体系（框架、结构、门类）v组织、管理与评价组织、管理与评价单一校本课程建设的文本规范单一校本课程建设的文本规范v课程名称、年级、课时课程名称、年级、课时v选题分析选题分析/选题背景选题背景v课程目标：纵：学段、学年课程目标：纵：学段、学年/横：补充、拓展横：补充、拓展v内容简介：选编内容简介：选编/改编改编/新编新编v实施方案及学习方式实施方案及学习方式v课程评价课程评价.课程要素齐全课程要素齐全 环境分析环境分析 研究需求研究需求 设计纲要设计纲要 集编材料集编材料 课程实施课程实施 课程评价课程评价确定确定目标目标开发开发内容内容课程课程实施实施课程课程评价评价 从开发程序上看
13、，学生的需求是出发点和归从开发程序上看，学生的需求是出发点和归宿，课程开发是个循环往复的过程宿，课程开发是个循环往复的过程v目标：目标：为何教（学生的现状是起点，学生的为何教（学生的现状是起点，学生的需求和发展是终点）需求和发展是终点）v内容：教什么，如何呈现和组织教什么，如何呈现和组织（教材体例、（教材体例、栏目编排等）栏目编排等）v实施：如何教、何时教、被谁教、在哪里教如何教、何时教、被谁教、在哪里教（课时、教学方式、教学达成、评价方式等（课时、教学方式、教学达成、评价方式等教学安排）教学安排）v评价：评价：是否达到了目标。是否达到了目标。课程设计需要规划目标、内容、组织和课程设计需要规划
14、目标、内容、组织和过程四个要素。过程四个要素。.课程内容创新课程内容创新v时代发展时代发展v科技进展科技进展v学生特点学生特点 对于内容来说，课程体系的建设、课程资对于内容来说，课程体系的建设、课程资源的开发远远比教材编写重要得多源的开发远远比教材编写重要得多.课程结构体系化课程结构体系化v体系体系v结构结构v门类门类 用课程图谱、表格的形式来表达课程体系.课程资源多样化课程资源多样化v 活页讲义活页讲义v教学简案教学简案v活动案例活动案例v校本教材校本教材v音像资料音像资料v主题网站主题网站 不提倡学校一哄而上地编写校本教材社团：由活动到课程社团：从活动到课程社团：从活动到课程v校本课程社团
15、化校本课程社团化v社团活动校本化社团活动校本化校本课程社团化校本课程社团化v从教师走向学生从教师走向学生v从讲授走向活动从讲授走向活动v从教室走向室外从教室走向室外以小组为载体，活动为形式，以学生为主以小组为载体，活动为形式，以学生为主体，学生自主开展，自我管理。体，学生自主开展，自我管理。社团课程化社团课程化v有活动目标有活动目标v有相对稳定的活动内容并形成相关课程资源有相对稳定的活动内容并形成相关课程资源v有相对固定的时间和实施方式有相对固定的时间和实施方式v有检查评价有检查评价即具备课程的四个要素，具备课程的普即具备课程的四个要素，具备课程的普及性和连续性。及性和连续性。特色学校建设之路特色学校建设之路v自下而上：优秀社团自下而上：优秀社团特色课程特色课程特色学校特色学校v自上而上：特色学校自上而上：特色学校特色课程特色课程社团活动社团活动总有一条路适合我们！总有一条路适合我们！
