1、 教学过程本质的理论基础教学过程本质的理论基础第六组教学过程本质的理论基础教学过程本质的分类研究几种典型教学过程本质观述评教学过程本质的理论基础教学过程本质的分类研究根据研究的基础分类根据认识世界的三种基本形态分类根据构成教学过程的两大基本因素分类根据本质是否惟一进行分类几种典型教学过程本质观述评一、特殊认识说主要观点：教学过程是学生理解与掌握现有的文化科学基础知识和基本技能的认识过程;教学过程不同于一般的认识过程,它具有自身的特殊性。代表人物：凯洛夫优缺点几种典型教学过程本质观述评二、发展说主要观点：教学过程的本质是促进学生发展的过程。代表人物：杜威、皮亚杰、布鲁纳、赞可夫优缺点几种典型教学
2、过程本质观述评三、交往说主要观点：教学是“师生间的特殊交往活动”,是“一种有目的、有组织和有计划的师生交往活动”。优缺点几种典型教学过程本质观述评四、多重本质说主要观点：教学过程是一个多层次、多形式和多矛盾的复杂过程,教学过程的本质应该是一个多层次多类型的结构。优缺点教学过程本质的理论基础 一、认识论基础 主要观点：教学过程是学生在教师指导下，从不知到知，逐步认识客观世界，改造主观世界的过程。代表人物：马克思、凯洛夫教学过程本质的理论基础 二、系统科学基础 主要观点：控制论、信息论、系统论 代表人物：巴班斯基教学过程本质的理论基础 三、生理学、心理学基础 主要观点：若从心理学、生理学角度研究，教学过程实质上是使学生的生理、心理得到全面发展的过程。代表人物：赫尔巴特教学过程本质的理论基础 四、社会学基础 主要观点：教学过程具有显而易见的社会性，这种社会性既表现为教学活动总受制于特定的社会背景，有表现为教学过程自身存在特殊的社会结构和社会过程。代表人物：华勒、杜威
