1、小学道德与法治课程中的评课议课 评价依据评价依据 品德与生活品德与生活课程标准的相关规定课程标准的相关规定 青少年法治教育大纲青少年法治教育大纲相关要求相关要求 贯彻培养学生核心素养的顶层设计要求贯彻培养学生核心素养的顶层设计要求核心素养：“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。思想政治核心素养是学生发展核心素养在思想政治领域的表现，是学生参与经济、政治、社会生活的必备品质和关键能力。“政治认同、理性精神、法治意识、公共参与”三条主线、四个方面三条主线、四个方面 儿童与自我儿童与社会儿童与自然 健康、安全地生活 愉快、积极地生活 负责任、有爱心地生活动手动脑、有创
2、意地生活国家意识公民意识规则意识自我保护意识遵规守法行为习惯四个意识、一个习惯四个意识、一个习惯本课程的质性评价方式本课程的质性评价方式 观察法观察法 访谈访谈 问卷问卷 成长资料袋评价成长资料袋评价 儿童作品分析儿童作品分析观察法评价观察法评价1 1.观察法的基本内涵观察法的基本内涵 是教师根据评价指标的要求，在自然状态下，有目的、有计是教师根据评价指标的要求，在自然状态下，有目的、有计划地观察学生的日常学习、生活中的能力和行为，以及所表现出划地观察学生的日常学习、生活中的能力和行为，以及所表现出来情感和价值倾向，并记录下来作为对学生进行引导和评价的依来情感和价值倾向，并记录下来作为对学生进
3、行引导和评价的依据的一种方法。据的一种方法。特点：特点：目的性、直接性、情感性、可重复性目的性、直接性、情感性、可重复性分类：分类：从时间上可分为长期观察与定期观察；从时间上可分为长期观察与定期观察；从范围上可分为全面观察和重点观察；从范围上可分为全面观察和重点观察；从规模上可分为群体观察和个体观察。从规模上可分为群体观察和个体观察。例例1.1.学生日常课堂表现观察记录表学生日常课堂表现观察记录表观察对象学困生王XX观察内容1.听课习惯怎样，有无不良习惯。2.对思想品德课有没有浓厚的兴趣。3.是否积极参与课堂学习活动。4.对本节课学习内容掌握怎样。5.能否大胆地表现自己。观察记录 观察反思 例
4、例2.2.学生行为观察记录表学生行为观察记录表时间：月 日发生地点：学校 家庭 校外当时的情境所发生的事情学生的情绪和行为反应处理过程结果观察反思2.2.实施观察的基本途径实施观察的基本途径课堂观察课堂观察活动观察活动观察主要是观察学生的学习状况。观察学生对学习活动的兴趣和参与状态；观察学生与教师、学生与学生之间的交往合作状态；观察学生学习的习惯与学习主动性；观察学生的学科知识掌握程度与学习的能力。通过志愿者服务、社会调查、专题访谈、参观访问，以及各种职业体验等活动，以议题为纽带，以活动任务为依托，不仅评价有关学科内容的学习效果，更要评价学生在参加社会实践活动中所表现出来的情感、态度、能力和行
5、为。教师观察并记录儿童在活动中的各种教师观察并记录儿童在活动中的各种表现，如儿童的行为、情绪情感、操作的表现，如儿童的行为、情绪情感、操作的情况、活动的状态等，以此对儿童进行综情况、活动的状态等，以此对儿童进行综合评价。合评价。道德与法治课程学习评价要求：道德与法治课程学习评价要求：2.2.观察法运用要求观察法运用要求 观察要有目的、有计划、长期地进行，保证观察材料的真实性、可靠性。要坚持观察的客观性、全面性，采取多种方式和方法对学生的思想品德和学科素养状况进行全方位的观察。访谈法评价访谈法评价 访谈，就是研究性的交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复收集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说
6、明样本所代表的总体的一种方式。尤其是在研究比较复杂的问题时需要向不同类型的人了解不同类型的材料。访谈法广泛适用于教育调查、咨询等，既有实施的调查，也有意见的征询，更多用于个性、个别化研究。访谈法是教学评价的一种常用方法，适用于事实调查或意见征询等，在访谈前一般要先拟定访谈提纲。访谈法的优点和缺点访谈法的优点和缺点 优点：优点：非常容易和方便可行，引导深入交谈可获得可靠有效的资料；团体访谈，不仅节省时间，而且与会者可放松心情，做较周密的思考后回答问题，相互启发影响，有利于问题的深入。缺点：缺点：样本小，需要较多的人力、物力和时间，应用上受到一定限制。另外，无法控制被试受主试的种种影响（如角色特点
7、、表情态度、交往方式等）。所以访谈法一般在调查对象较少的情况下采用，且常与问卷法、测验等结合使用。访谈的技巧访谈的技巧 谈话要遵循共同的标准程序，避免只凭主观印象，或谈话者和调查对象之间毫无目的、漫无边际的交谈，关键是要准备好谈话计划。访谈前尽可能收集有关被访者的材料，要分析被访者能否提供有价值的材料；要考虑如何取得被访者的信任和合作。关于访谈所提问题，要简单明了，易于回答；提问的方式、用词的选择、问题的范围要适合被访者的知识水平和习惯；谈话内容要及时记录。研究者要做好访谈过程中的心理调查，要善于洞察被访者的心理变化。教师通过开展教师通过开展与儿童与儿童各种形式的谈话，获各种形式的谈话，获得有
8、关儿童发展的信息，并了解儿童思想得有关儿童发展的信息，并了解儿童思想情感的变化。情感的变化。教师的家访；教师的家访；教师与其他教师针对评价对象的交流；教师与其他教师针对评价对象的交流；教师与被评价者同伴的交流。教师与被评价者同伴的交流。道德与法治课程学习评价要求：道德与法治课程学习评价要求：材料：在校园里，张小伟常会听到他的班主任王老师对他说：“你怎么又打人了，我看你是改不掉这坏毛病了，跟小流氓没什么两样”“以后上课时手不准乱动，再乱动就把你的手剁掉！”“这次考试又是你拖了我们班的后腿，真丢人！”根据未成年人保护法的规定，分析王老师的行为。王老师的行为不对。王老师的行为不对。这是对学生进行变相
9、体罚的行为。对学生实这是对学生进行变相体罚的行为。对学生实施体罚和变相体罚都是错误的，也是违法的施体罚和变相体罚都是错误的，也是违法的。因为：未成年人保护法的规定，因为：未成年人保护法的规定，“学校学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得实施体罚、变相体罚以及其他侮尊严，不得实施体罚、变相体罚以及其他侮辱人格的行为。辱人格的行为。”学生有过错，教师应当尽学生有过错，教师应当尽职尽责地进行管理教育，包括对其进行纪律职尽责地进行管理教育，包括对其进行纪律处分。处分。问卷法评价 问卷法是指调查者根据研究目的和研究内容,就调查项目编制相应的问题序列,按
10、一定的原则排列,编制种种不同形式的书面试卷,分发给调查对象,请求书面回答,然后对问卷回收整理,并进行统计分析,从而得出研究结果的研究方法。优点：一是标准化程度高（工具、过程、结果）；二是匿名性强；三是效率高（量大、省时、省力）第一，问卷调查法的结果完全取决于被调查者的合作态度和实事求是的科学精神第一，问卷调查法的结果完全取决于被调查者的合作态度和实事求是的科学精神。如果被调查者对一些调查的意义和目的认识不清，采取敷衍的态度随意作答，。如果被调查者对一些调查的意义和目的认识不清，采取敷衍的态度随意作答，不真实地反映实际，那么，问卷调查的结果就可能不客观的，甚至是虚假的。不真实地反映实际，那么，问
11、卷调查的结果就可能不客观的，甚至是虚假的。第二，由于局限于书面文字，问卷调查法对文盲和文件程度不高的对象难以进行第二，由于局限于书面文字，问卷调查法对文盲和文件程度不高的对象难以进行调查。对文盲根本不能通过问卷来调查，文化程度不高的对性，也难以准确的理调查。对文盲根本不能通过问卷来调查，文化程度不高的对性，也难以准确的理解问卷中问题的实质。对这些特殊的对象只能采取访谈调查的方式。解问卷中问题的实质。对这些特殊的对象只能采取访谈调查的方式。第三，调查过程不深入，难以发挥调查者的主动性。问卷调查过程局限于问卷本第三，调查过程不深入，难以发挥调查者的主动性。问卷调查过程局限于问卷本身，调查者往往不理
12、解被调查者对某些问题更深刻的理解和认识，特别是对一些身，调查者往往不理解被调查者对某些问题更深刻的理解和认识，特别是对一些很重要的动机、思想、观念、价值等问题，调查获得比问卷中事先设计的答案更很重要的动机、思想、观念、价值等问题，调查获得比问卷中事先设计的答案更生动的资料和信息。实际的调查过程中，调查者也难以发挥主动性。生动的资料和信息。实际的调查过程中，调查者也难以发挥主动性。尽管问卷调查法有一些局限性，但它仍不失为一种基本的调查研究方法，对进行教育调查研究具有重要的作用。教师设计问卷和组织儿童回答问卷，获得有关儿童发展的信息。类型：封闭式问卷和开放式问卷、标准化问卷和自编问卷、速发问卷和邮
13、寄问卷等。道德与法治课程学习评价要求：道德与法治课程学习评价要求：问卷的一般结构 问卷一般有标题、前言和指导语、问题、选择答案和结束语等部分。各部分在问卷中都具有不可忽视的作用。儿童作品分析评价 由美术作品分析评价而来；引入学前儿童认知发展评价；进入小学低段品德评价。道德与法治课程学习评价要求：道德与法治课程学习评价要求：通过对儿童各种作品、活动成果的分析，了解儿童活动过程和发展状况。谈话法谈话法评价评价 1.1.谈话法的本质谈话法的本质 教师通过与学生各种形式的对话，获得学生思想品德发展状况的信息，据此对学生进行引导和评价。谈话法本质上是一种平等的师生讨论，是一种揭露矛盾、解决矛盾的教学方法
14、，也是一种帮助学生纠正错误观念并获得正确认识的思想艺术。谈话法是最古老的教学和评价方法孔子：“循循善诱”，“叩其两端”苏格拉底：产婆术2.2.谈话法的要求谈话法的要求要做好提问的准备。要善于启发诱导。要做好归纳和总结。当学生基本知识和经验不足而影响学习进程时，可采用提问式教学对学生提供帮助。3.3.谈话法的实施程序谈话法的实施程序 精心准备和设计谈话问题，撰写谈话提纲，作好谈话准备；有针对性地收集案例并进行加工剪裁，使之符合谈话主题；了解谈话对象的行为和思想倾向，设计一个具有引发力的起始问题；选择记录方式，作为分析、研判的依据；以多种方式完成谈话评价，可以学生个别评价、小组评价、教师总结性评价
15、等。总之，总之，课程学习评价是教学评价中最基本的组成部分，是促课程学习评价是教学评价中最基本的组成部分，是促进学生健康发展的重要手段，它由对学生在进学生健康发展的重要手段，它由对学生在道德与法治道德与法治课程学习课程学习过程中的形成性评价和学业成绩终极性评价构成，过程中的形成性评价和学业成绩终极性评价构成，着重通过解决着重通过解决情境化问题的过程和结果，评估学生所表现出来的情境化问题的过程和结果，评估学生所表现出来的道德与法治道德与法治素素养发展水平。养发展水平。评价目的在于通过评价来检验学习的效果，诊断学生评价目的在于通过评价来检验学习的效果，诊断学生道德道德与法治与法治课程学习中存在的问题，并通过评价中获取的反馈信息，课程学习中存在的问题，并通过评价中获取的反馈信息，引导引导道德与法治道德与法治课程教学的方向，调控教学进度，改进教学策略，课程教学的方向，调控教学进度，改进教学策略，以促进学生更好地发展以促进学生更好地发展。谢谢大家！
