1、第三课时第三课时地球公转与昼夜地球公转与昼夜长短和正午太阳高度变化长短和正午太阳高度变化人教版高中地理必修一人教版高中地理必修一 第一章第一章说教材说教材说学生说学生说教法说教法说学法指导说学法指导说教学程序设计说教学程序设计说课流程说课流程说学生说学生说教法说教法 说学法说学法指导指导说教材说教材说教学说教学程序设计程序设计承上启下的地位和作用承上启下的地位和作用。“地球的运动地球的运动”是地理环境的形成以及是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础，因而地理环境各要素运动变化的基础，因而也是也是高中阶段地理学习的基础。高中阶段地理学习的基础。同时，同时，对后面第二章对后面第二章地球上
2、大气地球上大气的学习，的学习，特别是有关气候知识的学习，起着至关特别是有关气候知识的学习，起着至关重要的作用。重要的作用。情感态度价值观情感态度价值观过程与方法过程与方法通过前后关联知识点层层递进的学习，通过前后关联知识点层层递进的学习，让学让学生学会运用相关图表来分析地理问题，并能生学会运用相关图表来分析地理问题，并能理论和实际相结合综合分析和解决问题。理论和实际相结合综合分析和解决问题。知识与技能知识与技能掌握掌握全球各纬度昼夜长短和正午太阳高度变化全球各纬度昼夜长短和正午太阳高度变化的的规律规律；懂得运用地球运动的有关知识；懂得运用地球运动的有关知识解释生解释生活现象和分析实际问题。活现
3、象和分析实际问题。使学生初步了解地球上许多地理现象都同使学生初步了解地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行地球的运动有关，从而对学生进行唯物主唯物主义教育，培养学生热爱科学和勇于探索的义教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。精神。注重注重“双基双基”的三维目标的三维目标根据新课程标准的要求，在注重对基础知识和基根据新课程标准的要求，在注重对基础知识和基本技能培养的基础上，确立以下教学目标：本技能培养的基础上，确立以下教学目标：说学生说学生说教法说教法 说学法说学法指导指导说教材说教材说教学说教学程序设计程序设计 教学重点与难点教学重点与难点【教学重点教学重点】1 1黄赤交角和太
4、阳直射点移动。黄赤交角和太阳直射点移动。2 2阅读和画太阳照射地球的示意图。阅读和画太阳照射地球的示意图。3 3正午太阳高度及昼夜长短的变化正午太阳高度及昼夜长短的变化【教学难点教学难点】1 1黄赤交角和太阳直射点移动黄赤交角和太阳直射点移动2 2正午太阳高度及昼夜长短的变化正午太阳高度及昼夜长短的变化说学生说学生说教法说教法 说学法说学法指导指导说教材说教材说教学说教学程序设计程序设计水平参差不齐水平参差不齐对本节知识的理性认对本节知识的理性认识很少。识很少。说学生说学生说教法说教法 说学法说学法指导指导说教材说教材说教学说教学程序设计程序设计知识基础：知识基础：学习能力：学习能力：学习动力
5、：学习动力：教材内容抽象，有教材内容抽象，有较大的学习难度。较大的学习难度。具有新鲜感，求知欲具有新鲜感，求知欲强，好奇心大，积极强，好奇心大，积极性高。性高。精心设问精心设问 学生活动或多媒体辅助分析问题学生活动或多媒体辅助分析问题 师生共同归纳探究结果师生共同归纳探究结果说学生说学生说教法说教法 说学法说学法指导指导说教材说教材说教学说教学程序设计程序设计多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法 地球的公转本身就是一个运动过程，如地球的公转本身就是一个运动过程，如果仅仅记住一些结论，不去研究它的过果仅仅记住一些结论，不去研究它的过程，学起来会觉得很困难。因此，形象程，学起来会觉得很困难。因此，形象
6、地演示地球公转过程就成为突破难点的地演示地球公转过程就成为突破难点的必要手段之一。必要手段之一。对比教学法对比教学法比较法是地理思维能力培养中的一种，比较法是地理思维能力培养中的一种，也是认识地理事物的基本方法之一，也是认识地理事物的基本方法之一，通过将教材中的内容，进行纵向、横通过将教材中的内容，进行纵向、横向对比，使知识内容更加清晰、集中、向对比，使知识内容更加清晰、集中、有序。有序。要提高要提高4545分钟课堂教学质量，根据新课标的要求和分钟课堂教学质量，根据新课标的要求和本节知识结构的特点，依照地理教学的基本特点与本节知识结构的特点，依照地理教学的基本特点与规律，学法指导主要包括以下几
7、个方面：规律，学法指导主要包括以下几个方面：说学生说学生说教法说教法 说学法说学法指导指导说教材说教材说教学说教学程序设计程序设计昼夜长短的变化昼夜长短的变化正午太阳高度的正午太阳高度的变化变化动画动画 说学生说学生说教法说教法 说学法说学法指导指导说教材说教材说教学说教学程序设计程序设计学以致用学以致用用以致学用以致学对地理现象进行归纳总结，提高对地理现象进行归纳总结，提高他们的理解能力，思维能力并增他们的理解能力，思维能力并增强记忆。强记忆。理论与实理论与实际的联系际的联系本节内容是高一地理学习的难点，学生学习时会有很本节内容是高一地理学习的难点，学生学习时会有很多困惑，在教学设计时，充分
8、考虑到这一因素，因此，多困惑，在教学设计时，充分考虑到这一因素，因此，采用问题驱动，教师引导、学生互动的方式进行教学，采用问题驱动，教师引导、学生互动的方式进行教学，使教学内容层层推进、层层深入，这样可有效解决教使教学内容层层推进、层层深入，这样可有效解决教学中的难点和重点。学中的难点和重点。主要思路：主要思路：复习导入，问题驱动，层层深入复习导入，问题驱动，层层深入说学生说学生说教法说教法 说学法说学法指导指导说教材说教材说教学说教学程序设计程序设计第一基础铺路阶段第一基础铺路阶段设置问题一到问题四设置问题一到问题四第二重难点突破阶段第二重难点突破阶段设置问题五到问题六设置问题五到问题六第三
9、能力提升阶段第三能力提升阶段设置小组讨论问题设置小组讨论问题说学生说学生说教法说教法 说学法说学法指导指导说教材说教材说教学说教学程序设计程序设计（一）引入新课（一）引入新课复习地球自转的周期和产生的地理现象。复习地球自转的周期和产生的地理现象。【设计思想设计思想】这里提出这样的问题，点明地球公转这里提出这样的问题，点明地球公转与自转的不同，开门见山。与自转的不同，开门见山。教师在引导过程中，特教师在引导过程中，特别突出季节的转换，这既是学生体会最明显的，又别突出季节的转换，这既是学生体会最明显的，又为下一节课做了铺垫。为下一节课做了铺垫。问题一：我们日常生活中周期为一年的自然地理现象问题一：
10、我们日常生活中周期为一年的自然地理现象有哪些呢？有哪些呢？第一基础铺路阶段第一基础铺路阶段-设置问题一到问题四设置问题一到问题四说学生说学生说教法说教法 说学法说学法指导指导说教材说教材说教学说教学程序设计程序设计指导学生观察地球绕日公转的动画指导学生观察地球绕日公转的动画，再结合课本，再结合课本，得出近日点和远日点速度的快慢。同时部分学生得出近日点和远日点速度的快慢。同时部分学生会得出结论：会得出结论：地球在近日点，离太阳近，气温就地球在近日点，离太阳近，气温就高，就是夏季。高，就是夏季。教师：教师：实际情况是当地球在近日点的时候我们是实际情况是当地球在近日点的时候我们是冬季，而远日点的时候
11、我们处在夏季。冬季，而远日点的时候我们处在夏季。（二）新课教学（二）新课教学问题二：地球是如何绕日公转的呢？让我们一起来问题二：地球是如何绕日公转的呢？让我们一起来观察地球的公转运动。观察地球的公转运动。说学生说学生说教法说教法 说学法说学法指导指导说教材说教材说教学说教学程序设计程序设计引出黄赤交角的存在，读黄赤交角示意图，明引出黄赤交角的存在，读黄赤交角示意图，明确概念。确概念。【设计思想设计思想】让学生说出黄赤交角的大小，黄让学生说出黄赤交角的大小，黄道面与地轴的夹角，培养学生的读图能力。道面与地轴的夹角，培养学生的读图能力。播放地球公转动画，太阳光线的移动，并引出播放地球公转动画，太阳
12、光线的移动，并引出太阳直射点的概念。太阳直射点的概念。问题三：什么是黄赤交角？它起到了什么作用？问题三：什么是黄赤交角？它起到了什么作用？（二）新课教学（二）新课教学说学生说学生说教法说教法 说学法说学法指导指导说教材说教材说教学说教学程序设计程序设计师生共同探究解决问题四引导学生在课本上师生共同探究解决问题四引导学生在课本上找出答案：在学习过程中，学生一定要重视找出答案：在学习过程中，学生一定要重视课本的作用，学习课本上规范的地理用语和课本的作用，学习课本上规范的地理用语和表达。表达。【设计思想设计思想】引导学生在课本上找出答案：引导学生在课本上找出答案：正午太阳高度的变化和昼夜长短的变化正
13、午太阳高度的变化和昼夜长短的变化（二）新课教学（二）新课教学问题四：太阳直射点的移动，还引发了哪些地理现问题四：太阳直射点的移动，还引发了哪些地理现象？象？说学生说学生说教学说教学 说学法说学法指导指导说教材说教材说教学说教学程序设计程序设计【设计思想设计思想】联系学生在数学中所学到的关于做联系学生在数学中所学到的关于做圆的切线的知识，让学生读圆的切线图，（如图圆的切线的知识，让学生读圆的切线图，（如图所示）得出结论：正午太阳高度角是以太阳直射所示）得出结论：正午太阳高度角是以太阳直射点为中心，向两极递减的。点为中心，向两极递减的。（二）新课教学（二）新课教学问题五：什么是太阳高度角？什么是正
14、午太问题五：什么是太阳高度角？什么是正午太阳高度？阳高度？第二阶段重难点突破第二阶段重难点突破设置问题五到问题六设置问题五到问题六说学生说学生说教法说教法 说学法说学法指导指导说教材说教材说教学说教学程序设计程序设计教师结合图示动画给出太阳高度角的定义教师结合图示动画给出太阳高度角的定义东东西西北北南南太阳高度角太阳高度角说学生说学生说教法说教法 说学法说学法指导指导说教材说教材说教学说教学程序设计程序设计【设计思想设计思想】让学生联系数学中所学到的关于做圆让学生联系数学中所学到的关于做圆的切线的知识的切线的知识，让学生读圆的切线图，（如图所示），让学生读圆的切线图，（如图所示）得出结论得出结
15、论：正午太阳高度角是以太阳直射点为中心，：正午太阳高度角是以太阳直射点为中心，向两极递减的。让学生向两极递减的。让学生联系数学知识联系数学知识，得出重要的，得出重要的地理规律，引导学生跨学科的知识迁移。地理规律，引导学生跨学科的知识迁移。说学生说学生说教法说教法 说学法说学法指导指导说教材说教材说教学说教学程序设计程序设计播放多媒体，让学生观察由于太阳直射点的移动引播放多媒体，让学生观察由于太阳直射点的移动引发了正午太阳高度的变化。发了正午太阳高度的变化。转换思维思考问题六：观察二分二至和春秋分时的转换思维思考问题六：观察二分二至和春秋分时的现象并列表总结。现象并列表总结。【设计思想设计思想】
16、播放多媒体软件，让学生说出太阳光播放多媒体软件，让学生说出太阳光线与晨昏线之间的关系，引导学生说出看昼夜长短线与晨昏线之间的关系，引导学生说出看昼夜长短关键是看某一纬线上昼弧和夜弧的比例。观察二分关键是看某一纬线上昼弧和夜弧的比例。观察二分二至时，由于太阳直射点的移动造成昼夜长短和极二至时，由于太阳直射点的移动造成昼夜长短和极昼极夜现象。昼极夜现象。问题六：那么一年中昼夜长短的变化和太阳直射点问题六：那么一年中昼夜长短的变化和太阳直射点的移动又有何关系呢？的移动又有何关系呢？说学生说学生说教法说教法 说学法说学法指导指导说教材说教材说教学说教学程序设计程序设计学生答学生答“会会”和和“不会不会
17、”的答案可能都有。的答案可能都有。教师用多媒体验证，并总结：正是由于黄赤交角的教师用多媒体验证，并总结：正是由于黄赤交角的存在引发了太阳直射点的移动，而太阳直射点的移存在引发了太阳直射点的移动，而太阳直射点的移动又造成了正午太阳高度和昼夜长短的变化。动又造成了正午太阳高度和昼夜长短的变化。【设计思想设计思想】将本节内容升华，让学生学习知识的将本节内容升华，让学生学习知识的迁移转化，培养学生发散思维，提高学生综合思维迁移转化，培养学生发散思维，提高学生综合思维能力。能力。第三阶段能力提升第三阶段能力提升设置小组讨论问题设置小组讨论问题小组讨论：如果黄赤交角为小组讨论：如果黄赤交角为0 0 ，还会
18、产生太阳，还会产生太阳直射点的移动、正午太阳高度的变化以及昼夜长直射点的移动、正午太阳高度的变化以及昼夜长短的变化吗？短的变化吗？说学生说学生说教法说教法 说学法说学法指导指导说教材说教材说教学说教学程序设计程序设计板书小结板书小结黄赤黄赤交角交角太阳直射点南北移动太阳直射点南北移动昼夜长短变化昼夜长短变化正午太阳高度变化正午太阳高度变化变化规律变化规律地球自转地球自转地球公转地球公转赤道面赤道面黄道面黄道面说学生说学生说教法说教法 说学法说学法指导指导说教材说教材说教学说教学程序设计程序设计1 1、针对青少年好动这一生理特点，创造多、针对青少年好动这一生理特点，创造多种机会让学生参与，发挥学生的主动性。种机会让学生参与，发挥学生的主动性。2 2、部分学生的学习主观能动性发挥不充分、部分学生的学习主观能动性发挥不充分，采取鼓励教学方法。，采取鼓励教学方法。3 3、注重教学的双边活动、注重教学的双边活动,教师为主导，学教师为主导，学生为主体生为主体。设计反思设计反思
